對映異構簡介教學設計-2025-2026學年中職專業(yè)課-藥用化學基礎-藥劑-醫(yī)藥衛(wèi)生大類學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：對映異構簡介

2.教學年級和班級：2025-2026學年中職藥劑專業(yè)1班

3.授課時間：每周三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對化學物質結構的認識，提高學生的邏輯思維能力和實驗操作技能。使學生理解對映異構體的概念，學會通過模型和實驗區(qū)分手性分子，培養(yǎng)科學探究精神和批判性思維能力，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和藥品安全意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經學習了有機化學的基礎知識，包括碳氫化合物、官能團等基本概念。此外，學生可能對立體化學和分子結構有一定的了解，但對于對映異構體的概念和性質還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：藥劑專業(yè)的學生通常對化學學科具有濃厚興趣，但個體差異較大。部分學生具備較強的邏輯思維能力和空間想象力，能夠較好地理解和應用立體化學原理。學習風格上，有的學生偏好通過實驗操作來學習，而有的學生則更傾向于理論學習和模型構建。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習對映異構體時，可能會遇到以下困難：（1）立體化學概念的理解困難，如手性碳原子的判斷；（2）對映異構體的區(qū)分和命名規(guī)則掌握不牢固；（3）實驗操作過程中可能出現(xiàn)的誤差和實驗現(xiàn)象的解釋；（4）對藥品中手性分子在生物體中的作用和影響的認知不足。針對這些困難，教師應采取多種教學方法和手段，幫助學生克服學習障礙。教學資源準備1.教材：《藥用化學基礎》課本，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備手性碳原子模型、對映異構體對比圖、立體化學動畫視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：模型套件、旋光儀、試管、滴管等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺和分組討論區(qū)，營造有利于學生動手操作和討論的學習環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對對映異構的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道為什么左右手看起來一樣，但實際卻不能完全互換嗎？”

展示一些關于手性分子的圖片或視頻片段，讓學生初步感受手性分子在生活中的應用。

簡短介紹對映異構體的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.對映異構基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解對映異構體的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解對映異構體的定義，包括其主要組成元素或結構——手性碳原子。

詳細介紹手性碳原子的構成和特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.對映異構案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解對映異構體的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的對映異構體案例進行分析，如左旋和右旋葡萄糖、左旋和右旋酒石酸。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解對映異構體的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對藥物研發(fā)和生物體代謝的影響，以及如何應用對映異構體解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與對映異構體相關的主題進行深入討論，如“手性藥物的研發(fā)”或“對映異構體在食品工業(yè)中的應用”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對對映異構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調對映異構的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括對映異構體的定義、特點、案例分析等。

強調對映異構體在藥物研發(fā)、生物體代謝等領域的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用對映異構體。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于對映異構體在藥物研發(fā)中應用的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-手性分子在生物體中的作用：介紹手性分子在生物體中如何參與酶的催化反應，以及手性藥物在治療疾病中的應用。

-對映異構體在藥物開發(fā)中的重要性：探討對映異構體如何影響藥物的藥效和毒性，以及如何通過手性拆分技術獲得純對映異構體。

-立體化學與分子對稱性：講解分子對稱性的類型及其對分子性質的影響，以及如何通過分子對稱性判斷手性分子。

-手性分子實驗技術：介紹旋光法、色譜法等實驗技術如何用于手性分子的檢測和分析。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍和文獻：推薦學生閱讀《立體化學》、《有機化學實驗》等書籍，以加深對立體化學和手性分子的理解。

-觀看教育視頻：推薦學生觀看有關立體化學和手性分子的教育視頻，如《化學之美》系列中的相關內容。

-參與實驗課程：鼓勵學生參與實驗室的實驗課程，通過實際操作加深對立體化學和手性分子的認識。

-撰寫實驗報告：指導學生撰寫實驗報告，要求學生記錄實驗過程、結果和分析，培養(yǎng)實驗技能和科學思維能力。

-參加學術講座：鼓勵學生參加有關立體化學和手性分子的學術講座，拓寬知識面，了解該領域的最新研究進展。

-設計實驗方案：引導學生設計簡單的實驗方案，以驗證對映異構體的性質，如旋光性測試等。

-交流與合作：鼓勵學生與同學交流實驗心得，共同探討學習中的疑問，提高學習效果。

-撰寫綜述文章：指導學生撰寫綜述文章，總結立體化學和手性分子在各個領域的應用，提高學生的綜合分析能力。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，通過競賽鍛煉自己的實驗技能和知識應用能力。教學反思今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課是關于對映異構的，這個知識點對學生來說挺重要的，因為它涉及到立體化學的基礎，對于我們藥劑專業(yè)的學生來說，將來在藥物研發(fā)和合成中都會用到。

首先，我覺得課堂的導入挺關鍵的。我用了生活中的例子，比如左旋和右旋葡萄糖，這個大家都挺熟悉的，一下子就抓住了學生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于立體化學的概念還是有點模糊，所以在講解手性碳原子的時候，我可能需要更細致一些，用更直觀的方式來解釋，比如通過模型展示，讓學生親手操作，這樣可能更容易理解。

然后，在講解對映異構體的基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于分子結構的理解還是不夠深入。我嘗試用圖表和動畫來輔助教學，但是感覺效果還是有限。可能我需要更多地結合實際例子，比如講解一些常見的藥物分子，讓學生看到這些手性分子在實際中的應用，這樣可能更有助于他們理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的藥物分子，但是反饋來看，學生們對于案例的分析深度還不夠。我覺得這可能是因為他們對藥物的作用機制了解不夠，所以我在接下來的教學中，可能會增加一些藥物作用機制的基礎知識，讓學生有更全面的背景知識。

小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們討論得很熱烈，但是有些小組在討論過程中，對于一些基本概念的理解還是不夠準確。這讓我意識到，我在課堂上需要更加注重基礎知識的鞏固，不能只追求進度，而忽略了學生對基礎知識的掌握。

課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我覺得學生們表現(xiàn)得都很積極，但是也暴露出一些問題，比如有些學生的表達不夠清晰，有些小組的展示內容不夠完整。這讓我想到，我需要在以后的課堂上，更多地訓練學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)的時候，我強調了本節(jié)課的重點和作業(yè)的要求。我希望學生們能夠通過課后作業(yè)，鞏固今天所學的內容，同時也能夠激發(fā)他們對立體化學和手性分子進一步探索的興趣。重點題型整理1.題型：判斷題

題目：手性碳原子是指一個碳原子連接著四個不同的原子或原子團。

答案：正確。手性碳原子是指一個碳原子連接著四個不同的原子或原子團，這種結構導致分子具有手性，即存在對映異構體。

2.題型：選擇題

題目：以下哪個分子具有手性碳原子？

A.CH3-CH2-CH3

B.CH3-CH(OH)-CH3

C.CH3-CH2-Cl

D.CH3-CH2-CH2-Cl

答案：B。分子B中的碳原子連接著四個不同的原子或原子團（甲基、氫原子、羥基和甲基），因此具有手性碳原子。

3.題型：填空題

題目：對映異構體是指______的分子，它們在______方面相同，但在______方面不同。

答案：具有相同分子式和相同結構式的分子，物理性質，空間構型。

4.題型：簡答題

題目：簡述旋光性實驗的基本原理。

答案：旋光性實驗是利用旋光儀來測量物質對偏振光的旋轉能力。當偏振光通過具有手性的分子時，由于分子的空間構型，偏振光的振動方向會發(fā)生旋轉。旋光性實驗可以用來鑒定手性分子，并確定其對映異構體的旋光方向。

5.題型：應用題

題目：某藥物分子具有手性碳原子，已知其左旋異構體具有療效，而右旋異構體則無療效。請問在藥物合成過程中，如何避免產生右旋異構體？

答案：在藥物合成過程中，可以通過以下方法避免產生右旋異構體：

-使用手性催化劑：選擇具有手性的催化劑，可以引導反應路徑，生成特定的對映異構體。

-控制反應條件：通過調整反應溫度、壓力、溶劑等條件，可以影響反應的立體選擇性。

-使用手性試劑：在反應中使用手性試劑，可以引導反應生成特定的對映異構體。板書設計①本文重點知識點：

-對映異構體

-手性碳原子

-立體異構

-旋光性

-非對映異構體

②關鍵詞：

-手性中心

-非對映異構

-對映體

-外消旋體

-內消旋體

③重點詞句：

①“對映異構體是指具有相同分子式和相同結構式的分子，它們在物理性質方面相同，但在空間構型方面不同?！?/p>

②“手性碳原子是指連接著四個不同原子或原子團的碳原子，它使得分子具有手性?！?/p>

③“旋光性實驗是利用旋光儀來測量物質對偏振光的旋轉能力?！?/p>

④“手性分子是指具有手性碳原子的分子，它們存在對映異構體?！?/p>

⑤“非對映異構體是指分子式相同但結構不同的分子?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于對映異構體的概念和基本原理能夠積極思考，并提出了許多有見地的問題。大部分學生能夠跟隨教師的講解，對于手性碳原子和旋光性的理解較為準確。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞對映異構體在藥物研發(fā)中的應用進行深入討論，提出了多種可能的解決方案和創(chuàng)新思路。小組展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對手性碳原子的識別和對映異構體的區(qū)分掌握較好，但部分學生在旋光性的計算和理解上存在困難。測試也反映出一些學生在實驗操作技能上需要進一步的練習。

4.學生反饋：

學生們普遍認為本節(jié)課內容實用性強，對于理解立體化學和手性分子在實際應用中的重要性有了更深刻的認識。同時，學生們也提出了一些改進建議，如希望增加實驗操作的機會，以及提供更多與實際藥物分子相關的案例。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師給予肯定和鼓勵，同時指出他們在某些知識點上的不足，建議加強課后復習。