人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟記人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、熟記呼吸道的作用，知道呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3、明確肺與外界的氣體交換過程和肺泡與血液的氣體交換過程。4、提高識圖能力，提高分析問題和解決問題的能力學(xué)習(xí)重點：呼吸道的作用；肺與外界氣體交換的原理和過程；肺泡與血液的氣體交換過程。學(xué)習(xí)難點：肺與外界氣體交換的原理和過程；肺泡與血液的氣體交換過程。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、多媒體輔助課時：1教學(xué)過程：課前導(dǎo)學(xué)：回憶呼吸系統(tǒng)的相關(guān)知識，你解決了哪些問題？還有模糊的地方嗎？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：出示教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)：（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)課本第40--49頁，觀察教材插圖，聯(lián)系自身結(jié)合教材的資料和圖解，自主學(xué)習(xí)）1、人體呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2、呼吸道有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？4、肺的位置及功能。5、肺是怎樣與外界進(jìn)行氣體交換的（吸氣和呼氣的過程）。6、肺有哪些適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點？7、肺泡與血液的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？8、呼出氣體和吸入氣體成分有什么區(qū)別，這說明了什么？9、進(jìn)入血液中的氧怎樣到達(dá)每個組織細(xì)胞，氧最后在細(xì)胞中的什么部位被利用？我的困惑：合作探究：（小組成員討論，合作探究，解決疑難問題）1、在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內(nèi)的污物？2、患重感冒時，早上醒來時會覺得口干舌燥，這說明了什么？3、日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學(xué)們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時不要大聲說笑、不要高聲喊叫或尖叫。請利用本節(jié)課所學(xué)的知識，分析為什么要這樣做？知識構(gòu)建：組成：呼吸道作用：一、人體呼吸系統(tǒng)的組成及作用組成：大量肺泡肺作用：展示交流：（結(jié)合課件，師生互動）一、呼吸系統(tǒng)的的組成用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學(xué)生搶答，以此檢查學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成的掌握情況二、呼吸道的作用1、提問：呼吸道的作用有哪些？呼吸道的作用有什么結(jié)構(gòu)保證？這些作用如何實現(xiàn)？2、做連線題鞏固3、提問：長跑時，尤其是在冬天長跑時，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，必要時可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣，為什么？（用于檢驗學(xué)生對本節(jié)重點知識的理解程度，同時也幫助學(xué)生形成保護(hù)呼吸系統(tǒng)健康的衛(wèi)生習(xí)慣）進(jìn)一步提問：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業(yè)者如紡織女工和環(huán)衛(wèi)工人等還會患呼吸系統(tǒng)疾?。恐v解：呼吸道對空氣的處理能力是有限的。既然 呼吸道對空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質(zhì)是呼吸道處理不了的呢？向?qū)W生介紹關(guān)于PM2.5的知識以及一些常見的有效的防范措施，如防塵口罩的選擇等。使學(xué)生獲得保護(hù)自身健康的一些方法，同時關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。動畫顯示：會厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？結(jié)合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系，點出人體結(jié)構(gòu)中精細(xì)分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。進(jìn)一步體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。三、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（一）肺與外界的氣體交換：通過呼吸運動實現(xiàn)這部分內(nèi)容即是重點又是難點，采用以下方法突破：1、動畫顯示：呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作：肋間肌、膈肌同時收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導(dǎo)致吸氣，肋間肌、膈肌同時舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導(dǎo)致呼氣2、利用膈肌運動的模型演示實驗，讓學(xué)生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關(guān)系。明確呼吸運動還與膈肌有關(guān)，同時證明胸廓擴(kuò)大或縮小，導(dǎo)致肺被動的擴(kuò)張或回縮，完成吸氣和呼氣。3、學(xué)生做“想一想，填一填”鞏固呼吸運動是如何完成的（二）肺泡與血液的氣體交換：遵循氣體擴(kuò)散的原理該知識點是本章的重點和難點，也是中考頻頻涉獵的內(nèi)容。 檢查學(xué)生對肺泡適于氣體交換的特點的掌握情況動畫顯示： 肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液中去，血液中二氧化碳透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中去。即肺泡與血液的氣體交換的過程（讓學(xué)生體會肺泡與血液的氣體交換是如何完成的）3、多媒體顯示：呼吸的全過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氧進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞。提示學(xué)生回憶七年級上冊學(xué)習(xí)的有關(guān)呼吸作用和線粒體的知識，將氣體交換的知識與呼吸作用的知識相結(jié)合。氧進(jìn)入細(xì)胞參與呼吸作用，為生命活動提供能量，而在這個過程中產(chǎn)生了廢物二氧化碳，這樣可使學(xué)生對呼吸有一個整體的認(rèn)識，構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)，也為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)及排泄奠定基礎(chǔ)。設(shè)計問題（1）外界中氧氣是怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里的？（2）想一想，氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（3）探究呼吸運動、呼吸、呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系（引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論，從而歸納出呼吸運動、呼吸、呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，教師加以補充完善）典例分析：1、右圖一為模擬呼吸運動的裝置圖，圖二為肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。請分析回答：(1)當(dāng)手向上頂起4時，2的變化是，所表示的呼吸過程是，在這一呼吸運動過程中，肋骨間的肌肉處于狀態(tài)。(2)肺泡與其進(jìn)行氣體交換這一功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點是。(3)假設(shè)血液由A流向B處，則B處的血液流回心臟的哪一個腔？2、下圖是一次平靜呼吸時，肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過程，還是呼氣過程？此時肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓有什么關(guān)系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內(nèi)氣壓與大氣壓有什么關(guān)系？（4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸?。籅C段呼吸肌。做《測評練習(xí)》附練習(xí)一、選擇題8個，填空題1個題7個空，合計15個對標(biāo)自查：參考答案：1——5DCCDD6-8CCD9（1）擴(kuò)張吸氣收縮低于(2)4肺泡壁薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成（3）氧氣增多，二氧化碳減少評價標(biāo)準(zhǔn)：選擇題8個，填空題個題7個空，合計15個1號做對14個、2號做對13個、3號做對12個、4號做對11個為優(yōu)秀1號做對13個、2號做對12個、3號做對11個、4號做對9個為良好1號做對10個、2號做對9個、3號做對8個、4號做對7個為及格感悟收獲：學(xué)生談收獲板書設(shè)計：第三章人體的呼吸一、呼吸系統(tǒng)的組成二、呼吸道的作用三、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換原理：呼吸運動1、肺與外界的氣體交換吸氣過程呼氣原理：氣體擴(kuò)散2、肺泡與血液的氣體交換氧氣過程：肺泡血液二氧化碳 人教版七年級下冊《人體的呼吸》復(fù)習(xí)效果分析目標(biāo)達(dá)成度《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)頓域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生鑊悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)志度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！度梭w的呼吸》更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生能夠概述人體呼吸道對空氣的處理以及肺部通過呼吸運動完成與外界的氣體交換，通過氣體擴(kuò)散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。理解呼吸系統(tǒng)的每一個器官的結(jié)構(gòu)特點及功能，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的”的觀點。通過回憶七年級上冊學(xué)習(xí)的有關(guān)呼吸作用和線粒體的知識，將本節(jié)學(xué)習(xí)的氣體交換的知識與呼吸作用的知識相結(jié)合，氧進(jìn)入細(xì)胞參與呼吸作用，為生命活動提供能量，而在這個過程中產(chǎn)生了廢物二氧化碳，這樣可使學(xué)生對呼吸有一個整體的認(rèn)識，構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)，也為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)及排泄奠定基礎(chǔ)。”“吃飯為什么不能大聲說笑”，“為什么不能隨地吐痰”等，使學(xué)生對呼吸有更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力，養(yǎng)成積極健康的生活方式，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過本章的復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會歸納本章內(nèi)容，學(xué)生積極交流，合作探究，積極動手，主動思考，自覺改變僵硬被動的學(xué)習(xí)方式，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂效果學(xué)生參與度在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，積極思考，回憶本章知識內(nèi)容，參與度與準(zhǔn)確率能達(dá)到95%以上。知識獲取通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了有關(guān)人體呼吸的知識，并能解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，教師采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究和多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，主動性高，互相提問，主動交流的意識明顯增強(qiáng)。情感體驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了合作交流的樂趣，也體驗到了合作探究的集體力量，豐富了學(xué)生的情感體驗，樹立了積極健康、衛(wèi)生的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)檢測效果整個課堂教學(xué)過程，檢測形式多樣，方法多樣，內(nèi)容多樣。既檢測學(xué)生對本章內(nèi)容的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納梳理，本環(huán)節(jié)正確率在90%左右；又有對學(xué)生某個知識點的理解測查，如“怎樣理解咽在呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)中的作用”等，正確率在90%以上。課堂最后以達(dá)標(biāo)的形式，檢測學(xué)生對本章內(nèi)容靈活掌握，解決問題的能力，正確率在95%以上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)頓域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生鑊悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)志度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！度梭w的呼吸》更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)了本章，已經(jīng)對一些基礎(chǔ)知識有所了解，如呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道的作用，呼吸頻率，肺的位置、結(jié)構(gòu)與功能，肺是氣體交換的器官，能夠概述人體呼吸道對空氣的處理以及肺部通過呼吸運動完成與外界的氣體交換，通過氣體擴(kuò)散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動等。但還有部分同學(xué)對有些知識還比較模糊，如：呼吸道的作用有什么結(jié)構(gòu)保證？這些作用如何實現(xiàn)？呼吸和吞咽的關(guān)系，肺與外界進(jìn)行氣體交換原理和過程、肺泡與血液的氣體交換的原理和過程等，還不能形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的”的觀點，對呼吸內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，不能構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)。部分同學(xué)對閱讀資料的分析能力還不透徹，對于生活中的具體問題還不能具體分析，如：“吃飯為什么不能大聲說笑”？“為什么不能隨地吐痰”？溺水、煤氣中毒為什么會危及生命？”“患肺炎、塵肺為什么會出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀等缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，分析問題、解決問題的能力有待提高，學(xué)生的自我保護(hù)能力和積極健康的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有待加強(qiáng)。主動參與、積極思考、勤于動手的探究性學(xué)習(xí)方式有待加強(qiáng)。部分同學(xué)習(xí)慣聽從老師的安排，讓干什么就干什么，思想懶惰，學(xué)習(xí)不主動；部分同學(xué)習(xí)慣自己做題，不善于和其他同學(xué)交流，思想不能碰撞，不能產(chǎn)生新的想法；還有的同學(xué)動手能力差，習(xí)慣于就題背題，不會在實驗中掌握知識、發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)新意識和能力有待加強(qiáng)。人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》教材分析一、教材的地位和作用《人體的呼吸》是七年級下冊第四單元中的第三章，這部分的內(nèi)容是以人體的呼吸活動為主線來安排的，讓學(xué)生了解人體呼吸活動如何進(jìn)行，以及人體呼吸系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的基本的生物學(xué)觀點，同時這部分內(nèi)容又貫穿了人體生命活動對生物圈環(huán)境的依存、適應(yīng)和影響的生物學(xué)觀點。呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。二、教材的結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容的編排，遵照氣體進(jìn)入人體的過程——空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺，然后在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。對應(yīng)兩節(jié)，第一節(jié)為《呼吸道對空氣的處理》，包括呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用兩部分，既介紹呼吸道保證氣流的暢通，并對吸入的氣體進(jìn)行處理使之溫暖、濕潤、清潔。同時，又指出呼吸道對氣體的處理能力是有一定的限度。這樣，既可以讓學(xué)生形成呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一觀點，又能在掌握有關(guān)知識的基礎(chǔ)上理解保護(hù)呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生是維持健康的重要條件，同時還能形成關(guān)注環(huán)境中空氣質(zhì)量的意識。第二節(jié)為《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，包括兩部分：肺與外界的氣體交換、肺泡與血液氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。關(guān)于肺與外界的氣體交換，教材先介紹了肺的主要結(jié)構(gòu)和功能，然后，讓學(xué)生用手按在胸部兩側(cè)，感受呼吸時胸廓的變化，接下來介紹膈肌的變化還與胸廓的容積變化有關(guān)。學(xué)生對于到底是由于胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)大，卻不一定能說清楚。因此，教材安排了一個演示實驗，讓學(xué)生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關(guān)系。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結(jié)合“想一想，議一議”活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析氣體成分的變化是怎樣發(fā)生的。要說明肺泡與血液的氣體交換是怎樣發(fā)生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)。教材在這里用圖文并茂結(jié)合的方式，通過呈現(xiàn)肺泡與毛細(xì)血管結(jié)合的結(jié)構(gòu)，介紹了氣體交換是如何進(jìn)行的。肺泡中的氧怎樣運輸?shù)饺砀魈?？教材在本?jié)并未解釋，而是在旁邊用思考題，引導(dǎo)學(xué)生先思考，為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這一節(jié)是本章的重點，也是本單元中的學(xué)習(xí)難點之一。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、記住人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、記住呼吸道的作用，知道呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3、概述肺與外界的氣體交換過程和肺泡與血液的氣體交換原理過程。4、說明能量來自細(xì)胞中的氧化解。能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉教學(xué)重難點：1、呼吸道的作用。2、肺與外界、肺泡與血液氣體交換的原理和過程。人教版義務(wù)教育七年級下冊《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課觀課、評課記錄生物組《人體的呼吸》是人教版七年級下冊第三章，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已有了一定的知識儲備。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雙基得到鞏固，處理問題、解決問題的能力得到提高。通過聽郝老師的《人體的呼吸》這節(jié)課，特評議如下：課堂實錄一（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)課本第40--49頁，觀察教材插圖，聯(lián)系自身結(jié)合教材的資料和圖解，自主學(xué)習(xí)）評：課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。老師成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。引入新穎，目標(biāo)表述具體、明確，靈活處理課堂生成，課堂氣氛活躍，各環(huán)節(jié)安排合理，過渡自然。課堂實錄二用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學(xué)生搶答，以此檢查學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成的掌握情況評：教態(tài)親切自然,能與學(xué)生融合在一起，語言簡潔到位，學(xué)生積極性很高。始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行的各種活動中，獲得良好的體驗與感悟。課堂實錄三引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？結(jié)合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系，點出人體結(jié)構(gòu)中精細(xì)分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。進(jìn)一步體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。評：吃飯時大聲說笑被嗆著，是很多人都有的經(jīng)歷，其中的原因有的學(xué)生并不清楚。該知識是本章內(nèi)容的重點、難點之一，郝老師通過動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，找出咽喉是食物和空氣的共同通道，然后讓學(xué)生將手放在喉處做吞咽動作，感受吞咽時喉上升的變化，再觀察教材第43頁吞咽與呼吸的關(guān)系圖，說出為什么食物與空氣會各行其道，即吃飯時不能說笑的道理。整個教學(xué)過程課件直觀形象，講解深入淺出，學(xué)生理解自然，達(dá)到了突出重點，突破難點的目的，教學(xué)效果好。堂實錄四日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學(xué)們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時不要大聲說笑、不要高聲喊叫或尖叫。請利用本節(jié)課所學(xué)的知識，分析為什么要這樣做？評：生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步學(xué)會運用所學(xué)生物知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)和實際問題”?！爸鸩金B(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度”。郝教師有機(jī)地將教材知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，既解決了學(xué)生的疑難，復(fù)習(xí)了知識，又讓學(xué)生明白了生活中“條條框框”的真正含義，從而確立積極、健康的生活態(tài)度和衛(wèi)生習(xí)慣。課堂實錄五動畫顯示：呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作：肋間肌、膈肌同時收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導(dǎo)致吸氣，肋間肌、膈肌同時舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導(dǎo)致呼氣。利用模型做演示實驗：氣球的擴(kuò)張和縮小形象的代表肺在吸氣和呼氣時的變化。評;運用多媒體課件，并利用模型做演示實驗，兩者有機(jī)結(jié)合，直觀形象，具體呈現(xiàn)完成吸氣和呼氣兩個動作的過程。這樣巧妙安排，使復(fù)雜問題簡單化，難點得以突破。這也是這節(jié)課的亮點。如果讓學(xué)生親自動手做，效果會更好。課堂實錄六典例分析2、下圖是一次平靜呼吸時，肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過程，還是呼氣過程？此時肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓有什么關(guān)系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內(nèi)氣壓與大氣壓有什么關(guān)系？（4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸?。籅C段呼吸肌。評：對例題的處理，先讓學(xué)生自主思考，然后同桌交流探討，能激發(fā)學(xué)生的興趣，碰撞思維的火花，能達(dá)到事半功倍的效果。師生分析完后，又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，將圖形進(jìn)行改變，達(dá)到舉一反三，融會貫通的目的。讓學(xué)生真正理解吸氣與呼氣時肺內(nèi)氣壓的變化?！究傇u】郝老師的課體現(xiàn)了生物課程改革的理念，基本按照我校倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)→合作探究→知識建構(gòu)→展示交流→評測練習(xí)→對標(biāo)自查→感悟收獲”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在這樣的生物課堂上獲得了較多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，獲得了實實在在的認(rèn)知收獲和一定的技能訓(xùn)練，發(fā)展了思維能力與質(zhì)疑能力，得到了一定的情感體驗。初中生物的課堂就應(yīng)該這樣去自覺地踐行新課程的理念，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，在自主、合作中探索，在互動交流與知識建構(gòu)中積累，在嘗試應(yīng)用與拓展伸延中提高，在豐富、必要、有效的學(xué)習(xí)活動中感受、體驗與感悟，從而獲得全面、富有個性化的發(fā)展與成長。評測練習(xí)一、選擇題1、氣管和支氣管內(nèi)表面黏膜的纖毛擺動的作用是（）A.過濾空氣B.溫暖冷空氣C.協(xié)助吸氣和吞咽動作D.將細(xì)菌和灰塵推向喉部2、.用鼻呼吸比用口呼吸好，下述理由中不能成立的是（）A.鼻毛能阻擋空氣中的灰塵B.鼻粘膜分泌的粘液幫助凈化空氣C.鼻粘膜上部嗅細(xì)胞可感受氣味的刺激D.豐富的毛細(xì)血管能溫暖吸入的冷空氣3、.對溺水者先要清除他口鼻內(nèi)的污物，再進(jìn)行人工呼吸的目的是（）A.使進(jìn)入肺部的氣體變的清潔B.使進(jìn)入肺部的氣體變的溫暖C.使呼吸道保持暢通D.使進(jìn)入肺部的氣體變的濕潤4、人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）A.在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B.在血液中運輸C.在組織細(xì)胞中與二氧化碳交換D.在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物5、當(dāng)血液通過肺泡周圍毛細(xì)血管時，血液中的氧含量會發(fā)生變化。下列曲線能正確表示該變化（）6、當(dāng)膈肌和肋間外肌收縮時，外界、肺泡、氣管處的氣壓（）A外界>肺泡>氣管B氣管>肺泡>外界C外界>氣管>肺泡D肺泡>氣管>外界7、游泳時，若水超過胸部，往往會感覺呼吸有些吃力，這是因為（）A.不會游泳，精神緊張B.胸腔容積減小，肺內(nèi)氣壓減小，外界空氣不易進(jìn)入C.胸腔容積減小，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入D.胸腔容積增大，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入8、下列是關(guān)于人體的呼吸方面的論述，其中錯誤的是（）A.鼻腔對吸入的氣體能起溫暖、濕潤、清潔的作用B.氣管壁的腺細(xì)胞能分泌抵抗細(xì)菌和病毒的物質(zhì)C.吃飯時大聲說笑容易導(dǎo)致食物進(jìn)入氣管，引起劇烈咳嗽D.人平靜吸氣時，呼吸肌舒張，肺容積減小，肺內(nèi)氣壓增大二、非選擇題9、下圖一為模擬膈肌運動與呼吸關(guān)系示意圖，圖二為呼吸系統(tǒng)部分結(jié)構(gòu)和肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答：（1）當(dāng)用手向下拉D時，B的變化是_______，這時表示的呼吸運動過程是_________（填“吸氣”或“呼氣”），在這一呼吸運動過程中，肋骨間的肌肉處于_________狀態(tài)，肺內(nèi)氣體壓力__________（填“高于”或“低于”）外界氣體壓力。（2）外界空氣進(jìn)入3后，在[]_______________和5內(nèi)的血液之間發(fā)生氣體交換，二者適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點是_______________________________________。（3）血液從Ⅰ流到Ⅱ處，血液成分發(fā)生的變化是_________________________________人教版七年級下冊第三章《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課自我反思“人體的呼吸”位于新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的十個一級主題之一“生物圈中的人”之中，本課屬于復(fù)習(xí)課，在我?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”活動中進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識掌握情況，這節(jié)課分為前提測評、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、典例分析、達(dá)標(biāo)測評等幾個環(huán)節(jié)。上完這堂課，總感覺以下幾個問題明顯沒有解決：1、生準(zhǔn)備的再充分，聽學(xué)生回答的時候，總覺得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當(dāng)學(xué)生回答不出同學(xué)的問題的時候更是如此。2、雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生完成相關(guān)部分內(nèi)容的閱讀和完成自主學(xué)習(xí)，但是很多同學(xué)都是對著書本找答案的，自主學(xué)習(xí)沒有起到檢測閱讀效果的作用。3、合作探究環(huán)節(jié)，課堂上有思考、討論、交流的時間，但是仍有些同學(xué)只是消極的參與，思維沒有真正的進(jìn)入討論狀態(tài)。4、課堂上展示與交流的時候，有些同學(xué)沒有養(yǎng)成很好的傾聽習(xí)慣，喜歡“竊竊私語”。優(yōu)點：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，參與度也很高，學(xué)習(xí)氣氛輕松。2、讓學(xué)生思考后提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨特的見解，有利于提高表達(dá)能力。3、展示交