《世界是普遍聯(lián)系的》教學設(shè)計教學設(shè)計一、教學內(nèi)容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點看問題兩個框題。第一框共設(shè)三個目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。二、學生分析高二學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結(jié)合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經(jīng)驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。三、設(shè)計思想教學中貫穿理論與實際相結(jié)合的原則，把握時代性，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗；把理論觀點的闡述寓于實際的學生生活中，構(gòu)建學科知識與生活經(jīng)驗,理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的教學模式，引導學生從實際生活中去體驗，感知哲學，從而親近哲學，讓學生明白其實生活充滿哲學，“生活處處皆哲學”。堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造故事情境、體驗情境等方法運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理以生動活潑的形式展示給學生，以增強教學效果，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性，建構(gòu)生活化的課堂。四、教學目標（一）知識與技能1、識記理解聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特性及其方法論要求。2、結(jié)合生活實例，運用相關(guān)原理分析問題，培養(yǎng)學生全面地、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及運用所學的知識分析、處理和解決實際問題的能力。（二）過程與方法充分發(fā)揮學生的主體性，應(yīng)用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學生理解世界上的萬事萬物都是普遍聯(lián)系的，說明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且這種聯(lián)系具有客觀性，多樣性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。應(yīng)用啟發(fā)式教學，引導學生采取自主探究、小組合作等學習方式。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過對本課的學習，學會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證思想方法。五、教學重點與難點：重點：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性難點：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系（人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體聯(lián)系）六、教學過程【導入新課】第一課我們學習了馬克思主義哲學的唯物論部分，它回答了世界的本質(zhì)“是什么”的問題（是物質(zhì)的）。那么這個物質(zhì)世界的狀態(tài)又是“怎么樣”的呢？馬克思主義唯物辯證法認為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的。今天我們學習的課題就是聯(lián)系地、發(fā)展地看問題。首先請大家看一段視頻多媒體播放時事新聞《美國大雪帶來的影響》學生思考：美國大雪帶來哪些影響？教師：這個故事充分體現(xiàn)了不同事物之間相互影響相互制約的關(guān)系，他們之間是有聯(lián)系的。那什么是聯(lián)系，聯(lián)系有什么特征，以及學習了聯(lián)系的有關(guān)原理，對你有什么啟示呢，這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。【進入新課】【板書】7．1世界是普遍聯(lián)系的（一）．聯(lián)系的含義聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。教師：在我們生活中你發(fā)現(xiàn)哪些事物是存在著聯(lián)系的？學生舉例：（略）。過渡：接下來讓我們一起來探討聯(lián)系具有什么樣的特點呢？【板書】（二）、聯(lián)系的特點教師：從這些現(xiàn)象中我們可以看出，聯(lián)系具有什么樣的特點呢？學生：聯(lián)系是普遍的。教師：聯(lián)系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現(xiàn)在三個方面：【板書】1．聯(lián)系的普遍性（1）每一個事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（事物內(nèi)部）（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。（事物之間）（3）世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。（整個世界）【學生討論】：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯(lián)系，事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢”？引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和××同學有沒有聯(lián)系？師生小結(jié)：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。聯(lián)系是有條件的。教師：事物的聯(lián)系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？【板書】方法論：用聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。過渡：聯(lián)系具有普遍性，這是聯(lián)系的第一個特點。下面我們看聯(lián)系的第二個特點新華社報導：一女大學生畢業(yè)后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學生能力不夠或水平不高，而是因為她姓“裴”，招聘人員認為者個姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。請大家討論一下：報道中招聘者的做法正確么？學生：（略）教師：“賠”和“裴”之間并不存在必然的聯(lián)系，招聘者的做法是在用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系，是一種錯誤的做法。違背了聯(lián)系的客觀性，那么我們一起看看聯(lián)系的客觀性。【板書】2．聯(lián)系的客觀性（1）聯(lián)系客觀性的含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。（2）自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。（3）聯(lián)系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性?！咎岢鰡栴}】既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。那么面對事物的聯(lián)系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們在面對全球變暖這個問題，可以做些什么？學生活動自由發(fā)言。（4）聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。展示圖片：南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長江大橋教師：這些都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)，說明人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系過渡：事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料：據(jù)有關(guān)材料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關(guān)的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類的健康。思考：材料中有什么聯(lián)系？除此之外世界上還有其他形式的聯(lián)系嗎？學生回答：......【板書】3、聯(lián)系的多樣性（1）事物聯(lián)系的多樣性學生活動：判斷所給的成語或漫畫屬于哪種形式的聯(lián)系。魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。城門失火，殃及池魚。唇亡齒寒。時勢造英雄。無風不起浪。虛心使人進步。一分耕耘，一分收獲牽一發(fā)而動全身。一著不慎，滿盤皆輸。七、教學小結(jié)與反思在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景讓學生探究知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學生的生活經(jīng)歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。處理好學科知識與生活經(jīng)驗的關(guān)系，學生的學習不能脫離課本，在教學中要引導學生適時地從生活中回到課本，同時帶著所學的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)了三維目標的有機統(tǒng)一。通過小組合作交流探究，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。在教學中幫助學掌握科學世界觀的同時，學會運用正確的方法論去解決自己實際生活中的種種問題，做到學以致用，懂得處理學習與生活的關(guān)系，處理自己與他人、社會的關(guān)系，努力把自己溶入到社會中?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》學情分析高二學生的身心發(fā)展正在走向成熟，看問題處于由感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結(jié)合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經(jīng)驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》效果分析本課設(shè)計希望通過課堂教學讓學生在體驗中感受到參與之樂。在思索中感受到追求哲學智慧之快。營造和諧的課堂氣氛。而教師需要善于捕捉教學時機，及時進行哲學思想的升華，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。既不能簡單羅列哲學知識點，又不該哲學課過于生活化。讓生動、活潑的課堂充滿哲學智慧，真正在生活和學習中指導好學生。至于在教學實踐中真正達到的效果，還需要在今后的教學實踐中去查驗和不斷地改進，使其進一步完善，達到教與學的最佳目標?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》教材分析《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版高中思想政治必修四《生活與哲學》第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》中第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的第一框。唯物辯證法既是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點是唯物辯證法的基本觀點，是唯物辯證法的兩大總特征，對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心，矛盾分析法是我們認識問題的根本方法。因此，本單元在全書中處于特別重要的地位．具有十分重要的作用。本框題主要闡述唯物辯證法的基本觀點──聯(lián)系的觀點，目的是要引導學生初步學會運用聯(lián)系的觀點去看問題，辦事情。聯(lián)系的觀點是辯證法的邏輯起點，也是本課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點。其它各框以本框為前提和基礎(chǔ)，并以本框為線索來展開的。這一框題對于以后的哲學學習是必不可少的的，也是高考必考的考點?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》評測練習1．“瑞雪兆豐年”和“烏鴉叫喪，喜鵲叫喜”的共同點是（）A、都違背了聯(lián)系的客觀性，是胡亂聯(lián)系B、都是建立在唯物主義基礎(chǔ)之上的聯(lián)系C、都認為事物之間是相互聯(lián)系的D、前者堅持了聯(lián)系的觀點，后者違背了聯(lián)系的客觀性2.一些大學生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學就因為這“倒霉”的姓氏失去了即將到手的會計職位，因為老板說“裴”和“賠”同音，不吉利。這種認識：Ａ夸大了意識對客觀事物的反作用Ｂ割裂了物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系Ｃ否認了聯(lián)系的客觀性Ｄ否認了聯(lián)系的普遍性３.“只要你對著飛馳的流星許個愿，你的愿望就能實現(xiàn)?！边@種說法A肯定了聯(lián)系的普遍性和多樣性B揭示了意識能夠正確反映客觀事物C否定了意識的能動作用D忽視了聯(lián)系的客觀性和條件性4.材料題G20峰會期間位于峰會主會場頂樓空中花園，無疑是最引人注目的一抹綠色?？罩谢▓@園內(nèi)綠草茵茵，植被豐茂，并配以小橋流水、亭臺樓閣和磚雕、石雕等各類傳統(tǒng)手工技藝?？罩谢▓@擁有1萬多株各類苗木樹木，但在花園里找不到澆灌用的噴頭，原來，它采用的是仿生灌溉技術(shù)。仿生就是模仿人的毛細血管——把布有不規(guī)則小孔的管道鋪設(shè)在土層里，通過這些管道把水直接送到植物的根系。同時在花園中安裝小型氣象站、土壤測量儀、溫濕度測量儀等一系列儀器，用它們來檢測土壤和空氣中的水分，以及天氣情況。根據(jù)區(qū)域內(nèi)土壤和空氣的含水情況，來確定灌溉的時間和量。相比傳統(tǒng)的灌溉技術(shù)，仿生灌溉可節(jié)省人工80%~95%。除了節(jié)省人力，水、電、肥料的用量也大大降低。這種從植物的需求出發(fā)，潤物細無聲的灌溉方式，不正是杭州這座城市的智慧匠心所在嗎？從“聯(lián)系的客觀性”角度，分析說明空中花園設(shè)計的成功之處?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》教學反思1.利用多媒體教學，便于為學生提供直觀的有效信息，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“事物是普遍聯(lián)系的”理解。2.學生通過對生活中各種素材的感悟，已理解了世界是普遍聯(lián)的。3.由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。4．學生對人為事物聯(lián)系的客觀性理解還不是很透徹。下堂課準備再尋找相關(guān)的一些素材來幫學生理解?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》課標分析課程標準是教材編寫、教學實施、教學評價和考試命題的重要依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求。高中思想政治課程標準對于本框題的要求是：確認世界是普遍聯(lián)系的，能夠開啟人的智能。引導學生堅持用聯(lián)系的觀點看問題?！菊n標要求】本框題貫徹新課程標準1.逐步樹立唯物辨證的世界觀，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。2.會用聯(lián)系的觀點認識、處理自己學習和生活中的各種聯(lián)系，做到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。【課標解讀】本標準要求1.識記一個概念：聯(lián)系的含義。2.理解三個觀點：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和條件性。3.把握一對關(guān)系：事物的客觀聯(lián)系與人的主觀活動的關(guān)系。用聯(lián)系觀點的分析及對身邊生活事例、哲學故事、哲學家觀點等的感悟提高學生思維層次、培養(yǎng)學生辯證思維能力和分析問題的能力。通過對世界是普遍聯(lián)系的學習，培養(yǎng)學生在具體的學科學習以及將來的研究工作中自覺樹立科學世界觀、自覺增強哲學修養(yǎng)的熱情；通過對聯(lián)