實用類文本閱讀專題復習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。實用類文本閱讀專題復習實用類文本閱讀專題復習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?，F(xiàn)代文閱讀專題復習實用類文本閱讀SHYID.Mirai考綱解考查內(nèi)容實用類文本閱讀考什么?◆閱讀評價中外實用類文本。。O◆1.了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。◆2.準確解讀文本,篩選、整合信息?！?.分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色?！?.評價文本產(chǎn)生的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。SHYID.初中體育教師既要重視教學方式方法的研究，又要強化教育改革分析，特別要站在更高層次、更廣角度對整個體育教學工作進行分析研究，了解影響教學成效提升的因素有哪些、核心環(huán)節(jié)是什么、應(yīng)當如何有效改進，等等，本文主要針對這些方面進行分析。一、影響初中體育教學成效的幾點因素一段時期以來，初中體育教學工作呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)，許多教師在教學成效方面遇到上升通道的天花板。對當前體育教學工作進行深入分析，影響教學成效的因素主要集中在四個方面。1.教學氛圍淡漠影響教學深入開展。青春期初中生心理比較敏感，教育教學要講究技巧方法。教師在教學中如果缺乏有效的情感調(diào)動因素，則將制約教學工作深入開展。部分教師沒有注重教學氛圍的營造，導致教學工作中出現(xiàn)師生情感淡漠、教師與學生心理距離過大等問題，影響教學開展。2.教學互動不足影響體育教學效果。只有讓學生充分動起來，教師和學生之間才能更好地開展交流溝通，實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)目標。有些教師教學工作缺乏研究，與學生之間較少互動，完全采取教師動作示范、學生機械模仿這樣的教學方法。由于學生在整個體育教學中處于被動模仿的境地，自己能做主的環(huán)節(jié)很少，教學過程機械枯燥，學生無法充分領(lǐng)悟到體育學習的快樂，完全成為一種應(yīng)付式學習訓練，嚴重制約體育教學工作開展。3.教學條件有限影響教學深度發(fā)展。雖然隨著教學投入的增加，體育教學基礎(chǔ)設(shè)施有了顯著改善，但相對還是不能完全滿足體育教學需求。一方面，有些學校體育器材雖然數(shù)量不少，但年久失修。另一方面有的學校雖然添置了不少體育運動器材，但體育教學課件等軟件建設(shè)方面存在明顯問題，教學條件不足導致體育教學工作無法讓教師得心應(yīng)手。4.教學空間受限影響學生能力進步。有些體育教師不注重教學空間的拓展，特別是對教學活動的拓展延伸缺乏深入細致的研究，體育訓練在課外缺少有效延續(xù)，學生體育興趣愛好無法滿足，一些體育潛質(zhì)較好的學生缺少訓練空間，這些方面都是影響體育教學成效提升的重要方面。二、致力解決問題，有效推動初中體育教學工作知不足然后能改，對初中體育教學工作而言也是如此。體育教師要重視影響教學成效因素的分析，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊扣要點進行突破，扎實有效推動體育教學工作開展，教師應(yīng)當重點抓住以下四個方面。1.以和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)濃厚教學情境。初中階段學生更注重來自教師的評價，教師一句表揚的話語甚至會改變學生對一門學科的學習態(tài)度。同樣，和諧的同學關(guān)系、班級學習氛圍對學生提高體育學習積極性也有較大幫助。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，首先讓學生感受到尊重，教師切忌在教學活動中無原則批評學生，甚至諷刺挖苦學生，確實需要批評也要考慮到場合、語氣、表達方式等，讓學生感受到體育學習中每一個人都是平等的。其次，教師要倡導學生之間相互幫助。學生身體素質(zhì)不相同，運動技能也有差別，學生之間相互幫助可以有效提高體育學習效率，而且營造團結(jié)友愛的良好氛圍，對體育教學工作開展有較大幫助。另外，教師要主動關(guān)心和幫助學生。教師對學生的關(guān)愛既體現(xiàn)在疑難動作的指導上，又體現(xiàn)在對學生心理疏導方面，讓學生保持良好的精神狀態(tài)開展體育學習。2.以學生自主參與調(diào)動學習投入效果。沒有學生的高度參與，體育教學工作就會陷入枯燥乏味的境地。對于初中生而言，他們強烈要求在學習活動中參與進去表達自己的觀點、體現(xiàn)自己的作用。體育教師要因勢利導，搭建平臺讓學生自主參與到體育教學活動之中。在體育技能動作訓練中，教師既要強調(diào)技巧點撥，以自己的規(guī)范動作幫助學生訓練，更應(yīng)該讓一些動作技巧較好的學生深入不同訓練小組進行指導，采取兵教兵的方式讓每一位學生都能充分調(diào)動學習與訓練的積極性。正因為有了學生的高度參與，整個教學氛圍才能活起來，無論是讓學生自主揣摩動作技術(shù)要領(lǐng)，還是充當小教練輔助其他學生訓練，高度參與都能對學生體育學習成效提升發(fā)揮促進功能。3.以信息手段輔助提高教學有效程度。當前，體育教學條件的改善應(yīng)當擺上重要議事日程，一方面結(jié)合教學需求制定體育實施改善進度表，及時維修添置各類器材，同時更重要的是將多媒體手段配備到位、運用起來。教師可以通過多媒體手段搜集到與體育學科相關(guān)的大量信息，有體育常識、體育明星知識與體育賽事盛況等，通過信息化手段的加入讓體育課堂具有更多信息容量。信息手段還可以在體育教學中起到舒緩身心、陶冶性情的作用。在緊張激烈的項目運動之后，以多媒體播放一段輕音樂，讓學生在音樂中做放松操，既達到放松身心的效果，又體現(xiàn)多媒體積極功能。另外，多媒體手段可以輔助演示一些高難度技巧動作，幫助學生在直觀上理解把握動作要點，是增強體育教學成效的重要方面。4.以教學拓展訓練滿足學生成長需求。初中生具有一定的課外空間，可以運用于體育興趣活動。教師要根據(jù)學生的需求，靈活設(shè)置、組織安排體育拓展活動。體育拓展活動要著眼科相關(guān)的內(nèi)容，從了解體育賽事、體育明星、體育常識入手，拓寬學生知識面，讓他們掌握更多體育知識。另一方面教師要通過一些運動的組織、比賽的組織，體現(xiàn)對學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求。教師可以結(jié)合學生興趣愛好組建健美操、武術(shù)操、擒拿格斗等多個興趣小組，教給他們動作要領(lǐng)，提高學生運用能力。教師還可以通過組織足球賽、籃球賽、乒乓球賽等形式，以賽促學幫助學生在實戰(zhàn)訓練中增強技能技巧領(lǐng)悟效果。三、結(jié)語影響體育教學成效的因素許多，主要集中在教學氛圍、教學模式、教學手段與教學空間四個方面。廣大教師緊扣這四點有效突破，對體育教學工作順利開展將產(chǎn)生積極的促進作用。情境教學已逐漸為廣大英語教師所采用，英語課堂上師生在情境中一起體驗、探究、思考、感悟，激發(fā)了學生的參與意識和求知樂趣，激活了課堂機制，提高了教學效率。為此，筆者就如何創(chuàng)設(shè)教學情境，激活英語課堂，談幾點具體的做法和體會。一、競賽法把競爭帶入英語課堂。利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的語感能力。因此，筆者在教學中經(jīng)常引進競爭機制，給學生一個表現(xiàn)的機會。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學生。課堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習語法thesameas和bedifferentfrom時，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多，學生就會爭搶地說：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……這有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，同時團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。二、游戲法在課堂教學中，教師應(yīng)重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期的英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。初中生活潑、好動、好玩，而游戲?qū)τ趯W生來說是喜聞樂見的。如，8AUnit4(Vocabulary)這一課時的目標是掌握各種野生動物的名稱。筆者將全班分成四人小組，每小組討論如何用學過的知識描述這些動物。然后每小組選派能力較強的一位同學上臺描述一種動物，讓其他各組猜測該動物的名稱。順利完成一次猜測，猜對組得一分。然后另一組選派同學上臺介紹，其他組猜測。在規(guī)定時間內(nèi)，以完成猜測游戲多者為勝方，給以鼓勵。使學生在學中玩、玩中學，從而保持了學習英語的興趣。三、直現(xiàn)情境法任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來并進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小、活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師恰當?shù)剡\用情境教學法，能充分調(diào)動學生眾多感官參與語言學習，從而達到掌握和運用語言的目的。如教語法havebeento和havegoneto的區(qū)別時，筆者故意請A學生去辦公室拿作業(yè)本，然后向班里其他的學生說WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室繼續(xù)說WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.從而歸納出：某人去了某個地方還沒回來就用havegoneto。某人去過某個地方就用havebeento。這樣就把枯燥、呆板的語法變得明了、清晰，使學生對語法的感知理解更為深刻。四、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境法“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。多媒體技術(shù)能提供教材難以提供的情景，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。如8BUnit2(Reading)筆者呈現(xiàn)香港迪思尼樂園的一些圖片，尤其是一些卡通圖畫，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游話題，增加教學的直觀性，增強英語環(huán)境氛圍，使得學生宛若置身于一種真實的語言環(huán)境中，在創(chuàng)設(shè)語言情境中組織學生進行聽說訓練，學生會感到所學英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣課堂教學的效率也會大大提高。五、創(chuàng)設(shè)問題情境法愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“疑是思之端?！彼季S活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使英語課堂教學高潮迭起。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯誤的鵝卵石。”因此，教學中有時視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯梯子爬錯墻”的錯誤問題情境，如為了區(qū)分短暫性動詞和延續(xù)性動詞的用法時，教師故意說：Thecathasdiedforthreeyears.Hehasgonetothecinemasincelastyear.學生搶著回答：Thecathasbeendeadforthreeyears.Hewenttothecinemalastyear.這樣，就可以引導學生自己去動腦，自己去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯誤的迷宮，這比簡單的塞給他們一大包知識更有好處。通過問題促使學生思索，相互交流和爭論，使學生始終在問題中學習，養(yǎng)成提問題想問題的習慣，讓學生真正成為學習的主人。正如波利亞所說“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對書本知識的理解，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。六、創(chuàng)設(shè)成功體驗情境法心理學研究認為：人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。鑒于此，在教學中，我們應(yīng)多給學生一些成功的體驗：如讓成績差的同學背幾個單詞，回答一個簡單的問題；課堂回答問題時多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生學習的自信心，因為“成功帶來的愉快是一股強大的力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。”（蘇霍姆林斯基語）總之，成功的英語教學所需的不是強制，而是激活英語課堂，激發(fā)學生的興趣。正如法國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”在教學中只有始終堅持創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構(gòu)學生的主體地位。作為中學英語教師，我們應(yīng)該從學生的長遠利益出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學生對英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)代文閱讀專題復習實用類文本閱讀SHYID.Mirai考綱解考查內(nèi)容實用類文本閱讀考什么?◆閱讀評價中外實用類文本。。O◆1.了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?.準確解讀文本,篩選、整合信息?！?.分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色?！?.評價文本產(chǎn)生的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。SHYID.怎么考?1篩選并整合文中的信息2分析語言特色,把握文章結(jié)構(gòu)牙祈綜合0概括中心意思3分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法閱讀評價1評價文本的主要觀點和基本傾向2評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響中外鑒賞評價03對文本的某種特色作深度的思考實用和判斷文本1從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊匚探究F2文本反映的人生價信和時代3探究文本中的疑點和難點,提出自己的見解。重點文體之一、知識清單體常識傳記的定義:傳記是遵循真實性原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體知識清單體常識、傳記的文體特點:傳記一般有以下三個特點:第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實,作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例,來表現(xiàn)傳主的人格特點,有較強的說服力。合eYe第三、選文兼具史實性與文學性。一、知識清單只人物傳記常識◆1.基本特點:◆()真實性(史實性)。真實可靠,即使文學性傳記也要保證基本事實和骨干情節(jié)真實。令(2)文學性(生動性、藝術(shù)性)。運用藝術(shù)手法,典型材料,敘行錄言,刻畫鮮活典型形象?！?.種類及具體特征◆(1)種類:◆①自傳一一自述人生經(jīng)歷,抒寫人生感悟?！簪谒麄?評傳)—塑造人物形象,表現(xiàn)人物性格,評論人物思想、作用、地位。知識清單文常識(2)自傳的特點—一第