【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2．通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、水槽、水、鑼、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、播放器

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、白紙、尺子、梳子

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：各種聲音讓學(xué)生猜

導(dǎo)入課題：你沒有看到物體單憑聲音我們就能知道他是什么，這說明每種聲音有自己的特點(diǎn)。那聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問題一：你能讓他們發(fā)出聲音嗎1.紙張2.直尺3.橡皮筋4.梳子比較哪組想的方法多，提升學(xué)生興趣學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。

2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3．觀察比較紙張發(fā)聲不發(fā)聲的情況。

4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

5.讓觀察梳子發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉

、敲擊桌面乘勢(shì)提問：有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉、桌面在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

方案1：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案2：用細(xì)紙屑撒在桌面上，用手敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察細(xì)紙屑的情況。

學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

引導(dǎo)解決：1．敲擊鑼面發(fā)聲后按住鑼面？讓學(xué)生思考出現(xiàn)的現(xiàn)象得出結(jié)論。

振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

教師預(yù)備：方案：1．把正在響的播放器放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。引導(dǎo)學(xué)生假如為真空環(huán)境會(huì)怎樣？得出結(jié)論聲音不能在真空中傳播學(xué)生實(shí)驗(yàn)1.一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一同學(xué)坐立聽2.一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一個(gè)同學(xué)用手捂上一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽兩次聲音傳播過程有什么不同？說明了什么？聲音可以由氣體、固體傳播學(xué)生閱讀古詩詞《小兒垂釣》得出結(jié)論液體能夠傳播聲音教師總結(jié)：1.聲音能靠一切固體、液體、氣體等物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)。2.聲音的傳播需要介質(zhì)。3.聲音不能在真空中傳播教師提問聲音以什么形式向外傳播（檢查學(xué)生課外預(yù)習(xí)情況）結(jié)論：以聲波形式向外傳播學(xué)生思考：為什么下雨天先看到閃電后聽到雷聲？老師總結(jié)：1.聲音傳播需要一定的時(shí)間，即聲音傳播有一定的速度2.聲速的大小等于在每秒內(nèi)傳播的距離思考題：聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快呢？你能獲得哪些信息？幾種物質(zhì)的聲速（m/s)空氣（15℃）340海水（25℃）1531空氣（25℃）346銅（棒）3750軟木（25℃）500大理石3810煤油（25℃)1324鋁（棒）5000蒸餾水（25℃）1497鐵（棒）5200信息1.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同2.

聲速還與溫度有關(guān)3.一般情況下聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體，在氣體中傳播的速度最慢。強(qiáng)調(diào)：聲音在（15oC）空氣中傳播的速度為340m/s。屏幕展示讓學(xué)生計(jì)算；當(dāng)你和同學(xué)去爬山時(shí)，你大聲呼喊遠(yuǎn)，離你680m處的同學(xué)，你發(fā)聲后多久他才能聽到你的聲音?通過計(jì)算加強(qiáng)學(xué)生公式應(yīng)用教師提問：你還可能會(huì)聽到什么聲音？通過學(xué)生討論引入回聲學(xué)生帶著如下問題自學(xué)：?jiǎn)栴}1：對(duì)著哪些地方講話會(huì)出現(xiàn)回聲現(xiàn)象？什么叫回聲？問題2.為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？問題3.聽到回聲的條件是什么？問題4.離障礙物至少要多遠(yuǎn)？通過問題討論的結(jié)果，最后教師展示兩道能力提升應(yīng)用題問題1、為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？問題2、回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)1.回聲可以加強(qiáng)原聲2.可以測(cè)量距離．三、【課堂小結(jié)】

1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4．聲速：

150C時(shí)，340米/秒（空氣）

四、【板書設(shè)計(jì)】一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3．聲速：

（1）150C時(shí)，V聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

4.回聲學(xué)情分析

學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)物理知識(shí)還是比較陌生的，于是我教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)物理的興趣。一、讓學(xué)生通過聽大自然中的聲音同時(shí)分辨的方法引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣。二、在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。如通過身邊的常見器材學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。三、著重強(qiáng)化過程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。達(dá)到了預(yù)期效果

教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識(shí)和能力。

階段測(cè)評(píng)1.請(qǐng)計(jì)算：當(dāng)你和同學(xué)去爬山時(shí)，你大聲呼喊遠(yuǎn)，離你680m處的同學(xué)，你發(fā)聲后多久他才能聽到你的聲音?你還可能會(huì)聽到什么聲音？對(duì)著哪些地方講話會(huì)出現(xiàn)回聲現(xiàn)象？什么叫回聲？自學(xué)反饋1.為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？2.聽到回聲的條件是什么？3.離障礙物至少要多遠(yuǎn)？4.回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，人耳才能把回聲和原聲分開。請(qǐng)你計(jì)算一下，離障礙物至少要多遠(yuǎn)？能力提升1、為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？2、回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？課后反思：聲現(xiàn)象是學(xué)生日常生活中最熟悉的現(xiàn)象之一，但學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)大都停留在生活層面的感性認(rèn)識(shí)。再者，初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法不久，實(shí)驗(yàn)探究能力還沒有得到有效的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估等基本的科