《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：水土流失是我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問題之一，在很多山區(qū)都普遍存在。而我國水土流失現(xiàn)象最嚴(yán)重的在黃土高原，通過分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施，讓學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：了解黃土高原水土流失的原因；了解綜合治理的原則和三大措施。2、過程與方法目標(biāo)：搜集有關(guān)黃土高原水土流失治理的措施并進(jìn)行整理分析，給黃土高原治理提出合理化建議，并運用到當(dāng)?shù)厮亮魇е卫砉ぷ髦小?、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過搜集整理黃土高原水土流失的信息和資料，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。三、教學(xué)重點難點：1、黃土高原水土流失的成因；2、黃土高原治理的三大措施（工程措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施、生物措施）。四、課前準(zhǔn)備：1.教師：課本插圖，多媒體課件，圖片資料。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課本知識，搜集資料，分小組匯總，進(jìn)行討論，探討如何治理黃土高原的水土流失。五、教學(xué)過程：（導(dǎo)入新課）播放歌曲《黃土高坡》片斷

電腦顯示《黃土高原水土流失圖》（邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖邊敘述）黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一。根據(jù)歷史資料考證，這里曾是塬面廣闊，溝壑稀少，植被豐茂的地區(qū)。但由于黃土地貌和半干旱的氣候等自然特點，以及長期的農(nóng)耕歷史中不合理的生產(chǎn)方式，使黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，水土流失非常嚴(yán)重。本節(jié)課我們將以黃土高原為例，了解水土流失及其治理措施。（板書）第一節(jié)區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例一、水土流失及其危害(電腦顯示)圖黃土高原的位置和范圍先由學(xué)生到講臺前指圖(用鼠標(biāo)指，點擊后邊界閃爍)表述黃土高原的位置和范圍，再根據(jù)圖等高線高程判斷其大致海拔高度和地勢狀況。(學(xué)生指圖講述，教師補充)1、基本特征：（1）范圍：太行山以西，日月山以東，秦嶺以北，長城以南。主要包括青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉、豫7省區(qū)。（2）地形：千溝萬壑、支離破碎。（3）植被：黃土覆蓋，植被多為次生灌叢、矮林，覆蓋率低，許多地方幾近光裸。（提出問題，供學(xué)生討論）：“水帶走了什么？是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養(yǎng)物質(zhì)更多？這樣會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？”“水流走之后，留下了什么？很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴(yán)重了，這里會出現(xiàn)怎樣的情形？”“水帶著泥沙流向了何處？結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的黃河的內(nèi)容，它給黃河帶來了什么問題？”（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)） 2、水土流失的危害：（1）使耕地土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。（2）使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。（3）造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。（承轉(zhuǎn)）這一切，都是水土流失惹的禍。水土流失是形成黃土高原千溝萬壑自然景觀的主要原因。那么，是什么原因?qū)е曼S土高原如此嚴(yán)重的水土流失問題？這里既有自然原因，也有人為的因素。二、水土流失的成因1、自然原因（圖片展示）黃土高原景觀圖，要求學(xué)生觀察后說明黃土高原的地面覆蓋物和植被覆蓋情況。(承轉(zhuǎn))這樣惡劣的自然環(huán)境，使黃土高原生態(tài)環(huán)境相當(dāng)脆弱。(出示圖片)“黃土高原的過渡性”(結(jié)論)黃土高原處于從沿海向內(nèi)陸的過渡地帶。

(點擊顯示)我國最西一列山脈：大興安嶺一太行山脈一巫山一雪峰山，學(xué)生判讀出兩側(cè)主要地貌：東側(cè)主要為平原、丘陵，西側(cè)主要為高原山地(點擊顯示主要地形字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從平原向山地高原過渡地帶。(點擊顯示)我國400mm年等降水量線，學(xué)生判斷出兩側(cè)所屬干濕地區(qū)類型(根據(jù)學(xué)生回答，點擊顯示干濕地區(qū)類型字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從濕潤區(qū)向干旱區(qū)的過渡地帶。引導(dǎo)學(xué)生判斷400mm年等降水量線兩側(cè)的自然植被，分別是森林、草原和荒漠（點擊顯示自然植被類型字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從森林向草原的過渡地帶。(提問)基于以上自然因素以及其他人文條件的差異，樣的差異?分別是森林、草原和荒漠(點擊顯示此線兩側(cè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型呈現(xiàn)怎(學(xué)生回答)東南部為我國主要種植業(yè)區(qū)，西北部為我國主要牧區(qū)(點擊顯示字幕)。(結(jié)論)黃土高原處于從農(nóng)業(yè)向牧業(yè)過渡的地帶。(教師歸納)黃土高原處在這樣一個非常特殊的自然因素和人文因素的過渡性位置，各種自然要素相互交錯，自然環(huán)境條件不穩(wěn)定，抵御自然災(zāi)害的能力較低，從而使自然災(zāi)害發(fā)生比較頻繁和嚴(yán)重。(教師講述并顯示板書)黃土高原多發(fā)自然災(zāi)害，除這些自然因素影響外，更有人為的原因，如因人口增長過快而過度放牧和樵采、陡坡開荒、墾殖草地等，從而加劇了自然災(zāi)害的發(fā)生頻度。脆弱的生態(tài)環(huán)境主要是人為因素所造成的。2、人為原因（引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)）影響因素特點影響自然因素降水降水季節(jié)分配不均，多暴雨水土流失土壤粉砂質(zhì)土壤，土質(zhì)疏松，植被植被覆蓋率低，生態(tài)脆弱自然災(zāi)害滑坡、塌陷、泥石流等人為因素不合理的土地利用粗放耕種、露天開礦、修路、建窯洞、修建水庫等加速水土流失破壞植被農(nóng)業(yè)墾荒、營造宮殿、過度樵采等(承轉(zhuǎn))為解決不斷增加的人口的吃飯問題，在很少或沒有其他經(jīng)濟(jì)收來源的情況下，由于宜耕地區(qū)早已被開墾為農(nóng)田，于是只能在生態(tài)系統(tǒng)很脆弱的地區(qū)如林地、草地、陡坡地墾殖，以期望增加糧食，從而引起生態(tài)、經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)。(課堂討論)有人說，黃土高原生態(tài)環(huán)境的治理有賴于植被，只要人類能控制和改善自己的不合理行為，并采取相應(yīng)的措施，是可以治理水土流失的。（承轉(zhuǎn)）那么，人們可以采取哪些措施來治理水土流失呢？（板書）三、水土流失的治理黃土高原地區(qū)的人民，在長期治理水土流失的實踐中，積累了許多治理水土流失的寶貴經(jīng)驗，因地制宜地創(chuàng)造了許多水土保持的措施。閱讀本欄課文，并簡要敘述水土保持的基本措施。措施功能工程措施保塬工程儲水?dāng)r沙，改善生產(chǎn)條件，合理利用水土護(hù)坡工程固溝工程生物措施植樹種草蓄水保土，發(fā)展多種經(jīng)營農(nóng)業(yè)技術(shù)措施深耕改土提高土壤肥力，保持水土、發(fā)展生產(chǎn)科學(xué)施肥選育良種地膜覆蓋輪作套種（小結(jié)）黃土高原水土流失的治理必須與土地利用結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行合理調(diào)整相結(jié)合，壓縮耕作用地，擴大林草種植面積對>25°的坡耕地實行退耕還林、還草、并建設(shè)高產(chǎn)良田和優(yōu)質(zhì)草場，來彌補由此帶來的糧畜減產(chǎn)。同時開礦不忘復(fù)墾，做到治理與開發(fā)相結(jié)合。（承轉(zhuǎn)）下面我們來了解黃土高原人民所創(chuàng)造的一種行之有效的水土流失治理方法——小流域的綜合治理。（指導(dǎo)閱讀）學(xué)生自主閱讀有關(guān)知識窗，思考：（1）什么是小流域？其治理重點是什么？（2）治理小流域?qū)S土高原水土流失的治理有何指導(dǎo)意義？（3）小流域綜合治理需結(jié)合采取哪些措施？它們之間有何聯(lián)系？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）略（小結(jié)）教師自敘：六道溝人民在“保塬、護(hù)坡、固溝”實施過程中都注重工程措施、生物措施和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施并用，特別是護(hù)坡措施中的“緩坡修筑水平梯田，發(fā)展林果基地”既有工程措施，又有生物措施。綜合治理收到良好效果，通過平面圖我們可以看到，現(xiàn)在這里廣闊的塬面條田縱橫，坡地上梯田環(huán)繞，溝底有壩地，溝頭有防護(hù)，溝道有溝邊埂，起到固溝作用。同時在治理過程中開發(fā)林糧、果糧生態(tài)農(nóng)業(yè)體系，開辟了新的林地、果園，致力于開發(fā)相結(jié)合，與治窮致富相結(jié)合，取得了很好的治理效果。（課堂小結(jié)）黃土高原的氣候、地形、土壤等特點是水土流失的自然基礎(chǔ)，人為破壞作用對水土流失起了加速作用，而且事實證明人為因素在現(xiàn)代水土流失成因中的比例是相當(dāng)大的。了解這些內(nèi)容的意義在于一方面使學(xué)生震驚與人類活動對環(huán)境的破壞如此嚴(yán)重，另一方面又增強了恢復(fù)植被，控制黃土高原水土流失的信心。因為人類控制和改善自己的行為，通過改善社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的農(nóng)業(yè)、人口、水土保持政策，采取各種相應(yīng)措施，水土流失問題是能夠治理的。六道溝通過實行“保塬、護(hù)坡、固溝”的小流域治理方針，并初見成效就是一個很好的說明。（56頁活動作為最后的課堂練習(xí)）課堂組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點。（點撥）黃土高原的水土流失是多種因素造成的，治理也要綜合進(jìn)行，而且要堅持治理和開發(fā)相結(jié)合。黃土高原水土流失及其治理—以黃土高原為例學(xué)情分析有關(guān)黃土高原的知識，學(xué)生在初中階段已學(xué)過，因此可以讓學(xué)生來分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施。過該案例，讓學(xué)生掌握分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題的方法，包括表現(xiàn)（危害）、成因、治理措施。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，可讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，分析形成問題的原因，探究治理的措施。西吉縣退耕還林還草工程實施方法——6321-640工程，具體講解黃土梁、黃土峁、黃土塬的治理方法。讓學(xué)生學(xué)到身邊地理、有用地理，落實新課程改革先進(jìn)理念。課堂小結(jié)：黃土高原是我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū),防止生態(tài)系統(tǒng)退化以及退化生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)與重建,是改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障。黃土高原水土流失及其治理—以黃土高原為例效果分析在學(xué)習(xí)了水土流失之后，學(xué)生自主選擇第二個學(xué)習(xí)案例，案例可以由教師提供，也可以學(xué)生自己選擇?？晒﹨⒖嫉陌咐校?）西北地區(qū)的荒漠化問題；（2）亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)；（3）為什么停止開發(fā)北大荒；（4）珠海低山丘陵的開發(fā)與利用；（5）珠海淇澳島紅樹林現(xiàn)狀調(diào)查等。這部分知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究為主線。（1）學(xué)生自愿組合分成若干小組，選擇探究課題，進(jìn)行小組成員分工；（2）學(xué)生課后查找資料或?qū)嵉卣{(diào)查，分析所收集的資料，組織課題研究成果的匯報提綱；（3）各小組匯報研究成果，小組間相互交流（4）利用教室板報欄，展示各小組的研究成果、主要觀點、學(xué)習(xí)感受探究“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”的一般研究規(guī)律根椐學(xué)生對若干區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題案例的學(xué)習(xí)，師生共同探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題的一般研究方法。介紹區(qū)域存在的環(huán)境問題→產(chǎn)生的原因→帶來的危害→治理措施資源的作用→資源利用中存在的問題→產(chǎn)生的原因→帶來的危害→治理措施由于黃土高原的生態(tài)系統(tǒng)比較脆弱，一旦遭到破壞很難恢復(fù)到原來的狀態(tài)。但人類只要控制自己的行為，采取一定的措施，水土流失是可以治理的。治理黃土高原必須堅持合理利用與綜合治理應(yīng)相結(jié)合；經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)效益相結(jié)合；治理與開發(fā)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?！饵S土高原水土流失及其治理—以黃土高原為例》教材分析典型案例從不同角度介紹了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、帶來的危害及解決對策等，教材除有正文介紹之外，并且借助大量的“活動”、“思考”、“閱讀”等形式來闡述教學(xué)內(nèi)容。同時教材對同一環(huán)境問題還采用了不同區(qū)域的案例進(jìn)一步進(jìn)行說明。在教學(xué)中教師可以靈活處理，根據(jù)需要調(diào)整案例順序及思考角度等，充分利用好這些案例、思考題、活動等內(nèi)容，從而突破重點。通過該案例，讓學(xué)生掌握分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題的方法，包括表現(xiàn)（危害）、成因、治理措施。從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，可讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，分析形成問題的原因，探究治理的措施。一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1．掌握黃土高原水土流失的原因、危害。2．了解人地矛盾是造成本區(qū)域水土流失的本質(zhì)。3．掌握水土流失的治理措施：工程措施、生物措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施及控制人口增長，提高人口素質(zhì)。能力目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用所學(xué)知識分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題的方法。2．通過讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，分析形成問題的原因，探究治理的措施。情感態(tài)度與價值觀：1．加強學(xué)生的環(huán)保觀念，區(qū)域在資源開發(fā)（如開采煤礦）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，必須十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)重點1．黃土高原水土流失的成因2．黃土高原水土流失治理措施三、教學(xué)難點1．黃土高原水土流失的成因2．淤地壩區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例評測練習(xí)國家發(fā)改委、水利部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局近日印發(fā)《黃土高原地區(qū)綜合治理規(guī)劃大綱（2010～2030年）》，規(guī)劃以小流域為治理單元，通過建設(shè)淤地壩等措施，改善黃土高原生態(tài)環(huán)境。結(jié)合黃土高原局部地區(qū)等高線圖，回答1---3題。1.“筑起一條壩，活了一條溝”指的是“小流域綜合治理”，圖中①、②、③、④四地適合建壩進(jìn)行小流域治理的是（）A.①地B.②地C．③地D．④地2.對黃土高原治理要注重小流域的綜合治理，其原因有（）①小流域數(shù)量多②小流域分布廣③小流域是泥土沙源地和水土流失地④小流域水土流失比大流域更嚴(yán)重A．①②④B．①②③C.②③④D．①③④3.在進(jìn)行小流域綜合治理時，非常注重植被的恢復(fù)，植被對減少水土流失的作用是通過（）A.涵養(yǎng)水源，固結(jié)土壤B．增強地面粗糙度，減少水土結(jié)合C．增加溫度，調(diào)節(jié)氣候D．防水擋沙，減少水沙的流量4.下列有關(guān)黃土高原水土流失的敘述，正確的是()A.自古至今，黃土高原水土流失一直以人為原因為主B.目前的黃土高原水土流失嚴(yán)重的最主要原因是當(dāng)?shù)卮罅﹂_挖礦產(chǎn)資源來發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)C.如果沒有人類活動，黃土高原的水土流失現(xiàn)象仍存在D.水土流失只是人為原因和自然界中外力作用的結(jié)果，與內(nèi)力作用無關(guān)5.黃河每年從黃土高原帶走16億噸泥沙，其流失相當(dāng)于寬高各1米的土墻繞地球27圈之多。黃土高原水土流失的主要危害有()①耕地質(zhì)量下降，農(nóng)作物單產(chǎn)降低②大量泥沙匯入黃河，使中游河床抬升，成為“地上河”③造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生④使當(dāng)?shù)爻蔀槭澜缟宵S土分布最廣泛最深厚的地區(qū)A.①②B.②③C.①③D.①④蒙古高原、黃土高原和華北平原因外力作用在成因上具有一定的聯(lián)系。下圖中各字母表示不同的主導(dǎo)外力作用類型，回答6--7題。6.箭頭b表示的是.（）A.風(fēng)力侵蝕作用B.風(fēng)力搬運作用C.流水溶蝕作用D.流水搬運作用7.在c過程中，可能發(fā)生的地理現(xiàn)象有（）①沙塵暴、水土流失②水土流失、滑坡③泥石流、土地荒漠化④沙塵暴、土地荒漠化A.①②B.②③C.①②③D.②③④[高考在線]圖1為我國北方某區(qū)域地貌景觀和地質(zhì)剖面示意圖。讀圖回答3~4題。3、下列土地整治方式中合理的是①甲處平整土地，提高土地質(zhì)量②乙處修建護(hù)坡堤，防止岸坡侵蝕③丙處修建梯田，增加耕地面積④丁處修建擋土壩，攔截泥沙以淤地A①④B②③C③④D①②4、圖中I、II、III、IV處主要由內(nèi)力作用形成的是AI、IIBIII、IVCI、IIIDII、IV黃土高原水土流失及其治理—以黃土高原為例課后反思本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)以案例分析法和學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)法為主線，不要過多局限于教材案例的分析，要做到來源于教材，而又高于教材。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點是對于《區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題》研究方法與規(guī)律的總結(jié)，以期達(dá)到舉一反三的目的，教學(xué)不要過多停留在案例材料的傳授上。在新課程理念下，新型的教師只能是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者。教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供觀察、操作、實驗、調(diào)查、實踐的機會