管理技能培訓(xùn)與基層主管價值定位服從真理，就能征服一切事物管理技能培訓(xùn)與基層主管價值定位管理技能培訓(xùn)與基層主管價值定位服從真理，就能征服一切事物主管的價值定位與管理技能大綱1.主管所面對的管理挑戰(zhàn)2.創(chuàng)造主管價值的四個角色3.主管的任務(wù)與基本心態(tài)4.主管需具備的核心技能5.如何成為杰出的主管6.如何有效向上司建言7.如何處理與上司意見對立8.如何幫助上司創(chuàng)造價值“讀中指導(dǎo)，讀中培養(yǎng)語感”這一教學(xué)觀念在小語教學(xué)界提出之后，有的教師片面地認為，就是在學(xué)生讀書過程中，教師要向?qū)W生傳授一些朗讀的技巧。這樣便舍棄了有靈性的內(nèi)在的“神似”，去生硬地追求外表的“形似”。結(jié)果，學(xué)生雖經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練，到頭來仍是“貌合神離”，讀不出語感。這是對“讀中培養(yǎng)”在理解上出現(xiàn)了誤區(qū)。那究竟怎樣在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我想結(jié)合自己的實際工作談幾點粗淺的體會。一、充分地讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感培養(yǎng)語感的主要途徑是“讀”。因此，讓學(xué)生充分地讀是培養(yǎng)其語感的前提。所謂“讀書百遍，其義自見”就是說在瑯瑯的讀書聲中，課文的優(yōu)美意境，縝密的思路，傳神的描繪，豐富的情感，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)。全國著名特級教師于永正老師在《全神貫注》一課的教學(xué)中，主要就是讓學(xué)生讀書，讀書，再讀書，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，有所感。于老師在學(xué)生初讀課文，整體感知以后，要求學(xué)生自由讀書。這次，他給了學(xué)生充分的讀書時間，讓每個學(xué)生都讀了兩遍。教師邊巡視邊激勵學(xué)生：“看誰讀得最充分?！睂W(xué)生讀得如何呢？于老師安排了第三次的讀――指名匯報讀書。學(xué)生在基本把書讀通，讀順之后，于老師又安排了一場讀書比賽。這樣，學(xué)生在充分練讀之后，已能正確、流利、有感情地朗讀課文了。于老師的這一教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了語感培養(yǎng)的基本途徑――要充分地讀，要讀得充分。學(xué)生在充分地讀中加深了對課文的理解；在充分地讀中增強了語感；在充分地讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴。二、創(chuàng)設(shè)情境，在讀中培養(yǎng)語感在語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。1．以直觀的實物演示情境有的書面的詞句是有概括力的，教師只有使概括的、抽象的東西變成具體、形象的東西，降低語感訓(xùn)練的難度，學(xué)生才能觸景生情，浮想聯(lián)翩，才能對這個詞有具體的感受，從而產(chǎn)生語言的形象感。以前曾聽一位教師在教《高粱情》一文時，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好：“……有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，他們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物?！边@段話，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，她拿出一個仿佛剛從土里拔出的長長的高粱，高粱的根上全是泥土。學(xué)生一下子都瞪大了眼睛，驚奇地看著老師手中的高粱，有的孩子甚至情不自禁地站了起來。城市里的孩子哪里見過高粱？僅憑書上一幅靜態(tài)的插圖，哪里能感受到高梁根的堅韌有力和作者心中涌動的激情？而此時，老師手中那一顆帶有泥土氣息的高粱，一下子把孩子們的心和作者的心拉近了。當(dāng)老師鼓勵學(xué)生摸一摸高粱的根時，孩子們你摸一下，我摸一下，神情是那么專注，甚至感覺有一點神圣。老師說：“感覺高粱的根怎么樣？”學(xué)生說：“有點硬，不易折斷。”就這樣，孩子們從動手摸中感悟到“堅韌”一詞的意思。老師接著又讓同學(xué)們把剛才摸高粱根的感覺讀出來。學(xué)生讀得相當(dāng)好，讀出了高粱的根非?！皥皂g”的感覺。學(xué)生讀出了“味”！這“味”不就是語感的再現(xiàn)嗎？2．用語言描繪情境我在教《一夜的工作》一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好文章的最后一自然段，為了讓學(xué)生從具體的文字中感受作者心中無比自豪的感情，我進行了這樣的設(shè)計：在教學(xué)中，我用課件幫助學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并激情描述：“同學(xué)們，讓我們跨越時空，一起來回顧那些感人的畫面。（出示畫面1）當(dāng)飛機遇險的時候，在生與死的關(guān)頭，總理把唯一的一個降落傘包讓給小楊眉……（出示畫面2）看，慈祥的鄧奶奶正戴著老花眼鏡為我們敬愛的總理補睡衣，那睡衣上已滿是補丁……（出示畫面3）北京深秋的早晨多么寒冷?。」ぷ髁艘灰沟目偫碜叱隽酥心虾?，給一位普普通通的清潔工人送出了春天般的溫暖……這就是我們的總理，他把自己的一切都獻給了人民，這一夜的工作就是他一生工作的縮影。聽到這兒，我們難道不應(yīng)向全世界驕傲地問一問……問什么？”聽到這兒，學(xué)生完全受到了教師語言的感染，他們發(fā)自肺腑地讀到：“你們見過這樣的總理嗎？”那“無比自豪”的情感是由心底里感悟到的。除了上述的方法以外，還可以采用圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境等方法?？傊瑢嵺`證明，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，對指導(dǎo)學(xué)生讀好書，培養(yǎng)良好的語感，作用非常大。三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)語感課文是學(xué)生與作者之間的中介物，學(xué)生要從抽象的語言文字中感受到作者的思想感情，必須要進行再創(chuàng)作，再創(chuàng)作的過程靠的是想象，而想象就是將文中語句具體化、情境化的過程。學(xué)生有良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。因此，在讀中啟發(fā)想象，就能很有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。如在古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二行詩，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想象詩人與朋友在黃鶴樓上依依惜別的情景。在指導(dǎo)讀第三、四行詩時，則抓住“動情點”，也就是詩人感情的凝聚點――“盡”字，啟發(fā)學(xué)生想象：那藍藍的天，清清的水，遠去的孤帆，逝去的獨影……詩中語言有著難以盡言的詩境美、韻致美，學(xué)生在讀中充分感受到祖國語言文字的巨大魅力。從一個“盡”字，我還啟發(fā)學(xué)生想象李白送好友時間之久，留戀之切，想象詩人面對“天際流”異常專注的神情，從而讓學(xué)生感悟到詩人與友人之間如滔滔江水般的悠悠別情。最后，再讓學(xué)生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來。學(xué)生會讀書，會想象，就是會學(xué)習(xí)?？傊?，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，“以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感”的觀念應(yīng)更加深入人心。我們相信，只要走出理解的誤區(qū)，閱讀教學(xué)的目標就會更加明確。（江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)）摘?要：大課間體育活動是近年來在課間操的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學(xué)校體育新的組織形式，是切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重大舉措。本文試圖探討農(nóng)村初中大課間活動的背景、意義以及如何有效地開展大課間活動，開展大課間活動應(yīng)注意些什么。一、大課間活動提出的背景2005年8月19日國家教育部出臺了《關(guān)于落實保證中小學(xué)生每天體育活動時間的意見》，胡錦濤總書記做出重要批示：“增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事，需要各級黨委和政府的高度重視，全社會的關(guān)心、支持。”從教育功能和教育要求來看，大課間體育課程作為學(xué)校實施體育藝術(shù)教育的載體，成為一門校本課程，不僅優(yōu)化和開發(fā)了學(xué)校的教育資源，而且將國家倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”真正落到了實處。二、大課間活動實施的意義（1）實施大課間體育課程是貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想和“每天鍛煉一小時”要求的具體舉措。實驗研究證明：大課間體育課程不但對促進學(xué)生身心健康有明顯的實效，而且對調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情緒、提高學(xué)習(xí)效率有特殊的功效。（2）學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)新教育是教育者能在教育實踐中找出學(xué)生意識、思維的腦力活動到實踐活動外顯行為的切入點，從理論到實踐，再從實踐到理論的全過程進行教育。而現(xiàn)代體育教學(xué)是“知識流、情感流、信息流”三流合一的藝術(shù)流程，發(fā)揮學(xué)生喜愛新興體育游戲的情感作用，利用同學(xué)間所見所聞相互傳遞信息，促進學(xué)生運用所積累的生活知識去創(chuàng)新，一定能在學(xué)生的創(chuàng)新意識方面取得較為理想的教育效果。三、如何有效地開展大課間活動1.積極構(gòu)建“大課間體育課程”模式學(xué)校應(yīng)充分挖掘教育因素，從健體、培德、養(yǎng)智、審美、社會適應(yīng)等角度出發(fā)，充分體現(xiàn)主體性、全面性、全體性，對課間活動的運動及安全進行調(diào)控，構(gòu)建適合學(xué)校實際的大課間活動課程。應(yīng)針對不同年齡、性別、學(xué)生特點等條件，選擇場地器材編排內(nèi)容，做到因材施教，切實關(guān)注學(xué)生的運動興趣、主動性與積極性，講求實效。2.努力開發(fā)體育課程資源《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，倡導(dǎo)各級各類學(xué)校積極利用地方特色，開發(fā)課程資源。將趣味活動引入校園，融入體育大課間活動。課間時間，應(yīng)既有傳統(tǒng)項目，也有時尚運動，既有民族、民間傳統(tǒng)項目，也有快樂體育項目，還有各種游戲活動，形式上，可將集體活動與分組活動相結(jié)合。這些活動內(nèi)容對我們完善創(chuàng)編大課間校本研究教材起到很直接的效應(yīng)。3.以體育鍛煉為載體，進行德育滲透以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，側(cè)重大課間活動和社區(qū)趣味體育比賽活動，強調(diào)經(jīng)常性、有序性、滲透性，在各類比賽活動中感受集體榮譽感，練就吃苦耐勞、頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)互助精神使德育的“潤物細無聲”。四、開展體育大課間活動的注意點（1）大課間活動的開展要具有科學(xué)性、實效性。內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特征，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時，還應(yīng)該認識到切實增強學(xué)生體質(zhì)是開展大課間活動的關(guān)鍵。大課間活動的開展不是一種形式，而是實實在在地提升學(xué)生身體素質(zhì)的舉措。（2）大課間活動的開展要具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，要體現(xiàn)體育與美育的完美結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校特色。大課間活動作為一種體育活動，要體現(xiàn)教育的藝術(shù)性，可以結(jié)合音樂，同時根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的個性特長創(chuàng)造性地開展活動。（3）大課間活動的開展要具有群眾性和滲透性，要使大課間活動成為一個育人的綜合實體。大課間活動的開展要具有群體性，盡量讓全體學(xué)生都參與到活動中去，因材施教，在活動過程中滲透德育，從而達到以體促德、以體促智、以體促美、以體促心的目的，使大課間活動成為一個育人的綜合實體。主管的價值定位與管理技能大綱1.主管所面對的管理挑戰(zhàn)2.創(chuàng)造主管價值的四個角色3.主管的任務(wù)與基本心態(tài)4.主管需具備的核心技能5.如何成為杰出的主管6.如何有效向上司建言7.如何處理與上司意見對立8.如何幫助上司創(chuàng)造價值主管所面對的管理與挑戰(zhàn)1.工作目標不明確或經(jīng)常變動2.不能有效要求部屬貫徹命令3.員工不了解主管的想法4.工作很忙但效率和品質(zhì)不佳5.不能有效地發(fā)揮團隊合作6.沒有培養(yǎng)部屬的責(zé)任意識及問題意識7.缺乏自我要求(紀律)8.好主管的條件書面表達,三條(30秒)分享,三人小組(60秒)綜合表達(60秒)績效創(chuàng)造者1.任務(wù)成果品質(zhì)、時效、成本利潤、服務(wù)2.無形績效顧客滿意員工樂意團隊合作m激勵教導(dǎo)者1.激勵工作態(tài)度主動積極心態(tài)勇于面對問題2.扮演卓越教練現(xiàn)場工作教導(dǎo)觸發(fā)快速學(xué)習(xí)文化塑造者1.創(chuàng)新組織文化績效導(dǎo)向文化鼓勵學(xué)習(xí)文化2.凝聚共同價值宣導(dǎo)核心價值塑造共同愿景a變革管理者1.外在變動管理對變動之快速回應(yīng)積極化變