數(shù)學課程標準讀后感數(shù)學課程標準讀后感1

本學期在領導的帶著下我仔細學習了新課程標準?！稊?shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。

1、育人要有新理念，新課程標準把全面進展放在首位，強調小學生學習要從以獲取學問為首要目標轉到首先關注人的情感、看法、價值觀和一般能力的培育，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、持續(xù)進展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

2、教學素材源于生活、用于生活。

從現(xiàn)實中取得學習資源，從學生實際生活閱歷入手。培育學生用數(shù)學的目光去觀看、認識四周事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以主動的心態(tài)投入學習中。

3、教學要有新方法

給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學〞為“做數(shù)學〞。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學〞的過程中對所學學問產生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的閱歷。它是學生參加數(shù)學活動的重要方式。新教材特別注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的`直觀到抽象的思維〞的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必需經受每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，實行邊說邊操作，邊商量邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上準時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

數(shù)學課程標準讀后感2

近年來，隨著世界整體教育事業(yè)的進展以及我國整體經濟的增長，教育事業(yè)得到了前所未有的重視，因此，各學科教育改革勢在必行。由此，新的《小學數(shù)學課程標準》為適應整體教育事業(yè)的進展要求陸續(xù)出臺。在讀完好個《標準》后，我對其有了深刻的認

教學過程是"師生互動，共同進展"的過程，"共同進展"表述了教師的自身價值。數(shù)學教學活動，不僅促進了學生的進展，教師自身也得到了進展。教師成長的必由之路是對自己的教學實踐不斷反思和討論，開展創(chuàng)造性的教學，使自己的.教學更適合學生進展的需要。

教學是科學與藝術的統(tǒng)一。

一方面，教學是一種科學。教學必需建立在肯定的科學基礎上。因為教學的根本任務是促進人的身心全面而充分的進展，而人的身心進展有它的規(guī)律，所以要完成教學的根本任務就必需對這種進展規(guī)律有充分的認識。

另一方面，教學又是一種藝術。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學要涉及人的感情、精神、價值觀等。教學過程充滿了教師與學生之間，學生與學生之間在認知、情感、價值觀方面的沖突。教師應在教學過程中勇于實踐，不斷加深對數(shù)學規(guī)律及學習心理的討論。

新的課程召喚創(chuàng)造性教師，新的課程也必將造就大批的優(yōu)秀教師。

數(shù)學課程標準讀后感3

在“20xx版新課程目標〞中明確提出了“通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)覺與創(chuàng)造的過程〞的要求，并在“課程的基本理念〞與“課程實施建議〞中又強調了“讓學生經受數(shù)學學問的形成過程〞．數(shù)學考試作為一種典型的終結性評價形式，好像很難評價學生的學習過程，但科學的命題卻能對學習過程發(fā)揮良好的導向作用．

綜觀近幾年的中考數(shù)學試題，綜合題、應用題、探究題占了肯定的份量，這些題型是評價學生數(shù)學學習過程的重要素材．綜合題要求學生平常注重學習后的整理與反思，考慮所學數(shù)學學問與前后學問的聯(lián)系，這一學問與其它學習領域的哪些學問相關，可否列出這一領域數(shù)學學問的網絡結構圖；應用題要求學生平常在課堂上教師創(chuàng)設的'實際問題情境中，自覺進行數(shù)學地思索，仔細分析問題，試圖建立數(shù)學模型，并予以解決，逐步積累解題閱歷(解題的一般方法，而不是“題型〞方法)；探究題要求學生平常學習數(shù)學不能只是簡潔仿照與記憶，而應通過自主探究與合作溝通來學習數(shù)學．這些題型不同于常規(guī)題型，往往具有較強的討論性，學生一般不能根據固定的解題模式，依據嫻熟的“題型學問〞來解決它們，要求學生在數(shù)學學習過程中，注重討論性學習方法，把數(shù)學學習過程變成自己的數(shù)學討論過程．平常始終在從事數(shù)學討論性學習，考試時解決幾道討論性數(shù)學問題就缺乏為奇了．相反，