Unit4Howdoyoumakebananaamilkshake?SectionA1a-2c教學設計學習目標:通過本節(jié)課的學習，學生們能：1.理解并運用以下詞匯和短語：shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt2.聽懂描述食物制作步驟的句型，并運用祈使句和同伴談論某一食品的制作過程。3.感知、理解表示順序的副詞First,…Next,…Then,…Finally,…在描述食品制作步驟中所起的作用并運用。4.通過分類的方法，掌握并正確運用可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并嘗試運用Howmany/Howmuch…句型分別對可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的數(shù)量進行提問。5.通過親手制作食品，提高動手能力，體驗勞動的快樂。教學重點：1.用祈使句介紹食品制作過程；2.用Howmany/Howmuch…句型分別對可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的數(shù)量進行提問。3.動詞和動詞短語的使用以及量詞的表達。教學難點：1.表示制作程序的動詞和動詞短語的表述，如turnon,peel,pour等；2.量詞的準確表達，如acupof,twospoonsof等。教法：根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，通過對fruit和drink的頭腦風暴、句型練習、聽力訓練及制作奶昔的示范，讓學生為完成任務獲得必需的知識能力，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實現(xiàn)任務目標，感受成功。教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需錄音、圖片、動畫、文字做成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語自行交流創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而取得良好的教學效果。游戲輔助教學：通過快速說出所看到的圖片對應的句子和小組PK來操練食品制作過程的句式，極大程度的調動了學生的學習積極性，從而熟練掌握了本課的知識點。學法指導：用生動的課件調動學生的感官進行聽說訓練。設置真實情景，通過親手制作食品，讓學生主動學、樂于學。教學過程：Step1:WarmingupShowstudentssomephotosaboutfruitanddrink.1.Enjoysomepictures.2.What’syourfavoritefruitordrink?(通過學生對圖片的觀察，快速吸引學生的注意,為課本奶昔制作和水果沙拉的制作創(chuàng)造情境。)Step2:leadinT:Doyoulikemilkshake?Canyoumakeabananamilkshake?Whatdoweneed?Howdowemakeit?(設置問題，引起學生注意，導入新課)Step3:Beforelistening(1a)Writethesewordsintheblanksinthepictureabove.(利用圖片，在創(chuàng)設的語境中學習掌握新單詞，幫助學生在情境中學習。)Step4:Whilelistening(1band1c)1.Listenandputthesentencesinorder.2.Listenagainandfindoutthelinkingwords.Listenandrepeatthemloudlytogether.3.Game.Telltheclasswhatyouseeasfastaspossible.4.Pairwork:Talkaboutthestepsofmakingmilkshakeingroupsofsixstudents.Thefastestgroupisthewinner.A:Howdoyoumakeabananamilkshake?B:First…next…then…finally,….(在聽的過程中注意聽力技巧的點撥，通過游戲和口頭的訓練掌握如何利用連接詞使制作過程的表述更為清晰。)Step5:Whilelistening(2aand2b)1.Observethepictureandfindouttheingredientsforfruitsalad.(充分利用課本圖片信息，引導學生了解制作水果色拉需要哪些原料，同時也學習了新單詞。)2.Listenandcompletethechart.HowmanybananasHowmuchyogurtAfterfillingthechart,findoutthedifferencesbetween“howmuch”and“howmany”.（通過表格設計，分兩步聽，第一步為聽可數(shù)名詞的數(shù)量，第二步聽不可數(shù)名詞的數(shù)量，通過對比，讓學生在聽中和填表中感知Howmany和Howmuch用法的不同）Listenagain.Writetheingredientsunderthecorrectamountinthechart.onetwothreeonecuptwospoonswatermelon（體會可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞數(shù)量的表達方式，重點關注不可數(shù)名詞數(shù)量的正確表達。）Step6:Pairwork(2c)Askandanswerhowtomakefruitsaladinpairs.(通過談論Peter的水果沙拉，區(qū)別howmuch、howmany的用法和掌握量詞的準確表達。)Step7:Summary（用知識樹將本課所學分類梳理，檢查是否有知識點的遺漏，各個擊破。）Step8:Exercises（通過當堂檢測，繼續(xù)鞏固本課所學內容。）Homework:做自己喜歡的水果奶昔，并簡要說明過程?？梢杂孟铝斜硎具^程的詞匯來讓你描述更加清晰明了。First,next,then,…finally…（通過親手制作食物，提高動手能力，學會獨立生活，體會勞動的價值和意義。）學情分析本課教學對象是七年級學生，這一階段學生思維能力發(fā)展較快，好奇心強，喜歡探索新事物。因此，我將此課設計為活動課，通過不同形式的活動調動學生的學習積極性，滿足學生學習需要，調動了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。評測練習效果及分析通過本節(jié)課的學習，大部分學生都能完成本節(jié)課的學習目標。即掌握了新單詞和新短語的音形義、用表示順序的副詞來描述制作香蕉奶昔的過程以及用Howmany和Howmuch對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的數(shù)量進行提問。從整堂課效果來分析，學生進行了充分的聽說訓練，并通過小組合作、PK、和親自動手制作香蕉奶昔等方式獲取了目標知識。從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導入、新知識的呈現(xiàn)，還是活動和問題的設計，都充分調動了課堂氣氛以及學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂中來。教材分析本單元中心話題是“食物制作”。本節(jié)課是這個單元的第一課時，主要學習用表示順序的副詞和祈使句描述香蕉奶昔的制作過程以及用Howmany和Howmuch提問、用數(shù)詞或量詞回答水果沙拉中配料的數(shù)量。教材內容貼近學生生活實際，學習的實用性和趣味性都比較強。主要語言結構為：祈使句的運用；Howmany/Howmuch引導的特殊疑問句。通過本課的學習綜合提高學生的語言運用能力，并為其余課時奠定語言基礎。評測練習MakeconversationsAskandanswerquestionsabouthowtomakefruitsaladinpairs.onetwothreeonecuptwospoonswatermelonapplesbananasyogurthoneyA:Let’smakefruitsalad.B:OK,goodidea.Howmany/Howmuch…doweneed?A:Weneed………ExercisesA:Howdoyoumakeabananamilks_____?B:First,p____thebananas.Next,_________thebananas.Then,p____themilkintotheb______.…F_______,drinkit.A:How______bananasdoweneed?B:Three.3.A:How______honeydoweneed?B:_________________（兩勺蜂蜜）.課后教學反思本課教學內容為七年級下冊Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?第一課時（聽說課），圍繞“食物制作”這個話題，通過聽說訓練，聽懂談論食品制作步驟的對話，恰當?shù)厥褂闷硎咕洹owmany/Howmuch…?句型和表示順序的副詞First,…Next,…Then,…Finally,…談論某種食物的制作過程。本人依據(jù)課程目標并結合教學內容，設計了貼近學生生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在聽力環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題聽，并掌握一定的聽力技巧，使學生能夠從聽的過程中獲取信息，再提取重點句型，進行語言輸出。在說的環(huán)節(jié)，，以Pairwork,Groupwork和PK等形式進行練習，增進了學生間的合作，交流與互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，參與面廣，課后學生反映較好，基本達成預期目標。學生在語言交際的同時，感悟到了Howmany和Howmuch的用法，有效地突破了難點。不足之處:

1.聽前環(huán)節(jié)用時太長，描述香蕉奶昔制作過程的句式放到聽后再操練可能會更好一些。2.課堂提問主要是選擇的舉手的同學，對于那些不舉手的程度差一些的同學的關注度不夠，應多鼓勵他們舉手回答問題，并適時地肯定他們，幫助他們樹立信心。3。語速稍快，個別教學指令的使用不是很嫻熟，在以后的課堂上盡量以英語指令為主、漢語為輔，并放慢語速。課程標準的研究濟寧八中師文波《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運