義務(wù)教育新教材內(nèi)容解讀物理·九年級(jí)上冊(cè)滬粵版（2024）演講人：時(shí)間：2025.09.01前言在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期八年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。01目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比02整體重要變化03變化要點(diǎn)解讀04各章節(jié)教學(xué)安排第一部分目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期九年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比新教材：標(biāo)題簡(jiǎn)化為“功與機(jī)械能”，節(jié)標(biāo)題調(diào)整為“11.1功”“11.2功率”“11.3機(jī)械效率”“11.4動(dòng)能和勢(shì)能”，配圖換成建筑工地上塔吊作業(yè)場(chǎng)景，更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用；同時(shí)表述更簡(jiǎn)潔規(guī)范，如把“怎樣才叫做功”簡(jiǎn)化為“功”，“怎樣比較做功的快慢”對(duì)應(yīng)“功率”，符合學(xué)科術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)潔性要求。第十一章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比章節(jié)標(biāo)題：老教材為“第十二章內(nèi)能與熱機(jī)”；新教材標(biāo)題一致，仍為“第十二章內(nèi)能與熱機(jī)”。節(jié)標(biāo)題及內(nèi)容編排12.1節(jié)：老教材是“12.1認(rèn)識(shí)內(nèi)能”，新教材為“12.1內(nèi)能”，表述更簡(jiǎn)潔，聚焦核心概念。12.2節(jié)：標(biāo)題均為“12.2熱量與熱值”，但新教材在該節(jié)后增加“跨學(xué)科實(shí)踐科學(xué)安排飲食與運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)化跨學(xué)科融合，體現(xiàn)知識(shí)在生活健康領(lǐng)域的應(yīng)用。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比12.3節(jié)：老教材是“12.3研究物質(zhì)的比熱容”，新教材簡(jiǎn)化為“12.3物質(zhì)的比熱容”；且新教材調(diào)整了知識(shí)呈現(xiàn)順序，老教材圍繞“研究”展開(kāi)探究流程，新教材更直接聚焦概念本身。12.4節(jié)：標(biāo)題都是“12.4熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展”，新教材在其后增加“跨學(xué)科實(shí)踐燃油汽車(chē)與電動(dòng)汽車(chē)的對(duì)比研究”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際交通能源問(wèn)題，跨學(xué)科分析探究，貼合社會(huì)發(fā)展與能源轉(zhuǎn)型熱點(diǎn)。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比配圖：老教材配圖是黑色轎車(chē)，側(cè)重?zé)釞C(jī)在汽車(chē)應(yīng)用的直觀呈現(xiàn)；新教材配圖為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更聚焦熱機(jī)核心部件，幫助學(xué)生理解熱機(jī)工作原理。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比整體邏輯：老教材按“認(rèn)識(shí)內(nèi)能→熱量與熱值→研究比熱容→熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展”，以知識(shí)認(rèn)知探究為脈絡(luò)；新教材在此基礎(chǔ)上，融入跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活、不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)科融合與實(shí)踐導(dǎo)向的理念。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比章節(jié)標(biāo)題

老教材：標(biāo)題為“第十三章探究簡(jiǎn)單電路”，強(qiáng)調(diào)以“探究”為線索展開(kāi)電路知識(shí)學(xué)習(xí)，從生活現(xiàn)象（閃電）切入。新教材：標(biāo)題是“第十三章簡(jiǎn)單電路”，直接聚焦知識(shí)板塊本身，更簡(jiǎn)潔明了，突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性。節(jié)標(biāo)題及內(nèi)容編排老教材：“13.1從閃電談起”，借助閃電這一自然現(xiàn)象引出電的相關(guān)探究，注重從自然情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)電的好奇。新教材：“13.1兩種電荷”，直接進(jìn)入電學(xué)基礎(chǔ)概念——電荷的知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山構(gòu)建電學(xué)基本認(rèn)知，知識(shí)起始更聚焦學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比13.2節(jié)：標(biāo)題均為“13.2電路的組成和連接方式”，知識(shí)主題一致，在章節(jié)中起到搭建電路基本構(gòu)成與連接知識(shí)框架的作用，是電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。老教材：“13.3怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電流”，突出“認(rèn)識(shí)”與“測(cè)量”的探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)電流概念及測(cè)量方法的逐步認(rèn)知。新教材：“13.3電流與電流的測(cè)量”，簡(jiǎn)潔概括知識(shí)內(nèi)容，既包含電流概念，也涉及測(cè)量，邏輯上先構(gòu)建概念再講測(cè)量，更清晰呈現(xiàn)知識(shí)體系。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比老教材：“13.4探究串、并聯(lián)電路中的電流”，以“探究”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的過(guò)程。新教材：“13.4串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)”，直接點(diǎn)明知識(shí)結(jié)論導(dǎo)向，先呈現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)，不過(guò)也會(huì)在內(nèi)容中融入探究過(guò)程，但標(biāo)題更側(cè)重知識(shí)結(jié)果呈現(xiàn)。老教材：“13.5怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電壓”，類(lèi)似13.3節(jié)老教材邏輯，強(qiáng)調(diào)對(duì)電壓的認(rèn)識(shí)及測(cè)量的探究性學(xué)習(xí)。新教材：“13.5電壓與電壓的測(cè)量”，和13.3節(jié)新教材風(fēng)格一致，先明確電壓概念，再講測(cè)量，知識(shí)呈現(xiàn)更具系統(tǒng)性。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比老教材：“13.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓”，突出探究過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律。新教材：“13.6串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)”，側(cè)重知識(shí)結(jié)論呈現(xiàn)，標(biāo)題簡(jiǎn)潔概括規(guī)律內(nèi)容，教學(xué)中仍會(huì)包含探究環(huán)節(jié)，但更直接指向知識(shí)結(jié)果。配圖老教材：配圖是閃電景象，呼應(yīng)“從閃電談起”，從自然壯觀現(xiàn)象吸引學(xué)生，感受電的存在與威力，引發(fā)對(duì)電的探究興趣。新教材：配圖為電路板，直觀呈現(xiàn)電路的實(shí)際載體，讓學(xué)生感受電學(xué)知識(shí)在實(shí)際科技產(chǎn)品中的應(yīng)用，拉近學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、科技的距離。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比整體邏輯與理念老教材：以“探究”為驅(qū)動(dòng)，從生活自然現(xiàn)象入手，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列探究活動(dòng)（如探究串并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)），讓學(xué)生在過(guò)程中構(gòu)建電路知識(shí)，注重探究能力、科學(xué)思維的培養(yǎng)，符合傳統(tǒng)探究式教學(xué)的邏輯。新教材：更突出知識(shí)體系的簡(jiǎn)潔性與清晰性，以學(xué)科基礎(chǔ)概念和規(guī)律為脈絡(luò)，先建立基本概念（電荷、電流、電壓），再講測(cè)量，接著呈現(xiàn)串并聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)，知識(shí)編排更具系統(tǒng)性與邏輯性，同時(shí)通過(guò)貼近科技應(yīng)用的配圖，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)際關(guān)聯(lián)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重讓學(xué)生感受知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，契合新時(shí)代對(duì)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的要求。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比章節(jié)標(biāo)題

老教材：標(biāo)題為“第十四章探究歐姆定律”，突出“探究”過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)構(gòu)建歐姆定律相關(guān)知識(shí)。新教材：標(biāo)題簡(jiǎn)化為“第十四章歐姆定律”，更直接聚焦知識(shí)體系本身，體現(xiàn)對(duì)歐姆定律這一核心知識(shí)的簡(jiǎn)潔呈現(xiàn)。節(jié)標(biāo)題及內(nèi)容編排老教材：“14.1怎樣認(rèn)識(shí)電阻”，從“怎樣認(rèn)識(shí)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生探究電阻的概念、影響因素等，注重知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。新教材：“14.1電阻”，直接以核心概念“電阻”為節(jié)標(biāo)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)呈現(xiàn)更簡(jiǎn)潔明了，先建立電阻的基本概念認(rèn)知。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比老教材：“14.2探究歐姆定律”，強(qiáng)調(diào)以探究實(shí)驗(yàn)為核心，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻三者的定量關(guān)系，突出科學(xué)探究過(guò)程。新教材：“14.2歐姆定律”，直接呈現(xiàn)歐姆定律這一規(guī)律知識(shí)，在內(nèi)容中會(huì)融入探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但標(biāo)題更側(cè)重知識(shí)結(jié)論的呈現(xiàn)，邏輯上先通過(guò)探究得出規(guī)律，再進(jìn)行規(guī)律的闡述與理解。14.3節(jié)：標(biāo)題均為“14.3歐姆定律的應(yīng)用”，主要是讓學(xué)生運(yùn)用歐姆定律知識(shí)解決實(shí)際電路問(wèn)題，如判斷電路故障、進(jìn)行簡(jiǎn)單電路計(jì)算等，知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)向一致。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比配圖老教材：配圖為帶有多種電子元件（如電阻、電容等）的電路板，且電子元件顏色豐富（彩色接線柱等），側(cè)重展示電路的復(fù)雜性和多樣性，從實(shí)際電路場(chǎng)景引入探究。新教材：配圖是相對(duì)簡(jiǎn)潔的電路板（以綠色為主色調(diào)，電子元件布局清晰），更聚焦電阻等元件在電路中的存在形式，輔助學(xué)生理解電阻相關(guān)知識(shí)，視覺(jué)上更簡(jiǎn)潔直觀，突出知識(shí)關(guān)聯(lián)。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比整體邏輯與理念

老教材：以“探究”為核心線索，從“怎樣認(rèn)識(shí)電阻”的探究起始，到“探究歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)探究，再到“歐姆定律的應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究方法（如控制變量法），構(gòu)建知識(shí)，注重科學(xué)探究能力、過(guò)程與方法的培養(yǎng)，符合傳統(tǒng)探究式教學(xué)的邏輯路徑。新教材：更突出知識(shí)體系的簡(jiǎn)潔性和邏輯性，以學(xué)科知識(shí)概念（電阻）→規(guī)律（歐姆定律）→應(yīng)用（歐姆定律的應(yīng)用）為脈絡(luò)，先夯實(shí)基礎(chǔ)概念，再呈現(xiàn)規(guī)律，最后落實(shí)應(yīng)用，知識(shí)編排更具系統(tǒng)性；同時(shí)，在簡(jiǎn)化標(biāo)題表述的基礎(chǔ)上，仍保留探究環(huán)節(jié)，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，契合新時(shí)代對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、高效化教學(xué)的需求。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比章節(jié)標(biāo)題老教材：標(biāo)題為“第十五章電能與電功率”，表述簡(jiǎn)潔，直接點(diǎn)明知識(shí)板塊。新教材：標(biāo)題同樣是“第十五章電能與電功率”，標(biāo)題未變，核心內(nèi)容聚焦一致。節(jié)標(biāo)題及內(nèi)容編排15.1節(jié)：標(biāo)題均為“15.1電能與電功”，知識(shí)主題一致，都是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電能的存在形式、電能與電功的概念及計(jì)算等，作為章節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)起始。老教材：“15.2認(rèn)識(shí)電功率”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)”角度，理解電功率的物理意義、定義、公式及單位等知識(shí)。新教材：“15.2電功率”，標(biāo)題簡(jiǎn)化，直接聚焦核心概念，知識(shí)呈現(xiàn)上更簡(jiǎn)潔明了，快速進(jìn)入電功率知識(shí)學(xué)習(xí)。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比老教材：“15.3怎樣使用電器正常工作”，強(qiáng)調(diào)“怎樣使用”的實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究用電器正常工作的條件（電壓等）及實(shí)際應(yīng)用中如何保障用電器正常工作。新教材：“15.3用電器的正確使用”，突出“正確使用”的規(guī)范與安全，從知識(shí)傳授和生活應(yīng)用角度，讓學(xué)生掌握用電器使用的正確方法、注意事項(xiàng)，更貼合生活實(shí)際與安全用電教育。老教材：“15.4探究焦耳定律”，以“探究”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的影響因素，得出焦耳定律的過(guò)程，注重科學(xué)探究能力培養(yǎng)。新教材：“15.4焦耳定律”，直接呈現(xiàn)定律知識(shí)，在內(nèi)容中融入探究實(shí)驗(yàn)，但標(biāo)題更側(cè)重知識(shí)結(jié)論，邏輯上先通過(guò)探究得出規(guī)律，再進(jìn)行定律闡述與應(yīng)用，同時(shí)新教材在該章增加了“跨學(xué)科實(shí)踐探索家用電器節(jié)能和環(huán)保的有關(guān)問(wèn)題”，強(qiáng)化跨學(xué)科融合與知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電能、電功率等知識(shí)，從節(jié)能和環(huán)保角度研究家用電器，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比配圖老教材：配圖為城市夜景中高樓大廈的燈光景象，體現(xiàn)電能在生活中轉(zhuǎn)化為光能等應(yīng)用，從宏觀生活場(chǎng)景展示電能利用。新教材：配圖是高壓輸電塔，聚焦電能的傳輸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受電能從生產(chǎn)到應(yīng)用的過(guò)程，從能源傳輸角度關(guān)聯(lián)知識(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)電能應(yīng)用鏈條的認(rèn)知。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比目錄結(jié)構(gòu)對(duì)比整體邏輯與理念老教材：以知識(shí)認(rèn)知和探究為線索，從電能與電功基礎(chǔ)概念，到電功率認(rèn)識(shí)，再到用電器正常工作的實(shí)踐探究、焦耳定律的實(shí)驗(yàn)探究，注重知識(shí)的逐步深入和探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與知識(shí)應(yīng)用能力。新教材：在知識(shí)體系上更簡(jiǎn)潔清晰，以概念（電能與電功、電功率）→應(yīng)用（用電器正確使用）→規(guī)律（焦耳定律）為脈絡(luò)，同時(shí)新增跨學(xué)科實(shí)踐欄目，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活、不同學(xué)科（如能源、環(huán)境科學(xué)等）的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及節(jié)能、環(huán)保等社會(huì)責(zé)任感，契合新時(shí)代學(xué)科核心素養(yǎng)與課程理念要求。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對(duì)比第二部分整體重要變化整體重要變化在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見(jiàn)》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過(guò)這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期八年級(jí)新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。一、章節(jié)結(jié)構(gòu)與知識(shí)編排邏輯調(diào)整老教材：第十三章標(biāo)題為“探究簡(jiǎn)單電路”，節(jié)標(biāo)題如“13.1從閃電談起”，以自然現(xiàn)象引入，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程；第十四章標(biāo)題為“探究歐姆定律”，節(jié)標(biāo)題“14.1怎樣認(rèn)識(shí)電阻”突出認(rèn)知過(guò)程。新教材：第十三章標(biāo)題簡(jiǎn)化為“簡(jiǎn)單電路”，節(jié)標(biāo)題直接為“13.1兩種電荷”，以學(xué)科概念開(kāi)篇；第十四章標(biāo)題為“歐姆定律”，節(jié)標(biāo)題“14.1電阻”省去“怎樣認(rèn)識(shí)”，直接定義概念。1.章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)化與聚焦一、章節(jié)結(jié)構(gòu)與知識(shí)編排邏輯調(diào)整老教材：第十二章“內(nèi)能與熱機(jī)”中，“12.3研究物質(zhì)的比熱容”以探究流程展開(kāi)，先“研究”再得出結(jié)論；新教材：第十二章“12.3物質(zhì)的比熱容”直接呈現(xiàn)概念，調(diào)整為“實(shí)驗(yàn)探究→概念定義”的順序，如通過(guò)水和砂石吸熱實(shí)驗(yàn)直接推導(dǎo)比熱容定義，弱化探究步驟描述，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)性。2.知識(shí)順序的邏輯優(yōu)化二、跨學(xué)科實(shí)踐的新增實(shí)例新教材：在“12.2熱量與熱值”后新增“跨學(xué)科實(shí)踐科學(xué)安排飲食與運(yùn)動(dòng)”，要求學(xué)生結(jié)合熱量公式（如Q=qm）計(jì)算食物能量（如每克脂肪釋放3.91×104J熱量），并關(guān)聯(lián)生物學(xué)中的運(yùn)動(dòng)消耗數(shù)據(jù)（如長(zhǎng)跑10分鐘消耗3.8×105J），設(shè)計(jì)飲食計(jì)劃。老教材：同章節(jié)僅涉及熱量計(jì)算例題（如“500g汽油完全燃燒放熱量”），未鏈接健康管理等跨學(xué)科內(nèi)容。1.第十二章：熱量與熱值的跨學(xué)科拓展三、實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)：跨學(xué)科融合與探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)老教材：實(shí)踐活動(dòng)以單一物理實(shí)驗(yàn)為主，如“測(cè)量滑輪組機(jī)械效率”（原教材第123頁(yè)）。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，但缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。?新教材：增設(shè)跨學(xué)科主題活動(dòng)，例如：?“科學(xué)安排飲食與運(yùn)動(dòng)”（新教材第92-94頁(yè)）：結(jié)合物理“熱量計(jì)算”與生物“能量代謝”，通過(guò)表格分析青少年每日熱量需求與食物熱值（如脂肪每克釋放3.91×104J熱量），引導(dǎo)學(xué)生制定飲食計(jì)劃。在活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用物理知識(shí)計(jì)算不同食物所含的能量，結(jié)合生物知識(shí)了解人體對(duì)能量的需求和消耗規(guī)律，從而合理搭配飲食，實(shí)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康飲食的結(jié)合。?“燃油汽車(chē)與電動(dòng)汽車(chē)的對(duì)比研究”（新教材第100-102頁(yè)）：融合物理“熱機(jī)效率”“電動(dòng)機(jī)原理”與化學(xué)“能源轉(zhuǎn)化”，要求學(xué)生從能量利用率、環(huán)境污染等維度對(duì)比（如柴油機(jī)效率可達(dá)45%）。學(xué)生在研究過(guò)程中，既要運(yùn)用物理知識(shí)分析燃油汽車(chē)和電動(dòng)汽車(chē)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程和效率，又要從化學(xué)角度探討能源的來(lái)源和轉(zhuǎn)化方式，以及不同能源對(duì)環(huán)境的影響，從而全面認(rèn)識(shí)兩種汽車(chē)的優(yōu)缺點(diǎn)。1.新增跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘三、實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)：跨學(xué)科融合與探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)變化意義：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，呼應(yīng)新課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。1.新增跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘三、實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)：跨學(xué)科融合與探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)老教材：“探究動(dòng)能與速度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)僅描述“讓小球從不同高度滾下，觀察紙盒被推動(dòng)距離”（原教材第128-129頁(yè)）。這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)描述缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和原理的深入講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能只是機(jī)械地操作，難以理解實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和邏輯思維。?新教材：明確實(shí)驗(yàn)控制變量法的應(yīng)用，如“保持小球質(zhì)量相同，改變滾下高度以改變速度”（新教材第126-127頁(yè)），并增加“換用不同質(zhì)量小球從同一高度滾下”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（新教材第127-128頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生歸納“動(dòng)能與質(zhì)量、速度的關(guān)系”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，詳細(xì)介紹控制變量法的原理和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生明白為什么要保持某些變量不變，改變特定變量，以及如何通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)探究精神。2.實(shí)驗(yàn)探究步驟更細(xì)化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)老教材：科技實(shí)例較少，僅提及“焦耳定律的發(fā)現(xiàn)”（原教材第165頁(yè)）等國(guó)外科學(xué)史。這種編排方式使學(xué)生對(duì)國(guó)外科學(xué)成就較為熟悉，但對(duì)我國(guó)在科技領(lǐng)域的貢獻(xiàn)了解不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。?新教材：新增中國(guó)科技元素，如：?“西氣東輸工程中天然氣的熱值與應(yīng)用”（新教材第132-133頁(yè)）：詳細(xì)介紹西氣東輸工程的背景、意義和技術(shù)原理，讓學(xué)生了解天然氣作為清潔能源在我國(guó)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中的重要作用，以及物理知識(shí)在大型工程中的實(shí)際應(yīng)用。?“長(zhǎng)征系列火箭的推進(jìn)功率”（新教材第134頁(yè)）：通過(guò)分析長(zhǎng)征火箭的推進(jìn)原理和功率計(jì)算，展示我國(guó)在航天領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。?“北斗導(dǎo)航衛(wèi)星、天宮空間站的能量轉(zhuǎn)化”（新教材第135-136頁(yè)）：講解北斗衛(wèi)星和天宮空間站的能量來(lái)源和轉(zhuǎn)化方式，如太陽(yáng)能電池板將光能轉(zhuǎn)化為電能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在空間技術(shù)領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新成果。1.融入國(guó)家科技成就，培養(yǎng)民族自信四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)變化意義：通過(guò)本土科技案例，讓學(xué)生感受物理知識(shí)在國(guó)家建設(shè)中的應(yīng)用，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。這些科技成就的引入，使學(xué)生了解我國(guó)在科技發(fā)展道路上的艱辛歷程和輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為國(guó)家科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。1.融入國(guó)家科技成就，培養(yǎng)民族自信四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)老教材：僅在“熱機(jī)與環(huán)境”中簡(jiǎn)要提及“廢氣污染”（原教材第140頁(yè)）。這種簡(jiǎn)單的提及未能深入探討能源與環(huán)境的關(guān)系，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)的角度思考如何解決環(huán)境問(wèn)題。?新教材：將“節(jié)能”“環(huán)保”融入多個(gè)章節(jié)，如：?“探究家用電器節(jié)能和環(huán)保問(wèn)題”實(shí)踐活動(dòng)（新教材第142-143頁(yè)），要求學(xué)生調(diào)查家電能耗標(biāo)識(shí)、廢舊電池回收等。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查和資料收集，了解不同家電的能耗情況，學(xué)習(xí)節(jié)能技巧，同時(shí)認(rèn)識(shí)到廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。?“比較燃油車(chē)與電動(dòng)車(chē)的碳排放”（新教材第144-145頁(yè)），結(jié)合“碳中和”目標(biāo)分析能源轉(zhuǎn)型意義。通過(guò)對(duì)比兩種車(chē)輛的碳排放數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解能源使用與環(huán)境保護(hù)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)的重要性和緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色出行、節(jié)能減排的理念。2.強(qiáng)化環(huán)保與節(jié)能意識(shí)，貼近社會(huì)議題五、細(xì)節(jié)優(yōu)化：從排版到習(xí)題，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)老教材：公式與概念排版緊湊，如“功的公式?W=Fs”直接穿插在段落中（原教材第118頁(yè)）。這種排版方式使得公式不夠突出，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易忽略公式的重要性，也不便于快速查找和復(fù)習(xí)。?新教材：公式單獨(dú)成行并加粗，如：P=W/t（新教材第117頁(yè)），同時(shí)增加“金鑰匙”“信息瀏覽”等專(zhuān)欄（新教材第110-150頁(yè)），用類(lèi)比法（如“分子動(dòng)能與籃球動(dòng)能的類(lèi)比”）輔助抽象概念理解?！敖痂€匙”專(zhuān)欄針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)提供學(xué)習(xí)方法和解題技巧，“信息瀏覽”專(zhuān)欄則拓展相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和趣味內(nèi)容。通過(guò)這些專(zhuān)欄，將抽象的物理概念與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理知識(shí)。1.排版與標(biāo)注更清晰，輔助理解五、細(xì)節(jié)優(yōu)化：從排版到習(xí)題，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)老教材：作業(yè)題多為純計(jì)算題，如“計(jì)算720N貨物提升10m的總功”（原教材第119頁(yè)）。這類(lèi)習(xí)題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)公式的記憶和計(jì)算能力，與實(shí)際生活場(chǎng)景脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。?新教材：新增情境化問(wèn)題，如：?“根據(jù)出租車(chē)發(fā)票信息，計(jì)算牽引力做功”（新教材第120頁(yè)）：學(xué)生需要從出租車(chē)發(fā)票中提取路程、時(shí)間等信息，結(jié)合物理知識(shí)計(jì)算出租車(chē)行駛過(guò)程中牽引力所做的功，將物理知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合。?“分析家庭電能表數(shù)據(jù)，計(jì)算月耗電量”（新教材第121頁(yè)）：讓學(xué)生通過(guò)觀察家庭電能表的讀數(shù)變化，運(yùn)用電能計(jì)算的知識(shí)，計(jì)算一個(gè)月的用電量，并分析家庭用電情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，提高運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.習(xí)題與評(píng)價(jià)更貼近生活，注重應(yīng)用能力五、細(xì)節(jié)優(yōu)化：從排版到習(xí)題，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)變化意義：通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情境化習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。2.習(xí)題與評(píng)價(jià)更貼近生活，注重應(yīng)用能力總結(jié)：新教材的核心變化趨勢(shì)新教材通過(guò)“知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化”“內(nèi)容呈現(xiàn)具象化”“實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科化”“素養(yǎng)培養(yǎng)顯性化”四大調(diào)整，使學(xué)習(xí)邏輯更符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)緊密聯(lián)系科技發(fā)展與社會(huì)議題，從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)+價(jià)值觀塑造”轉(zhuǎn)型。這些變化不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更呼應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的要求。新教材注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三部分變化要點(diǎn)解讀概覽2025年秋季學(xué)期，義務(wù)教育階段部分學(xué)科教材依據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂并投入使用。滬粵版九年級(jí)上冊(cè)物理教材，新教材在內(nèi)容編排、知識(shí)呈現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面都有調(diào)整，旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在不同階段的銜接。以下從章節(jié)內(nèi)容、欄目設(shè)置、跨學(xué)科實(shí)踐等方面，對(duì)滬粵版九年級(jí)上冊(cè)新老教材的變化要點(diǎn)進(jìn)行解讀章節(jié)內(nèi)容調(diào)整在力學(xué)部分，老教材“機(jī)械功與機(jī)械能”先介紹功，接著是功率、機(jī)械效率，最后認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能；新教材在順序和內(nèi)容上進(jìn)行微調(diào)，將“功率”提前，先讓學(xué)生理解做功快慢，再學(xué)習(xí)機(jī)械效率，邏輯更連貫。如在功的計(jì)算例題選取上，新教材更注重聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景，像搬運(yùn)物體、推動(dòng)車(chē)輛等，讓學(xué)生更好理解功的概念及計(jì)算方法。1.知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化熱學(xué)內(nèi)容里，新教材對(duì)“內(nèi)能與熱機(jī)”中內(nèi)能的講解更深入，增加分子動(dòng)能和勢(shì)能微觀層面的闡述，借助更多類(lèi)比幫助學(xué)生理解。例如用籃球運(yùn)動(dòng)類(lèi)比分子動(dòng)能，用彈簧彈力類(lèi)比分子勢(shì)能。在熱機(jī)部分，新教材補(bǔ)充了柴油機(jī)和汽油機(jī)工作過(guò)程對(duì)比，以及熱機(jī)效率影響因素和提高方法的內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。2.知識(shí)點(diǎn)細(xì)化與拓展欄目設(shè)置變化新教材設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐欄目，像“科學(xué)安排飲食與運(yùn)動(dòng)”“燃油汽車(chē)與電動(dòng)汽車(chē)的對(duì)比研究”“探索家用電器節(jié)能和環(huán)保的有關(guān)問(wèn)題”。這些欄目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力和跨學(xué)科思維。例如“科學(xué)安排飲食與運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生結(jié)合熱量計(jì)算和能量轉(zhuǎn)化知識(shí)，分析飲食和運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的影響，制訂合理計(jì)劃。1.新增實(shí)踐活動(dòng)欄目探究實(shí)驗(yàn)部分，新教材對(duì)“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”“測(cè)量小燈泡的電阻”等實(shí)驗(yàn)，在步驟設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析上優(yōu)化。增加實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?；?shí)驗(yàn)后增加拓展思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生思考改變實(shí)驗(yàn)條件對(duì)結(jié)果的影響。2.優(yōu)化探究活動(dòng)環(huán)節(jié)教材理念轉(zhuǎn)變新教材引入大單元教學(xué)理念，將知識(shí)整合為大單元，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在電學(xué)部分，以電路為主線，把電流、電壓、電阻、歐姆定律等知識(shí)整合，使學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，提高分析和解決問(wèn)題能力。1.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)2.注重聯(lián)系生活實(shí)際新教材與生活實(shí)際聯(lián)系更緊密，通過(guò)大量生活實(shí)例引入知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)物理。在電能與電功率章節(jié)，用家庭用電、電器銘牌等實(shí)例講解電能、電功、電功率概念，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。第四部分各章節(jié)教學(xué)安排第十一章功與機(jī)械能11.1功教學(xué)內(nèi)容：引入做功的概念，通過(guò)生活實(shí)例講解做功的必要因素，即作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離。強(qiáng)調(diào)只有同時(shí)具備這兩個(gè)因素才算做功，并分析不同情景下力是否做功。課時(shí)安排：約1課時(shí)。11.2功率教學(xué)內(nèi)容：講解功率的概念，即做功快慢的比較。介紹功率的計(jì)算公式，區(qū)分功率與功的不同，并通過(guò)實(shí)例分析比較不同情況下做功的快慢。課時(shí)安排：約1課時(shí)。11.3機(jī)械效率教學(xué)內(nèi)容：講解有用功、額外功和總功的概念，理解機(jī)械效率的定義及計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑輪組的機(jī)械效率，并分析影響機(jī)械效率的因素。課時(shí)安排：約2課時(shí)。11.4動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)內(nèi)容：介紹動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，探究動(dòng)能和勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)。講解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并通過(guò)實(shí)例分析生活中的機(jī)械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。課時(shí)安排：約2課時(shí)。第十二章內(nèi)能與熱機(jī)12.1內(nèi)能教學(xué)內(nèi)容：講解內(nèi)能的概念，包括物體內(nèi)分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。介紹改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這兩種方式改變物體內(nèi)能的效果。課時(shí)安排：約2課時(shí)。12.2熱量與熱值教學(xué)內(nèi)容：介紹熱量的概念及單位，講解熱值的定義和常見(jiàn)燃料的熱值。分析燃料燃燒時(shí)熱量的釋放和利用情況。課時(shí)安排：約2課時(shí)。12.3物質(zhì)的比熱容教學(xué)內(nèi)容：講解比熱容的概念及其物理意義，介紹常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容，并分析不同物質(zhì)吸熱和放熱的性能差異。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水和砂石的吸熱、放熱性能。課時(shí)安排：約2課時(shí)。12.4熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容：介紹熱機(jī)的工作原理和種類(lèi)，分析熱機(jī)的效率及對(duì)環(huán)境的影響。探討熱機(jī)的發(fā)展歷程及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。課時(shí)安排：約2課時(shí)。第十三章簡(jiǎn)單電路13.