《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾二、教學(xué)重難點(diǎn)把握人物形象，感受作品主題，學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾。三、教學(xué)方法講授法、討論法、引導(dǎo)總結(jié)法。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)歐·亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾梳理情節(jié)，學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾（三）概括小說(shuō)主要情節(jié)找出前文中，有關(guān)葉子是貝爾曼畫(huà)在墻上的暗示伏筆小結(jié)過(guò)渡：老貝爾曼的死換來(lái)了最后一片葉子，這幅他追求了一輩子的杰作，也正是這幅杰作，喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望，那貝爾曼究竟是什么樣的人呢？讓我們走進(jìn)貝爾曼。（四）分析貝爾曼人物形象一寫(xiě)：外貌：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿(mǎn)腹，——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。二寫(xiě)：當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹笳Z(yǔ)言：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”——善良，有同情心，關(guān)心他人。三寫(xiě)：醫(yī)生：“他身體虛弱，……他可沒(méi)有希望了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。——崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。總結(jié)貝爾曼其人：外貌：外表丑陋、模樣怪異事業(yè)：一個(gè)失敗的畫(huà)家，郁郁不得志。性格：喝酒無(wú)節(jié)制、愛(ài)說(shuō)大話、脾氣暴躁、但他是善良的。人格：富有同情心、富有愛(ài)心、富有自我犧牲的精神?？偨Y(jié)方法：欲揚(yáng)先抑（五）小結(jié)：小說(shuō)結(jié)尾的逆轉(zhuǎn)出乎意料，卻又在情理之中，讓我們看到底層小人物的光輝，這樣的平民英雄才是一個(gè)民族的脊梁，這樣的一部作品才是生長(zhǎng)于藝術(shù)園林中永不凋零的常春藤。拓展延伸三入火海救人英雄——王峰面對(duì)一千度的烈焰沒(méi)有猶豫沒(méi)有退縮用生命助人火海逃生小巷中帶血的腳印刻下你的無(wú)私和無(wú)畏高貴的靈魂浴火涅槃在人們的心中永生仿照王峰的頒獎(jiǎng)詞，給貝爾曼寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞（七）、作業(yè)布置作業(yè)1、

請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼在凄風(fēng)苦雨中畫(huà)葉的情景，字?jǐn)?shù)300字學(xué)情分析高一學(xué)生，心理比較躁動(dòng)，對(duì)人生對(duì)未來(lái)還沒(méi)有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價(jià)值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時(shí)，從語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的很典型的一篇小說(shuō)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示。鑒于以上學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾上課的過(guò)程中，主要采用學(xué)生合作探究的方法加上老師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生自主分析研讀文章。效果分析學(xué)生之前的充分準(zhǔn)備，再加上這篇文章的內(nèi)容有較大的吸引力，所以學(xué)生比較感興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)課文比較熟悉。尤其是對(duì)課文內(nèi)容的理解，已經(jīng)比較深刻。上課過(guò)程中，學(xué)生能夠積極反應(yīng)，對(duì)人物形象的分析把握，對(duì)主旨的總結(jié)歸納都比較到位。通過(guò)對(duì)文章的分析，學(xué)生基本能掌握閱讀小說(shuō)的方法，對(duì)小說(shuō)問(wèn)題設(shè)置的考慮方向也能有基本把握，但是獨(dú)立閱讀分析的能力還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。教材分析《最后的常春藤葉》是美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)，講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫(xiě)者將這篇小說(shuō)放在必修三“生命的贊歌”這個(gè)專(zhuān)題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深層思考，啟示學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，樂(lè)觀向上?！蹲詈蟮某４禾偃~》是一篇很典型的小說(shuō)，利用本文在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的人物形象，把握文章的主旨。完成下列練習(xí)：1、下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字讀音全都正確的一組是（）A．苔蘚xiǎn扶弱濟(jì)困jì摻酒chān出殯bìnB．瞥見(jiàn)piē躡手躡腳shè昵稱(chēng)nì狹窄zhǎiC．窗檻jiàn著想zháo一幢zhuàng磚砌qìD．模特mó編輯ji嘮叨láo瞅一眼jiū2、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A．班配一愁莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣B．無(wú)耐怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人C．根莖挺而走險(xiǎn)流言蜚語(yǔ)如臨深淵，如履薄冰D．暴躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，

了我過(guò)去是多么邪惡。（2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它

掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指

了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示傲然震動(dòng)B．啟事傲然振動(dòng)C．啟示毅然振動(dòng)D．啟事毅然震動(dòng)4、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．和煦的春風(fēng)帶來(lái)生機(jī)盎然的季節(jié)，學(xué)校社團(tuán)的招新活動(dòng)再次成為一道亮麗的風(fēng)景線，男女同學(xué)紛至沓來(lái)，踴躍報(bào)名。B．他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來(lái)諸多不便，而且有損職能部門(mén)在公眾中的形象。C．東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以2.1億元自有資金獲取了13.7億元巨額利潤(rùn)，這種驚人的財(cái)富增長(zhǎng)速度確實(shí)匪夷所思。D．很多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。5、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判賠償原告好路緣商貿(mào)經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。B．光速降一倍或四分之一時(shí)，時(shí)間變化率并沒(méi)有分別降一倍或四分之一。C．最近的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響青少年的身心健康。D．改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民生活水平不斷提高和改善。答案：1、A

2、D

3、A

4、B

5、C《最后的常春藤葉》教學(xué)反思本課總體感覺(jué)還是可以的。但是還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)在總結(jié)如下，希望對(duì)以后有所借鑒。首先，在手法的處理上，總結(jié)了正側(cè)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑的手法之后，設(shè)置幾個(gè)練習(xí)題，學(xué)生在理解上會(huì)更深刻。第二，在教學(xué)操作層面還是有需要提高的部分。在學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)時(shí)候，在預(yù)設(shè)沒(méi)有完全考慮到的情況下，不能夠很好的解決疑難的問(wèn)題。這當(dāng)然不是一天兩天的工夫，是需要在平時(shí)的教學(xué)練出來(lái)的。第三，對(duì)于文本的探究略嫌不夠，應(yīng)該壓縮拓展寫(xiě)作的時(shí)間，重點(diǎn)分析人物性格。課標(biāo)分析《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀和鑒賞部分明確要求：在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。對(duì)“小說(shuō)和戲劇”部分則要求，培養(yǎng)閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)、戲劇作品(包括影視劇本)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)、戲劇的基本方法，初步把握中外小說(shuō)、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力