小學作文教學的實施策略

一、望文卻步——沒興趣

二、無米可炊——沒素材

三、老生常談——沒新意

四、詞不達意——沒功底

五、雜亂無章——沒技巧◆存在的困惑

◆實施的策略：

一、以“興趣”為先啟

二、以“積累”為源頭

三、以“多寫”為途徑

四、以“指導”為航向

一、以“興趣”為先啟：

1、低要求激趣

2、設情境創(chuàng)趣

方式：做游戲、觀看圖片、欣賞音樂、語言渲染、情境表演等。

音畫創(chuàng)設情境（寫《母愛》）

★回憶媽媽的愛：

媽媽為了我們，她所承受的苦和累不是我們所能想象出來的。多少次，媽媽在深夜里將我送入醫(yī)院；多少次，媽媽在風雨中急切地盼望我趕快回到家；多少次，媽媽在月光下教給我做人的道理……有太多的多少次！媽媽的恩情深似海！重如山！遠無涯！

★表示回報：

“誰言寸草心，報得三春暉”。媽媽，你對我的愛比海深，比山高，我一定會好好學習，用優(yōu)異的成績回報你對我的愛。

★表示感恩：鳥有反哺情，羊有跪乳恩。人，更要擁有一顆感恩的心，懷有一份感恩的情，但感恩之情不需要驚天動地?，F(xiàn)在，當媽媽勞累時，我會遞上一杯熱茶；在媽媽生日時，我會獻上一束康乃馨；在媽媽失落時，我會奉上一句問候和安慰……

3、巧評價勵趣

《成長中的煩惱》

“我的作文總是寫不好，我該怎么辦？誰能救救我？誰能救救我？”

評語：“你放心，老師幫你找到一個能救你的人，那就是有自信的你！努力吧！相信你能行的！老師等候你的佳績！”

《美麗的校園》寫了校園的景色，但缺乏寫點同學們的學習、活動的情景。

評語：老師從你的筆下欣賞到校園的美景，很受熏陶。如果你能再略寫同學們愉悅的學習和活動情景，展現(xiàn)了一個景美人歡的畫面，你筆下的校園會更美麗更有活力。

作文長句中沒加標點符號：

評語：當老師打開你的作文本時，總會聽到一陣哭泣，原來是標點符號在流淚，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣輕視你的作文時，你不是也很傷心嗎？

評語原則：多點鼓勵，側重指導;沙里淘金，玉中指瑕;實事求是，綜合評價。

二、以“積累”為源頭

1、從“書本——有字書”積累

課內：背誦積累課文的妙詞佳句，優(yōu)美片段，生動的篇章。

課外：讀一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等課外讀物。

注意：要做讀書筆記，把讀到的精妙詞語或精彩句段摘抄下來進行理解內化，有時要寫下自己的體會。

2、從“生活——無字書”積累

（1）、觀察事物觀察的順序：

①、按照時間順序②、按照事情的發(fā)展順序

③、按照空間順序④、按照事物的不同方面（2）關注時事

“我為中華民族的崛起而自豪！春天的故事響徹大江南北；香港、澳門回歸使人揚眉吐氣；申奧成功令人歡欣鼓舞；飛船升空讓人嘆服不已；汶川的廢墟里使人感受到團結的力量的神奇；奧運的金牌那閃亮的光芒折射出健兒的堅強、祖國的強盛……”——《我為你自豪，祖國》

（3）體驗實踐

我們平時要為學生創(chuàng)設一些實踐的機會。有時可以布置學生“做家務”作為作業(yè)；有時讓學生了解家庭水電的費用，了解家鄉(xiāng)的河水污染的情況，了解超市的商品價格和顧客的購買情況；節(jié)日可以開展一些活動，如“六一”節(jié)組織文體活動，“母親節(jié)”“父親節(jié)”讓學生用自己喜歡的方式表達對父母的愛，端午節(jié)讓學生學包粽子，中秋節(jié)要求學生參與賞月等。

（3）體驗實踐

《我學會感恩》：今天是“三八”婦女節(jié)，我放學回家，看到媽媽正在忙著做飯，我走進廚房，端來一盤熱水，把媽媽拉到椅子上坐下，幫她脫下鞋襪。媽媽疑惑地問：“乖女兒，你想干什么？”我說：“媽媽，小時候都是您幫我洗腳，今天就讓女兒為您好好洗一次腳吧！”我小心翼翼地把媽媽的腳放入溫水中，用毛巾來回輕輕地搓，用手輕輕地給媽媽的腳按摩。這時，我發(fā)現(xiàn)媽媽原來柔嫩的雙腳變得粗糙、布滿老繭、青筋暴露，這都是媽媽每天奔波勞累的見證??！洗著洗著，我的眼眶濕潤了……

《妙趣橫生的猜字謎活動》：

猜字謎活動開始了。老師在黑板上出示了四組文字謎，分別讓四個小組完成?？?，“三八那一日”，第一組的小珊不假思索地說：“春”，她打響了第一炮。第二組的小彤同學一看到“金字塔”“池里不見水，地上不見泥”就脫口而出“鑫”、“也”，他一連猜中了兩個，這時教室里響起了熱烈的掌聲，他面帶微笑，心里好像飄著一朵快樂的云。當老師指向“上下難分”時，“卡”！我循聲望去，原來是第三組的小民同學在搶答。但當看到“夫人何處去”這個謎語時，同學們沉默了，教室里鴉雀無聲，真的把同學們“卡”住了。最后還是被“謎語大王”小洪猜中了，他有理有據(jù)地說：‘夫’字的‘人’找不到，就是‘二’了。”大家恍然大悟，都紛紛向他豎起大拇指……猜字謎在掌聲、歡笑聲中進行著。

三、以“多寫”為途徑

1、讀寫結合：

挖掘教材中“寫”的訓練點，進行學文仿法（仿句式、仿結構、仿表達方式、仿描寫手法等），對文章續(xù)寫、補寫、改寫、寫讀后感等。

仿句式：學習《桂林山水》后，讓學生仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這個排比句描寫“花園的花”“家鄉(xiāng)的涼亭”“校園里的樹木”等。

仿描寫的方法：學習《小攝影師》后，讓學生寫一個熟悉的人，要求要抓住人物的外貌、動作、語言、神情、心理活動的來刻畫人物的形象，或反映人物的個性特征，或表現(xiàn)人物的精神品質。

仿結構：學習《富饒的西沙群島》后，讓學生仿照“總分總”構段法，寫家鄉(xiāng)的一處景物。

補寫：《父親的菜園》第三自然段寫“父親開菜地”，但寫得概括、籠統(tǒng)，就一句話：“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回家來。”可以讓學生具體想象“父親”在山上是怎樣勞作的，然后把它寫下來。

續(xù)寫：學習《窮人》后，讓學生續(xù)寫“桑娜收養(yǎng)鄰居的兩個孩子后，以后的生活狀況”

讀后感：學習《自己的花是給別人看到》一文后，鑒于現(xiàn)在大多學生養(yǎng)尊處優(yōu)，不懂與人分享，讓學生圍繞“人人為我，我為人人”這個主題寫讀后感。

2、勤寫日記記下當天發(fā)生的真實的，有感悟的事情。例1：今天是星期天，我第一件事是睜眼睛。第二件事是穿衣服，穿褲子，穿襪子，穿鞋子。第三件事是刷牙。第四件事是洗臉。第五件事是疊被子。第六件事是吃飯。第七件事是看電視。第八件事是寫作業(yè)。第九件事是閉眼睛睡覺。（流水賬）例2：今天，我正在寫作業(yè)，忽然舅舅來了。他來就給我看作業(yè)，我就答應了。他指著一道題對我說：“做錯了！”我說：“沒做錯！”他說：“就是做錯了！”我說：“就是沒做錯！"……（沒意義）

例3：今天，我們學校在操場上開展“感恩教育”活動。那個穿藍色衣服的大姐姐向我們講述了多少父母為了孩子的長大付出艱辛的代價的感人故事。大姐姐講得很抑揚頓挫，令場下的人都聲淚涕下。雖然活動只有一個小時，但讓我感到是上了一節(jié)很有意義的課。我感受到父母、老師的艱辛，我們要懂得感恩。四、以“指導”為航向

1、審題

（1）、審清體裁，確定寫作對象

例如：《小事一樁》，抓住題目中的“事”，就看出是一篇記事的文章；《美麗的公園》，確定為寫景的；《我最敬佩的人》，一看便知道是寫人；《我的文具盒》可以看出要寫的是文具盒，它是一篇狀物的文章。

辨一辨：

《我的媽媽》《我和媽媽》《我愛媽媽》（2）、審明題眼，分清寫作重點

如《童年趣事》這作文的“題眼”就是“趣”，在作文時就要把“趣事”作為重點寫具體；《美麗的校園》題眼就是“美麗”，我們就應該把校園“美麗”的特點作為重點寫具體，如果只是平淡地介紹校園的幾個地方，而不突出“美麗”這個特點，這篇作文的重點就不突出了；《一份特別的禮物》中的“特別”就是題眼，寫作重點就是要突出禮物的不一般；《品學兼優(yōu)的同學》中的“品學兼優(yōu)”就是題眼，通過以事表人，重點寫品質好和學習好的兩件事表現(xiàn)同學的品學兼優(yōu)。

辨一辨：

A組《有意義的星期天》與《有趣的星期天》；

B組《媽媽有一雙閑不住的手》與《媽媽有一雙靈巧的手》

（3）、弄清限制詞語，確定寫作范圍如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多，寫的事是“有益”的。辨一辨：A組《放學路上》《路邊小事》B組《校園生活兩三事》《校園一樁小事》

（4）、審清要求題目：《我學會

——

》

要求一：在你的成長歷程中，你一定學會許多本領和技能，如：學會騎自行車、學會做飯、學會包餃子等，請你選擇一種寫下來。（要求的是做事）要求二：在你的成長歷程中，你一定學會做人，如：學會理解他人、學會寬容別人、學會幫助別人等，請你選擇一件寫下來。（要求的是做人）題目：《——真辛苦》

要求一：你做過的事中，覺得哪種最辛苦，可能是寫作文、帶小孩、做家務等，請選擇一件你感受最深刻的事寫下來。（記事）要求二：在你的身邊，你覺得誰最辛苦，或許是你媽媽、爸爸、老師、環(huán)衛(wèi)工人、記者……請選擇一位你覺得最辛苦的人寫下來。（寫人）2、定中心（1）、中心要明確

中心明確，是說在作文中，你反對什么，贊成什么；揭露什么，歌頌什么：滿意什么，不滿意什么……要盡量旗幟鮮明，讓人一目了然，不能含含糊糊。例如寫《游覽公園》，有的同學寫了游覽公園的景物美景，表達了自己的快樂心情，卻又不斷地說爬山怎么累，湖水怎么臟，口渴怎么喝不上滿意的冷飲……發(fā)了一頓牢騷。使人不能明白，文章到底要表達什么。2、定中心（2）、中心要集中在一篇文章中，我們不能在一篇文章什么都要說．那樣會形成多中心。太多的中心，文章實際也就無中心了。比如寫《馬路見聞》表現(xiàn)了菜販子擠在馬路上賣菜，只顧自己賺錢，不守交通規(guī)則的行為；又要抒發(fā)對馬路上幾個小青年騎車搭肩，不講公德的憤慨心情；還要反映稅收人員和顏悅色收取稅款，維護國家利益的責任感……2、定中心（3）、思想要健康

所謂健康就是保證文章的思想觀點和感情正確，要體現(xiàn)一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。比如：有同學寫洪災后，上面運來的救災物質，放在鄉(xiāng)政府大院里。夜晚被人偷走了，而我們家沒有偷到東西，感到很遺憾。2、定中心（4）、立意要新穎

所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未言”。比如：寫《我的幸?！返淖魑?，大多學生寫受到父母的關愛而感到幸福，而有一學生卻寫到自己在一次生病，父母改變常態(tài)，讓他自己去看病，但有指明路線和方法，他不得不自己去找醫(yī)生，后來得知父母這樣做是要鍛煉他的獨立能力，他覺得擁有父母的這種深沉的愛很幸福。3、選材

（1）材料要符合中心

題目：《我的同桌》

中心：通過幾個具體事例，表現(xiàn)我的同桌助人為樂的品質。

材料：

①、我的同桌經(jīng)常幫助鄰居趙大爺做好事。②、我的同桌在學校運動會上表現(xiàn)得很頑強，長跑比賽跌傷了腳，仍然堅持跑到終點。③、我的同桌冒著風雨，幫助一個小同學尋回丟失的書包。④、我的同桌很講衛(wèi)生，天天換洗衣服，不隨地丟紙碎筆屑。

3、選材

（2）材料要符合實際

符合實際就是要符合我們的生活實際，即使是展開想象也要合理。比如：《我的媽媽》寫的是他的媽媽去世了，父親給他娶了個后媽，他的媽媽實際還活著；《快樂的星期天》寫的是星期天與幾個同學早晨從家里坐車去登長城，晚上就回來；《假日趣事》有的寫到與幾個小伙伴在門口打雪仗，堆雪人。3、選材

（3）、材料要典型新穎

如以《變化》為題，同學們多以自己家住房的改變，餐桌上美味的增加，交通工具的升級等來反映“變化”這就不夠新。一位同學留意了爺爺?shù)臒煻返淖兓籂敔斪钕扔玫氖怯执植谟蛛y看的竹蔸做成的煙斗，接著換成了漆得烏黑發(fā)亮、看上去很有“派頭”的木制煙斗，最后爺爺抽起了“過濾嘴”，煙斗“退休”了。這小而平常的煙斗的一系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎?3、選材

（3）、材料要典型新穎

《令我感動的一件事》：

★考試時，我沒帶直尺，同桌發(fā)現(xiàn)后把自己的尺子折成兩半，把一截給我?！锓艑W后，老師冒雨送我回家?！镌谝粋€下雨天，我看到一對老夫婦冒雨洗擦橋欄的廣告紙。

4、組材組材就是安排材料，就是編寫作文提綱。編提綱的基本步驟：1、確定題目。2、確定中心思想。3、用段落或標題的形式把要寫的材料按順序寫下來。4、確定詳寫和略寫的材料。題目：《我第一次做飯》中心思想：通過第一次做飯這件事，說明做事情要講究方法，才能做好。

第一段：暑假的一天，我決心學做飯。（略寫）

第二段：我第一次學做飯的經(jīng)過。

①舀米淘米。（略寫）

②我沒把握地往鍋里放水。（詳寫）

③煲飯過程中我的動作、心情和心理活動。（詳寫）④飯變成了稀粥，我不好意思地低下了頭。（略寫）

第三段：通過第一次做飯，我明白了一個道理。（略寫）

5、表達（1）用詞要恰當、靈活

我最親如骨肉的爸爸：你好！近來身體是否健壯如牛？工作是否風調雨順？收入是否見錢眼開？現(xiàn)在我學習是奮不顧身地，老師表揚我的豐功偉績，我聽了暴跳如雷。在家的時候你總是苦口婆心地批評我濫用詞語，你放心，我是一個虛懷若谷的人，一定會浪子回頭。收到我的信，你一定會感激涕零。祝爸爸萬古長青！你的兒子牛牛

2014年6月17日

我最敬愛的爸爸：你好！近來身體是否健康？工作是否順利？收入是否增加？現(xiàn)在我學習是很勤奮的，老師表揚我的成績，我聽了一蹦三尺高。在家的時候你總是嚴肅地批評我濫用詞語，你放心，我是一個謙虛的人，一定會改正缺點。收到我的信，你一定會高興的。祝爸爸身體健康！你的兒子牛牛

2014年6月17日用詞要靈活，一個句子老是用了相同的詞語，讀起來枯燥單調，如：1、我考上了重點中學，媽媽笑了，妹妹笑了，奶奶也笑了。

2、石橋兩側的圖案上，龍畫得很像，鳥也畫得很像，馬更是畫得很像。

（2）表達要具體生動①、語言描寫時要有適當?shù)膭幼骱蜕駪B(tài)描寫例:老師對我說：“你身為班長，居然也與人家打起架來！”我說：“老師，我錯了！”老師說：“知錯就改，還是一個好學生！”老師板著面孔對我說：“你身為班長，居然也與人家打起架來！”我手捏著衣角，紅著臉說：“老師，我錯了！”老師臉上立即“陰”轉“晴”，笑著說：“知錯就改，還是一個好學生！”

②、恰當運用修辭手法、運用妙詞、引用名句等我聽了爸爸的話，有感“聽君一席話，勝讀十年書”。我重新向山頂跑去，在我的堅持下終于爬上了頂峰。我向山下俯視，房屋鱗次櫛比，梯田成片；又向四周張望，山峰突兀險峻，綠樹成蔭......真是“無限風光在險峰”！

（4）、描寫要逼真：

人物描寫要形象傳神：回到了家里，我悶悶不樂地看著爸爸，他高高的個子，寬寬的肩膀，穿著褪了色的軍衣，古銅色的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，額角上已經(jīng)有好幾道皺紋了。這時，爸爸可能發(fā)現(xiàn)我在注視他了，就親切地撫摸著我的頭問：“卿卿，你在想什么呀?”我嘟著嘴地說：“爸爸，你怎么當過解放軍還回鄉(xiāng)種田呢?別人問我你做什么工作，我都不敢說。”爸爸聽了一怔，沉思了片刻：好像在想：你這小丫頭，怎么說起這話來。然后閃動了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，說：“卿卿，想不到你也有這種思想，連爸爸也看不起了，沒有我們農民辛勤勞動，你們吃的白米飯碗、蔬菜、水果……從哪里來的?”場面描寫要點面結合：同學們爭先恐后地干著，干得多起勁！“靠邊點！靠邊點！”只見王明拎著一個大拖布走進教室里。他拖地面最認真，揮動著濕淋淋的拖布，把地面擦得干干凈凈。張芳同學負責擺桌椅，你看，她擺的桌椅橫看一條線，豎看一條線，誰見了都發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。衛(wèi)生委員讓我擦玻璃，我拿起抹布登上窗臺，就開始一下一下地擦。剛下過雨，玻璃上有許多小泥點，擦起來可費事啦。我先用濕抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點一下子就無影無蹤了。環(huán)境描寫要動靜結合：小河是嫻靜的，宛如明鏡一般，倒映著綠色的樹和各種各樣的野花；她又是活潑可愛的，層層鱗浪隨風而起，伴著跳躍的陽光在舞蹈；小河是快樂的，它唱著歌兒歡快地奔向遠方……

6、開頭結尾

開頭①、開門見山式

例如：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動?！墩n間十分鐘》

②、對比總起式例如：有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。——《菊花》③

、倒敘式“我成功了！我終于成功了！”我高興得對著天空高喊?！段页晒α恕发?、提示中心式例如：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我經(jīng)歷了那件事后終于明白了這個道理。——《我明白了一個道理》⑤、設置懸念式

例如：“蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特別喜愛梧桐樹嗎？——《梧桐樹》

⑥、回憶聯(lián)想式例如：每當我看到窗外的綿綿陰雨時，我情不自禁地想起發(fā)生在去年的一件事?！兑患隆纷魑拈_頭的方法,還有描寫引入法、對話開頭法、故事引入法等等,不同體裁，不同內容的文章要選用不同的開頭方法。

（2）結尾

①、篇末點題式

例：馬老師，您知道嗎？我多么想輕輕從天空中取下一抹柔和的藍色，可它是那么遙遠，怎能比得上您的和藹；我多么想輕輕扯下一朵無瑕的白云，可云兒怎么比得上您的純潔……