致同學(xué)們課型授課時(shí)間時(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下根底。2.學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充同學(xué)們，我們今天上什么課啊?〔生物課〕這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎?生物無(wú)處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢?(動(dòng)物，植物，菌類)我們先來(lái)看一些圖片。〔出示生物開(kāi)展史〕我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，類出現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢?而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎?首先我們來(lái)看一下。(簡(jiǎn)單介紹)這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎?為什么呢?大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎?像我什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)欣賞呢?除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下?剛剛我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書(shū)本上<致同學(xué)們>那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢?像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的根底，書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過(guò)種吧?我們?yōu)槭裁匆臃N呢?接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不(還有書(shū)本上的其他例子逐步介紹。)(學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決)我們生物課是一門(mén)新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言〔占總分課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成〔占總分10%〕課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀(jì)律實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.通過(guò)事物的比照觀察能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的根本特征，關(guān)注生物科學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)事物的比照觀察能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。教學(xué)難點(diǎn)舉例說(shuō)明生物具有的根本特征，關(guān)注生物科學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生課前布置此項(xiàng)活動(dòng)的傾聽(tīng)資源共享導(dǎo)入多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山上有大大小小的只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小舌頭。還有一座小橋，水中有游學(xué)生閱讀并思考教材：想一想議一議引入，目的是使學(xué)感到親切、有趣，并且具有一定的啟魚(yú)、水草?；顒?dòng)一：的生物引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本3--5頁(yè)，展開(kāi)小組討論，畫(huà)面中哪些學(xué)生觀察、小組討論后答復(fù)：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩榱思由顚W(xué)生對(duì)生列舉自己熟悉的生活動(dòng)二：怎樣判斷一個(gè)物體是否具有過(guò)渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在是有生命的。性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說(shuō)知名稱。明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。展的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類活動(dòng)三：出示一盆生長(zhǎng)旺塑料質(zhì)的綠蘿，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出殖、對(duì)外界刺激作出反響等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)。依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作小結(jié)收獲學(xué)生談收獲再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2.通過(guò)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享一、調(diào)查一般方法及本卷須知(如何進(jìn)行調(diào)查)1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)比照總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和本卷須知(特別強(qiáng)調(diào)平安)2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表(或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表),從而歸納出調(diào)查的一般方法和本卷須二、實(shí)地調(diào)查：1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄、拍照等)。2.注意平安，保護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是保護(hù)生物資源。4.教師一起調(diào)查，注意平安第一。調(diào)查報(bào)告。四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)局部。五、拓展、延伸1.寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲，學(xué)生談收獲，再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系1課型授課時(shí)間1.舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。3.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流教學(xué)重點(diǎn)1.說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)養(yǎng)成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、自主合作探究法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享第一課時(shí)課本第12頁(yè)"想一想，議一議"答復(fù)以下問(wèn)題：2.這些地區(qū)的環(huán)境有哪些適于大熊貓生活的特點(diǎn)?生物的生活離不開(kāi)環(huán)境，生物與環(huán)境互相依存，我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你將知道：1.環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布?2.生物能影響和改變環(huán)境嗎?3.生物怎樣適應(yīng)環(huán)境?(一)生物圈的概念地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。(二)環(huán)境中的生態(tài)因素1.生物的生活環(huán)境：包括生物的生存空間和存在它周圍的各種影響因素。2.生態(tài)因素的分類：課本第12頁(yè)3.觀察課本第13頁(yè)的插圖想一想：影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些?結(jié)論：小麥的生活受到陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素的影響。其他植物也同樣受到非生物因素的影響。小麥要生長(zhǎng)良好，就要經(jīng)常地除去雜草，用生物的方法除去害蟲(chóng)，同時(shí)做好滅鼠工作。(三)探究實(shí)驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素潮濕、土壤、陰暗、花壇里、石頭下等。[講述]:剛剛同學(xué)們匯報(bào)了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢?讓我們共同來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究。[講解]:探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法，有一定的步驟：作出假設(shè)：1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境〔鼠婦不喜歡明亮、枯燥的環(huán)境〕。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境〔鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)制定方案：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。[推薦器材]:現(xiàn)在提供實(shí)驗(yàn)材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土，黑紙板，請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)施方案：1的裝置、驗(yàn)證假設(shè)2的裝置直接接受陽(yáng)光照射，造成明亮、枯燥的環(huán)境。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出最終結(jié)論。得出結(jié)論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。表達(dá)與交流：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素?！步^大多數(shù)同學(xué)贊成把鼠婦放回大自然，接受情感教育。)[小結(jié)]:在我們的日常生活中，人人都要樹(shù)立保護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。(四)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響1.青蛙少了，什么多了?什么會(huì)受到損失?[討論]青蛙少了，害蟲(chóng)多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失。[小結(jié)]:長(zhǎng)此下去，將會(huì)破壞生態(tài)平衡，人們將會(huì)自食難以下咽的苦果。例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻[小結(jié)]:葉-退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉光合作用；根-興旺，深入地下吸收水分。應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。[觀察]:P17頁(yè)的圖，描述蚯蚓在土壤中生活的狀說(shuō)出蚯蚓依靠剛毛運(yùn)動(dòng)，身體外表的黏液有助于它適應(yīng)環(huán)境，反過(guò)來(lái)還能影響環(huán)境。小結(jié)學(xué)生談收獲再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。3.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流教學(xué)重點(diǎn)1.說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)養(yǎng)成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、自主合作探究法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享(三)探究實(shí)驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素潮濕、土壤、陰暗、花壇里、石頭下等。[講述]:剛剛同學(xué)們匯報(bào)了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢?讓我們共同來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究。[講解]:探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法，有一定的步驟：作出假設(shè)：1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境(鼠婦不喜歡明亮、枯燥的環(huán)境)。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境〔鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。制定方案：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。[推薦器材]:現(xiàn)在提供實(shí)驗(yàn)材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土，黑紙板，請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)施方案：1的裝置、驗(yàn)證假設(shè)2的裝置方蓋上黑紙板，造成陰暗、潮濕的環(huán)境；干土上方直接接受陽(yáng)光照射，造成明亮、枯燥的環(huán)境。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出最終結(jié)論。得出結(jié)論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。表達(dá)與交流：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素?！步^大多數(shù)同學(xué)贊成把鼠婦放回大自然，接受情感教育。)[小結(jié)]:在我們的日常生活中，人人都要樹(shù)立保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。(四)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響1.青蛙少了，什么多了?什么會(huì)受到損失?樣的后果?[討論]青蛙少了，害蟲(chóng)多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失。[小結(jié)]:長(zhǎng)此下去，將會(huì)破壞生態(tài)平衡，人們將會(huì)自食難以下咽的苦果。例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么?[小結(jié)]:葉--退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉光合作用；根--興旺，深入地下吸收這樣看來(lái)，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。[觀察]:P17頁(yè)的圖，描述蚯蚓在土壤中生活的說(shuō)出蚯蚓依靠剛毛運(yùn)動(dòng)，身體外表的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。通過(guò)觀看，認(rèn)識(shí)到生物不僅適應(yīng)環(huán)境，反過(guò)來(lái)還能影響環(huán)境。小結(jié)學(xué)生談收獲再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課題課型新授課主備人間第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。鏈和食物網(wǎng)。3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。4.增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、自主合作探究法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)回憶，傾聽(tīng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)導(dǎo)入形成知貫性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入本課的"想一想，議一議"的插圖，出示學(xué)生觀察"想一想，議一議"的插圖傾聽(tīng)通過(guò)實(shí)例生態(tài)系統(tǒng)的概念2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。3.過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的傾聽(tīng)生態(tài)系統(tǒng)的概自然過(guò)的組成課堂反響出示習(xí)題課堂小結(jié)說(shuō)出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：上的內(nèi)容化成自己的內(nèi)容教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。2.通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。3.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)難點(diǎn)分析和處理數(shù)據(jù)的能力。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享教學(xué)過(guò)程入入—出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學(xué)生注意并欣賞。2.生物圈的概念生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的外表。大氣圈生物圈的結(jié)構(gòu)水圈巖石圈通過(guò)展示的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生討論分析總結(jié)生物圈的概念。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圖畫(huà)討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。課件展示各生態(tài)系統(tǒng)并總結(jié)特點(diǎn)。分布、特點(diǎn)、植物、動(dòng)物、作用等方面提出問(wèn)題，首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?〔森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少〕。那為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢?我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)?(因?yàn)閯?dòng)植物種類多，植物對(duì)空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫(kù)”)。分析書(shū)本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢?〔淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做?哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的?〔不污染水源，不亂排放廢而保護(hù)我們的美麗家園。生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，外地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間①說(shuō)出顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，保護(hù)顯微鏡。教學(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡，并觀察到物象.多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享教學(xué)過(guò)程要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上(指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)):出顯微鏡的創(chuàng)造、開(kāi)展過(guò)程。1.顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱。答復(fù)教師指示局部的名稱。2.顯微鏡的使用睜。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，局部同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽(tīng)，引起注意明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手提出疑問(wèn)，明確動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。思考答復(fù)：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察介紹四種觀察標(biāo)本：①寫(xiě)有"上"字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；①用低倍物鏡〔10X或8X,即短的物鏡〕對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨明植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。②體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③在老師的帶著、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以開(kāi)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片〔“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)〕以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片1.示范準(zhǔn)備擦→滴制作臨時(shí)裝片取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，假設(shè)仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?疑難之處提供幫助，引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“本卷須知”和標(biāo)準(zhǔn)操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下?要敢想、敢做.提示：①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”,挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；(黃瓜、番茄不必染色)3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、〔葉綠體〕。選取其他材料(相應(yīng)變化染液和方法),制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，防止不標(biāo)準(zhǔn)操作裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪圖要領(lǐng).可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，引導(dǎo)、滲透、協(xié)助小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲，學(xué)生談收獲再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)出人口腔上皮細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷開(kāi)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出人口腔上皮細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。教學(xué)難點(diǎn)制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕學(xué)生課前教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新提出問(wèn)題：①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒?怎樣獲得?解決心中的疑惑承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。示范取材部位。材料用具提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用?引導(dǎo)、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〔注意取村、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比照性。參與引導(dǎo)、幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示參與觀察繪制細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。討論、歸納總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)出示掛圖或媒體演示(投影展示)不同種類的動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié)模擬制作策略①:按照書(shū)中方法分組制作。策略②:改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入料殼表示細(xì)胞膜。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第四節(jié)細(xì)胞的生活第四節(jié)細(xì)胞的生活課型授課時(shí)間描述細(xì)胞核在生物發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。通過(guò)生物圖解理解生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用通俗易懂的具體事例理解微觀抽象的生物學(xué)原理，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。〔學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解?！扯嗝襟w教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生傾聽(tīng)，到達(dá)資源共享教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教師活動(dòng)【提問(wèn)】有聽(tīng)說(shuō)過(guò)皮膚移植嗎?經(jīng)常在什么情況下要進(jìn)行皮膚移植?(多媒體播放“人造皮膚”視頻)【提問(wèn)】怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢?應(yīng)學(xué)生根據(jù)視頻及日常生活中自己聽(tīng)聞的相關(guān)信息答復(fù)以下問(wèn)題。小組討論分析，并試著推測(cè)。學(xué)生答復(fù)：不能讓細(xì)胞腐爛，要提供適宜細(xì)胞生活的環(huán)境，要在培養(yǎng)瓶中參加維持細(xì)胞生活的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)【講解】是的，要讓培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞活下去，必須提供適宜細(xì)胞生活的環(huán)境，例如無(wú)菌、無(wú)毒、有適宜的溫度等；必須參加維持細(xì)胞生活的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，例如葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素、動(dòng)物血清等。那么，細(xì)胞是如何從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?細(xì)胞生活需要的能量又是從哪里來(lái)的呢?我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看蔗糖在水中的溶解的過(guò)程，品嘗開(kāi)水的味道，并試著分析原因。學(xué)生答復(fù)：糖塊在水中溶解了，開(kāi)水變甜了。說(shuō)明蔗糖分散在水中【提問(wèn)】什么是物質(zhì)?演示：蔗糖在水中溶解的過(guò)程在一杯溫開(kāi)水中參加一小塊方糖，等糖塊溶解后讓學(xué)生品嘗一口。學(xué)生認(rèn)真觀看(多媒體動(dòng)畫(huà)演示“蔗糖分子分散擠進(jìn)水分子空隙”的1、物質(zhì)是由分子組成的。2、細(xì)胞中的物質(zhì)可以分兩類：核酸等。【提問(wèn)】細(xì)胞需要的物質(zhì)怎么進(jìn)入細(xì)胞?(多媒體動(dòng)畫(huà)播放“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖”)學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察課本P51圖2-6細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜?！咎釂?wèn)】細(xì)胞生活需要的能量從哪里來(lái)的呢?要分析這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)分析生活中有關(guān)能量的來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們舉些例子。【講解】能量有不同的存在形式，比方，汽油、柴油、食物等有機(jī)物中的能量屬于化學(xué)能；陽(yáng)光的能量屬于光能；物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量是熱能?！咎釂?wèn)】能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式嗎?學(xué)生答復(fù)：例如：汽車奔跑需要加油，汽油、柴油能給汽車提供能量；我們每天都要吃食物，食物能給我們的能和熱能。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并理解記憶細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)換的形式(播放多媒體課件)【講解】細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。植物葉片細(xì)胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的糖類等有機(jī)物中。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都含有線粒體。如果將細(xì)胞比作汽車，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。發(fā)動(dòng)機(jī)靠燃料給汽車提供動(dòng)力；線粒體那么可使細(xì)胞中的一些有機(jī)物，通過(guò)復(fù)雜的變化，將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，供給細(xì)胞利用。因此，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)4、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。【講解】你已經(jīng)知道細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的功能，細(xì)胞還有一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核。細(xì)胞核具有什么功能呢?我們的生命都起始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵。受精卵是一水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、部信息，這些信息是由父母?jìng)鬟f下來(lái)的，因而叫做遺傳探討這個(gè)問(wèn)題之前我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)有關(guān)克隆羊的故媒體展示“克隆的流程”)【提問(wèn)】多莉的長(zhǎng)相像哪只羊?【提問(wèn)】克隆羊的實(shí)例說(shuō)明了什么?【講述】克隆羊的實(shí)例說(shuō)明，控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，即細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，事實(shí)上，細(xì)胞每時(shí)每刻都發(fā)生著物質(zhì)和能量的變化，這都和細(xì)胞核的指揮和控制密不可分，也就是說(shuō)細(xì)胞核是控制中心，二、細(xì)胞核是控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳。細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)——DNA,DNA上有遺傳信息一位學(xué)生講述故事：小羊多莉的身世其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象克隆羊的誕生過(guò)程，并思考這個(gè)故事說(shuō)明了什么?答復(fù)：像B羊。答復(fù)：說(shuō)明了控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，理解記憶細(xì)胞核是控制中心，控制生物的發(fā)育和遺傳。因此，可以說(shuō)，細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第二章第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.描述細(xì)胞分裂的根本過(guò)程。2.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。3.說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。4.關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的根本過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢?這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有方案地討論交流。最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有方案地討論交流。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？磳W(xué)生根本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎?2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何?3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能根本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎?4.生物體是如何長(zhǎng)大的?5.閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)?各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：①染色體數(shù)目減在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示第一題對(duì)正確答復(fù)給予肯定評(píng)價(jià)。其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問(wèn)為什么?結(jié)合書(shū)中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪出示第四題給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1.你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎?2.有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。四、作業(yè)進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎?觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種根本組織。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種根本組織切片。4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難)多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的預(yù)習(xí)提綱1.動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞?2.什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織，功能如何?3.什么是器官?4.什么是系統(tǒng)?有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體?認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，激起自己去探索奧秘的愿先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶著全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書(shū)上。今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？磮D加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂什么要發(fā)生分化?多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生根本預(yù)習(xí)完后，開(kāi)始提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定評(píng)價(jià)。展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。再次讓其他同學(xué)解答。教師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。細(xì)胞分化成肌肉組織細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化!并自己能說(shuō)出分化的概念。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力?小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到局部認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)教學(xué)難點(diǎn)植物的各種組織均由分生組織分化形成。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新講桌上擺放2盆有花有果果實(shí)，教室四周貼上美麗的植物圖片。師：上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次?的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢?請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)答復(fù)?生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。師：有眼力。今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生：立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。行學(xué)習(xí)行為前移1.綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的?2.綠色開(kāi)花3.植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動(dòng)物一樣嗎?4.器官是由哪些組織構(gòu)成的?5.植物體是一個(gè)整體嗎?為什么?師：手持一盆開(kāi)花植物，問(wèn)，這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的?生：根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎?生：為什么需要水、陽(yáng)光、空氣?師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?生可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧!師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊答復(fù)。師：他答對(duì)了嗎?請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎?請(qǐng)答復(fù)第1個(gè)問(wèn)題。織再分化形成其他各種組織。師：你們還有疑問(wèn)嗎?生：我不明白輸導(dǎo)組織的師：?jiǎn)柕煤?它確實(shí)是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫(huà)圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛剛提問(wèn)的學(xué)生重述。生：重述導(dǎo)管的形成。師：好，咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書(shū)很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)答復(fù)第四題吧。首先解決根這種器官的組成。生：到講臺(tái)前，手指根尖模型答復(fù)，小組成員補(bǔ)充。師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營(yíng)養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么?生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官?生：莖，果實(shí)。師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，誰(shuí)來(lái)答?生：答復(fù)。師：好!請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。生：參加表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，假設(shè)干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長(zhǎng)管，右手持另一長(zhǎng)管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶(代表有機(jī)物),從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官?！布由罾斫庥軐?dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體)師：植物體是一個(gè)整體嗎?生：是。師：同學(xué)們表演得精彩嗎?讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^(guò)我們的共同努力，根本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。3.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了<多細(xì)胞生物體的組成>,知道了許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個(gè)細(xì)胞，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的<單細(xì)胞生物>。二、探究過(guò)程(一)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生兩人一組。①練習(xí)制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本。②②使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標(biāo)本，對(duì)照課本中的<草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖>,比照歸納草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師：巡回指導(dǎo)，提示制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法步驟，觀察角履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要提出的問(wèn)題有：制作臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)建議?你看到了草履蟲(chóng)的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)?(二)草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，每6人一組分組討論“草履蟲(chóng)的各局部結(jié)構(gòu)起什么作用?”,然后總結(jié)出草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)，再由每組小組長(zhǎng)發(fā)言，教師歸納出草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)。由草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)引申總結(jié)出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。(三)單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反響觀看視頻"草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反響"的探究。學(xué)生4人一組。嘗試提出有關(guān)草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激可能產(chǎn)生反響的問(wèn)題。1.學(xué)生第1—5實(shí)驗(yàn)小組：(1)討論、分析、提出假設(shè)。(2)假設(shè)：草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激。(3)實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)材料：草履蟲(chóng)。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水如圖連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。(4)預(yù)期(3min后)。(5)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。[預(yù)期結(jié)論]草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激2.學(xué)生第6—10實(shí)驗(yàn)小組：·(1)討論、分析、提出假設(shè)。(2)假設(shè)：草履蟲(chóng)趨向肉汁這種刺激。(3)實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)材料：草履蟲(chóng)。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養(yǎng)液和肉汁如圖連接。(4)預(yù)期(3min后)。(5)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。[預(yù)期結(jié)論]草履蟲(chóng)趨向肉汁這種刺激。3.全班學(xué)生根據(jù)兩個(gè)預(yù)期結(jié)論，分析討論“草履蟲(chóng)對(duì)環(huán)境變反響?"[結(jié)論]單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：?jiǎn)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)——單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反響。作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課下采集單細(xì)胞植物，觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，并總結(jié)出單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2.說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充一、藻類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征3.主要特征4.對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)73頁(yè)觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。并可參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、大膽發(fā)言，并對(duì)探究加以指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。鼓勵(lì)自主探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。教師在學(xué)生朗讀時(shí)可圖及課本插圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，并可參與小組討論。鼓勵(lì)展開(kāi)充分的想像，各抒己見(jiàn)。師生共同總結(jié)歸納并板書(shū)。二、苔蘚植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征：3.主要特征：4.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系觀察書(shū)上的彩圖，討論書(shū)上第75頁(yè)思考題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生觀看CAI課件、錄像，展示學(xué)生要觀察的實(shí)物，作交流。參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、蕨類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)結(jié)構(gòu)3.主要特征作用及與人類的關(guān)系方案：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達(dá)交流自己對(duì)蕨類植物的認(rèn)識(shí)，在此根底上進(jìn)一步探究有關(guān)知識(shí)。CAI展示有關(guān)的圖片、實(shí)物、標(biāo)本，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)完善探究方案，并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)主動(dòng)參與課外實(shí)踐的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情感。知識(shí)回憶較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。可采用列表等其他方式歸納總結(jié)。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、種子的結(jié)構(gòu)方案：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。在看書(shū)自學(xué)的根底上，觀察教師板畫(huà)的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說(shuō)出各局部結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生討論交流，填充表格。巡視、指導(dǎo)，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫(huà)。均在學(xué)生討論發(fā)言的根底上，糾正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。二、產(chǎn)生種子的主要意義夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的根底上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物〔突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。巡視、參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下：1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?1.二者異同方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充2.識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。3.種子的傳播方式和途徑在看書(shū)自學(xué)根底上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲，學(xué)生談收獲再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)小組的合作探究，說(shuō)明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。5.通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)"種子萌發(fā)的環(huán)境條件"的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.問(wèn)題的提出程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件),4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此根底上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏，進(jìn)行大膽假設(shè)。巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。3.制定方案方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究方案。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)綱，4人小組合作制定探究方案。明確操作步驟和錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。5.推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。方案一；各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最正確方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵(lì)重做。組織學(xué)生間的交流和自評(píng)，參與互評(píng)。7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物開(kāi)展變化的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、根靠根尖向前生長(zhǎng)根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。對(duì)學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進(jìn)行欲言，幫助分析原因，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、根的生長(zhǎng)：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根用顯微鏡觀察根尖的縱切片。觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4局部細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生分根尖的局部，及各局部之間的變化。提醒學(xué)生區(qū)分很尖的局部，區(qū)分各局部的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提出觀察、探究的問(wèn)題三、枝條是芽發(fā)育成的方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各局部與發(fā)育成枝條的相應(yīng)局部的圖用粉筆連接起來(lái)。提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。針對(duì)學(xué)生不易理解的芽發(fā)育成枝條的過(guò)程，出示觀察的提綱，指導(dǎo)學(xué)生抽拉活動(dòng)教具。用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)局部。四、植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的病癥：3.合理施肥的意義組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的結(jié)果，派代表在全班交流，互相補(bǔ)充。并分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充分析探究。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分病因。指導(dǎo)看書(shū)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活中合理施肥的方法。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而說(shuō)明花與果實(shí)和種子的3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)概述出花的主要結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、花的結(jié)構(gòu)兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花〔鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本〕或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。二、傳粉和受精1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演〔蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花〕傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。用優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過(guò)程，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化，最后概括描述出受精的過(guò)程。運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問(wèn)題，大膽推測(cè)、想師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。組織學(xué)生看書(shū)自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受精演示，加深對(duì)受精過(guò)程的理解。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，針對(duì)果實(shí)和種子形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對(duì)其形成的理解。和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。人工輔助傳粉，愛(ài)花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的習(xí)慣。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間1.嘗試徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片根本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意教學(xué)重點(diǎn)解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、葉片的根本結(jié)構(gòu)2.葉片的根本結(jié)構(gòu)。二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)<葉片結(jié)構(gòu)示意圖>比照歸納葉片根本結(jié)構(gòu)。方案二：觀察圖<葉片結(jié)構(gòu)示意圖>或模型自學(xué)葉片的根本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題："菠菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎?為什么?"歸納葉片的根本結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制1.探究葉片氣孔情況。二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題："葉片外表是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?",相互交流，表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。畫(huà)課件，討論"當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時(shí)，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?"理解氣孔控觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。3.練習(xí)繪圖的意義1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題"俗話說(shuō)：'水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?"討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。觀察圖3-31"生物圈的水循環(huán)",描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)師"分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、保護(hù)綠色植物的重要意義、形成"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"的校園風(fēng)氣。(演示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保存乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。(可放在實(shí)物投影儀上〕X小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思課型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。教學(xué)重點(diǎn)1.探究綠葉能否在光下制造淀粉。教學(xué)難點(diǎn)探究綠葉能否在光下制造淀粉。確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)結(jié)多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶著下做實(shí)驗(yàn)。為提高效率，全班分為4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組表格。巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生活動(dòng)：公布實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，在組內(nèi)互相交流分含的科學(xué)原理。教師活動(dòng)：組織討論實(shí)驗(yàn)不成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的根底上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用的意義。在老師的指示下，根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課型授課時(shí)間第1課時(shí)1.闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產(chǎn)物及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產(chǎn)物及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖〕個(gè)性化補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程課前實(shí)驗(yàn)：教師：準(zhǔn)備檢驗(yàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和檢驗(yàn)光合作用學(xué)生：生物興趣小組的同學(xué)參與收集金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生體，搜集光合作用在農(nóng)業(yè)中aQaQNaOH溶液NaOH溶液應(yīng)用的資料。實(shí)驗(yàn)裝置1課前2天實(shí)驗(yàn)裝置1置黑暗地方放置課前1-2小時(shí)把裝置1置太陽(yáng)光下復(fù)習(xí)上一章節(jié)植物制造有機(jī)物的知識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：制造有機(jī)物需要什么原料嗎?有沒(méi)有產(chǎn)生物質(zhì)呢?利用CAI課件講述比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特著名的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：植物生長(zhǎng)除了吸收土壤中無(wú)機(jī)鹽、水，還吸收其猜想：綠色植物的光合作用制造出了有機(jī)物，供養(yǎng)了地球上所有的生物。光合作用是把什么制造歷史資料：200多年前著名的普利斯特利實(shí)驗(yàn)教師啟示：蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸會(huì)排出二氧化碳，消耗氧氣結(jié)論：光合作用利用二氧化碳作為原料求證：把太陽(yáng)光下的裝置1中的a、b裝置植物葉結(jié)果：裝置a沒(méi)有二氧化碳下不能產(chǎn)生淀粉，裝置b能產(chǎn)生淀粉教師強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本卷須知：1、確定實(shí)驗(yàn)變量。2、如何控制變量?3、是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)提出新問(wèn)題：光合作用需要原料，那么會(huì)產(chǎn)生什么氣體?氧氣?質(zhì)疑：光合作用產(chǎn)生氧氣中金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生的氣體，用快熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)試管口內(nèi)結(jié)果：快熄滅的衛(wèi)生香劇烈燃燒結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣歸納：光合作用的過(guò)程知識(shí)遷移：光合作用制造有機(jī)物，這原理在農(nóng)業(yè)上有什么應(yīng)用呢?在平衡生物圈中的碳-氧有什學(xué)生暢所欲言：分享自己的查到的資料與生活中的應(yīng)用(可選擇圖形、表解等多種形式的書(shū)面表達(dá))小結(jié)再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，做練習(xí)，做練習(xí)練習(xí)冊(cè)局部習(xí)題預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……教學(xué)反思第二節(jié)綠色植物的呼吸作用課型授課時(shí)間1.描述綠色植物的呼吸作用。2.能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。3.在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步形成學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。4.通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖)個(gè)性化補(bǔ)充學(xué)生課前教學(xué)過(guò)程1、出示農(nóng)民伯伯辛勤勞作圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，提出：可能會(huì)想到哪首詩(shī)?學(xué)生很容易提出是<憫農(nóng)>,然后要求誦讀，進(jìn)行人文教育，進(jìn)而提出：土(鋤禾),為什么?2、繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，如果夏天雨水過(guò)多，造成莊稼地里積水過(guò)多(水澇),會(huì)對(duì)莊稼造成什么影響?請(qǐng)學(xué)生討論分析原因。3、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到由于植物的根缺氧無(wú)法進(jìn)行正常呼吸而導(dǎo)致死亡，從而順利導(dǎo)入課二、實(shí)驗(yàn)探究(一)提出假設(shè)，分析推導(dǎo)結(jié)論教師提出"大家都知道人和動(dòng)物在生命活動(dòng)中一刻不停地進(jìn)行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳，植物在生活中有沒(méi)有呼吸作用呢?由學(xué)生大膽猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧氣，呼出二氧化碳?師先簡(jiǎn)單介紹一下探究思路，