/古詩三首《望天門山》《望洞庭》（教案）引言古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，通過學(xué)習(xí)古詩，可以感受到我國古代文學(xué)的深邃與博大，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。其中，部編版語文三年級上冊中，我們學(xué)習(xí)了兩首極富詩意的古詩，《望天門山》與《望洞庭》，本文旨在探究如何通過教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到這兩首詩的美妙。詩歌賞析望天門山唐代詩人李白的《望天門山》中，描繪的是面對宏偉的天門山，作者內(nèi)心的激動和豁達(dá)。詩中“天門中斷楚江開”一句，妙用孤山的高峻與浩蕩的江水形象，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛。望洞庭唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》中，以描寫洞庭湖為主題。洞庭湖，是一片既幽靜又寬闊的湖泊，被詩人賦予了豐富的人文意義。在詩歌中，劉禹錫以深情與崇敬之心，暢想洞庭湖的壯美與詩意，顯示了對祖國山水的熱愛。教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解李白、劉禹錫兩位唐代詩人及他們的作品；通過學(xué)習(xí)詩歌，感受自然風(fēng)光和人文情懷，感悟祖國山水之美；培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備設(shè)計美術(shù)課活動：讓學(xué)生通過觀察圖片、練習(xí)畫畫等方式，感受自然風(fēng)光的美麗。搜集與詩歌主題相關(guān)的圖片與視頻素材，為學(xué)生展示洞庭湖和天門山的美麗風(fēng)光。課堂互動1.師生互動創(chuàng)設(shè)情境，以對話的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约核私獾摹疤扉T山”與“洞庭湖”，并推廣相關(guān)的知識：放映播放天門山、洞庭湖的圖片和視頻，讓學(xué)生對客觀事物本身有一個基本的認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生探尋地理地貌方面的規(guī)律、特點和內(nèi)涵，并通過線下解讀詩歌實現(xiàn)知識與詩歌的互動；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，了解此類自然風(fēng)光的文化內(nèi)涵、歷史積淀和文化藝術(shù)，理解其與人文關(guān)聯(lián)的深層次內(nèi)涵。2.詩歌解讀讓學(xué)生分組閱讀并解讀兩篇古詩《望天門山》與《望洞庭》，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，同時也能讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化內(nèi)涵和審美風(fēng)格：了解唐代古詩的藝術(shù)構(gòu)思，風(fēng)格特色和表現(xiàn)方法；結(jié)合具體的自然與社會歷史情景，分析探討詩歌的主旨思想、風(fēng)格、情感韻律以及意境造就；分析創(chuàng)作背景，共享作者和詩歌形象身后的文化意義和人文情懷。3.互動體驗讓學(xué)生以鶴立雞群、翩翩飛舞的自由狀態(tài)，去親身感受上述山水情境的藝術(shù)和文化魅力，發(fā)掘詩歌的美學(xué)價值。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過活動，用簡筆畫的形式表現(xiàn)詩中所描繪的洞庭湖和天門山；圍繞此類自然風(fēng)光的文化內(nèi)涵、歷史積淀和文化藝術(shù)，讓學(xué)生分組通過靈活自由的藝術(shù)表述形式，來演繹詩歌現(xiàn)場表演、情景模擬和主題狂想。例如：音樂、舞蹈、演講等。課堂總結(jié)根據(jù)學(xué)生反饋情況，布置課后作業(yè)，并讓學(xué)生自評、互評，加強(qiáng)對美學(xué)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。總結(jié)通過深入學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典古詩，《望天門山》與《望洞庭》，可以讓學(xué)生感同身受這些壯美的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟自己的文化根源和人文內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。因此，教