其他（心得）之再談高效課堂?其他論文之再談高效課堂

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。

隨著辦學(xué)行為的規(guī)范，人們都把提高教學(xué)質(zhì)量的眼光聚焦到了課堂。

人們關(guān)于對(duì)高效課堂的熟悉和理解也不盡相同，有的稱(chēng)為實(shí)效課堂，有的叫做有效課堂，還有的說(shuō)成高效課堂。

叫做什么不主要，主要的是能不能調(diào)動(dòng)老師工作的樂(lè)觀性？能不能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

其一、所謂高效課堂，肯定是每一個(gè)同學(xué)在每一個(gè)時(shí)間段都有事可做。

在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在詳細(xì)的一節(jié)課中同學(xué)能達(dá)到厚積學(xué)問(wèn)，破難解疑，方法優(yōu)化，力量提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效課堂應(yīng)當(dāng)讓孩子們過(guò)得心情舒服，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

高效課堂即同學(xué)學(xué)習(xí)的高效。

老師要少講，有針對(duì)性地講，讓同學(xué)多講，老師點(diǎn)撥提升。

同學(xué)們能弄明白的問(wèn)題，盡量讓同學(xué)爭(zhēng)論弄明白，老師不要馬上給出結(jié)果，不利于同學(xué)的進(jìn)展。

其共同點(diǎn)是課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展，它針對(duì)的主體是同學(xué)群體。

要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)每一節(jié)課，使每個(gè)同學(xué)個(gè)體都有所進(jìn)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

高效課堂就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

高效課堂主要研討兩大方面，即老師與同學(xué)，也就是教與學(xué)，是討論主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。

一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。

二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

一、轉(zhuǎn)變理念，面對(duì)全體同學(xué)，讓每一名同學(xué)學(xué)有所獲。

一節(jié)高效課，它是由老師和同學(xué)合力打造而成的，這其中老師的作用當(dāng)然不容忽視。

盡管老師不再是教學(xué)中的主角，但他究竟是公平中的首席，因此，老師打算著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。

老師實(shí)行什么樣的方法就有什么樣的課堂效率，有什么樣的課堂效率就有什么樣的教學(xué)成果，有什么樣的教學(xué)成果就有什么樣的教育。

劉瑩老師所教的班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)差，她并沒(méi)有丟失信念，她結(jié)合同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行授課，多采納啟發(fā)式，爭(zhēng)論式教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，依據(jù)不同的問(wèn)題讓水平不同的同學(xué)來(lái)回答，或者先讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)回答，答不上再讓其他同學(xué)回答，然后讓該同學(xué)重復(fù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果不斷提高，全班同學(xué)信念百倍，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，沒(méi)有一名同學(xué)掉隊(duì)，這不正是我們所要打造的高效課堂嗎？

二、打造高效課堂必需課題帶動(dòng)。

打造高效課堂就是要打破以往的一些不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，清除課堂上一些廢話，使老師課堂語(yǔ)言聲情并茂，傳神悅耳，使同學(xué)身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

這就需要老師養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣，討論解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

針對(duì)老師滿堂灌的現(xiàn)象，我們準(zhǔn)時(shí)提出讓老師課上少說(shuō)，同學(xué)多說(shuō)，但是老師少說(shuō)到什么程度，同學(xué)多說(shuō)到什么程度，這都需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)確定，并不是憑空想象。

老師少說(shuō)，同學(xué)多說(shuō)都是相對(duì)的，不是肯定的，都需要老師去把握好。

要解決這些問(wèn)題，必需確立課題，以課題討論的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。

沒(méi)有課題帶動(dòng)，就沒(méi)有高效課堂。

常規(guī)途徑總結(jié)反思實(shí)踐總結(jié)模式；

小課題討論拒絕假大空泛繡花枕頭般的大課題，揪住課堂教學(xué)中的活問(wèn)題，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成。

三、高效課堂是提升老師職業(yè)追求的有效手段。

任何事物的進(jìn)展都有兩面性，實(shí)施高效課堂也是一樣，既可以提高課堂教學(xué)效率，又能分散力氣，提升老師職業(yè)追求。

我們?cè)趯?shí)施高效課堂的過(guò)程中，既狠抓高效課堂的打造，同時(shí)也帶動(dòng)了老師隊(duì)伍建設(shè)。

打造高效課堂就必需加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行多種形式促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

老師感受到