軟組織損傷的臨床康復(fù)教程教案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。軟組織損傷的臨床康復(fù)教程教案軟組織損傷的臨床康復(fù)教程教案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。軟組織損傷的康復(fù)概述■定義:指各種急性外傷或慢性勞損以及自己疾病病理等原因造成人體的皮膚、皮下淺深筋膜肌肉、肌腱、腱鞘、韌帶、關(guān)節(jié)囊、滑膜囊椎間盤、周圍神經(jīng)血管等組織的病理損害,稱為軟組織損傷。臨床表現(xiàn):疼痛,腫脹,畸形,功能障礙。一、生活隨筆，讓生活走入作文1.生活隨筆，極大地豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。每周生活隨筆，自由選材，自由立意，自由擬題，可以是日記、周記、詩歌、散文等，不講究形式，不追求高大上的主旨，唯有真實、原創(chuàng)是主要原則。記錄這兩周以來的生活中真實發(fā)生的印象深刻的事件，可以一件細(xì)寫，也可以多件概寫。有話則多，無話可少。逐漸地把思路寫順，把內(nèi)容寫開，也就是所謂的“嬉笑怒罵皆成文章”。這本本子，記錄生活點滴體驗，用心寫作，多年后是難得的青春紀(jì)念本。于是學(xué)生給自己的作文配上漂亮封面，起了有創(chuàng)意的題目，寫上序言，比如這屆學(xué)生的生活隨筆集：任辛梓《梓子心愿》、王諭豪《夏日的夢》、周安妮《憶》、楊安妮《夏至未至》、池寧寧《流光歲月》、鄭可欣《青銅時代》、朱?h?H《純美回憶》、徐燁雯格《小時代》、黃佳宇《盛夏的果實》等等，有了自己獨創(chuàng)的題目，一本繪制精美，精心制作的隨筆本，寫作也多了一份詩情畫意。2.多角度觀察，轉(zhuǎn)換視角講述生活。對生活的體驗大都相似，比如一次學(xué)生頗為激動的遠(yuǎn)足活動，為什么有些讓人身臨其中，有些則是干巴巴的流水賬呢？這個生活不是客觀的生活，而是生活在內(nèi)心的折射，筆未動，心先動，打動自己，才有可能感動他人。只有讓眼、鼻、耳、舌、身這幾種感覺器官都活動起來，選對角度，學(xué)會講述生活的故事，可以很好的激發(fā)寫作的興趣。例如，在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以寫作的題材呢？大部分學(xué)生在記活動大多是流水賬，而有些學(xué)生寫了漫長的枯燥的步行，有些寫了同學(xué)媽媽準(zhǔn)備的豐盛午餐，有些寫了好朋友和自己一起買零食，一起分享，有些寫山上的景色……通過不定題材的隨筆寫作，小作者的眼里就展現(xiàn)了那天多姿多彩的遠(yuǎn)足活動，提示學(xué)生觀察的角度不一樣，觀察點不同，觀察的結(jié)果就不一樣，此所謂“移步換形”。那么，在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以寫作的主題呢？一次遠(yuǎn)足，不只是鍛煉了意志力，有些發(fā)現(xiàn)了母愛，有些發(fā)現(xiàn)了友情，也有些通過遠(yuǎn)足時有人隨手亂扔垃圾，批判當(dāng)下不文明現(xiàn)象……在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)換觀察的視角，又有不一樣的風(fēng)景呢？遠(yuǎn)足時，有同學(xué)一路上折了樹枝游戲，內(nèi)容平淡無奇，換個視角，滿山蒼翠，等著孩子們到了，可是孩子們來干了什么？隨筆寫作，告訴學(xué)生，思考，讓你的作文立馬別具風(fēng)采。3.創(chuàng)意表達(dá)，讓生活在筆下鮮活。比如在端午節(jié)，很多同學(xué)都寫到了吃粽子，懷念屈原，那如何讓屈原走進(jìn)我們的心里？有學(xué)生就通過生活體驗和自己的閱讀體驗，寫出了下面的文字：“他（屈原）如浮萍在官海中漂浮。此生唯一可幸之事，便是保住了這份清明。清澈不妖，縱身形勞累，歲月風(fēng)塵苦旅，但心中未染半點塵埃。他突然狂笑，看著汨羅江的疊浪。他從來就是比任何人都要清明。舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。他這一生追求美政，卻求而不得。他背上月白長劍，懷抱頑石，像擁抱他畢生所求，然后一躍。終有一日，他會重歸故土，奪得這浩雪江山。汨羅江風(fēng)雨飄搖，送一曲離殤。（潘潔）”同樣是屈原投江這一老幼皆知的故事，被這位同學(xué)演繹的蕩氣回腸，氣韻十足。二、讀書隨筆，打開通向世界的大門讀書隨筆是間接的生活體驗。閱讀會讓學(xué)生在文學(xué)里窺見人生百態(tài)，了解歷史變遷，神游世界，洞悉人性，它可以陶冶道德情操，擴(kuò)大知識面，提高審美能力。讀完一本書后，寫一點讀書心得，有助于明白書中的內(nèi)容和主旨，達(dá)到“身未動，心已遠(yuǎn)”的境界。1.從課本開始，做感悟生活的有心人。學(xué)生對生活為什么沒有感悟，他們的心靈為什么觸及不到生活的細(xì)節(jié)之美？教材往往給了我們很好的示例。經(jīng)典文本對寫在有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。用教材教，而不是教教材。學(xué)以致用才是我們的終極目標(biāo)。如學(xué)了《信客》讓學(xué)生寫寫墓志銘，它不僅要思考寫作技巧和語言，更多的應(yīng)關(guān)注情感的體驗，有的學(xué)生寫到：“每個人都要如文中的信客一樣任勞任怨，誠信無私，待人寬容，一次小小的疏忽懈怠，如文中的老信客般做了一次不守信用的事情，就有可能滿盤皆輸。（黃佳宇）”“即使做對了，也可能不被人理解，堅持原則就會得罪他人，一生鞠躬盡瘁卻得不到他人的贊揚(yáng)，世界就是如此不公，只要堅持走下去就好。（蔡依佳）”“我們也應(yīng)做一個和文中信客一樣的人，用善良的心對待身邊的一切。做事付出自己全部的精力并堅定不移。做一個有智慧，有誠信的，不斷奉獻(xiàn)，不圖回報，無私地活著。（董津聿）”讀懂一篇文章，就是讀懂了一種人生態(tài)度，學(xué)生在自己思想的火花的碰撞中，在一朵云推動另一朵云的過程中成長。每學(xué)一篇課文，都可以有寫不完的作文啊。2.課外閱讀，構(gòu)建自己的精神家園。在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，在課外要有延續(xù)和提高。教材容量有限，光靠教材達(dá)不到厚積薄發(fā)的目的，平時，人手一本雜志，一本好書，可以有效利用學(xué)生學(xué)習(xí)的邊角時間。課外閱讀的重點在寒暑假，每個假期，閱讀是必不可少的重要作業(yè)。例如我們的暑假作業(yè)，閱讀永遠(yuǎn)是主角。檢查閱讀作業(yè)，可以是書面摘錄，可以是閱讀體會，可以是書本旁批，可以是父母證明……我們對閱讀書目要求不嚴(yán)，但盡量和課內(nèi)課外相結(jié)和，比如學(xué)了《秋天的懷念》推薦閱讀《我與地壇》或其他史鐵生的作品。溝通課內(nèi)外，既可以起到補(bǔ)充閱讀，互相映照，又有拓展延伸，開闊閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。假期作業(yè)從推薦閱讀，到開放的閱讀體驗，也是一種嘗試。例如：我們的八年級暑假作業(yè)是推薦閱讀書目和必讀書目結(jié)合，到九年級的寒假，就是必讀和自主閱讀相結(jié)合，閱讀的選擇權(quán)最終還是要還給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中自主的閱讀中積累，成長。寫作無非是用文字把生活中的所感所想所思記錄下來，讓匆匆光陰停留在筆尖，把美好記憶在紙上永存。也就是說，寫作是用來記錄生活、抒寫感情、表達(dá)自我的一種方式。每周一篇的讀書隨筆，持續(xù)的閱讀體驗，關(guān)注的閱讀本身不是目的，而是潛移默化的感染，幫助學(xué)生成為感悟生命的思想者，用哲人的精神構(gòu)建自己的精神家園，寫作自然水到渠成。中職教育是教育中不可缺少的一部分，社會的發(fā)展要求中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)、高技能的人才。中職旅游管理專業(yè)是一門涉外性，操作性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后90%的學(xué)生到四五星級酒店實習(xí)、工作。這就要求學(xué)生能夠掌握一定的外語交際能力。因此，理論和實操性相結(jié)合的雙語教學(xué)非常必要。一、雙語教學(xué)的概念與目標(biāo)雙語的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根據(jù)英國著名的郎曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義，譯成漢語即為：一個能運(yùn)用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。雙語教學(xué)指的是教師運(yùn)用外語進(jìn)行不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，他是用外語作為教學(xué)手段進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，為外語教學(xué)創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。旅游專業(yè)雙語教學(xué)是把英語語言教學(xué)和旅游專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，其目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到能夠運(yùn)用英語在工作中與客人進(jìn)行簡單交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生用第二語言思考、解決問題的能力為目標(biāo)。二、中職旅游專業(yè)雙語教學(xué)的實踐（一）中職院校學(xué)情調(diào)研與分析據(jù)調(diào)查顯示，對于中職院校的學(xué)生，由于80%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，所以在畢業(yè)后的工作中不能勝任許多自己滿意的工作，大多數(shù)同學(xué)反映曾經(jīng)在學(xué)校上英語課的過程中對英語沒有任何的興趣，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語。但相反的是大部分的學(xué)生在餐廳、禮儀、客房等專業(yè)課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的熱情，動手能力、操作技能很強(qiáng)。根據(jù)此情況，在專業(yè)課教學(xué)的過程中，特別是情境化教學(xué)中，教師運(yùn)用英語與漢語相結(jié)合的教學(xué)方式，采用分層次教學(xué)與討論、案例等多種教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，同時根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用由淺及深的教學(xué)方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）中職院校雙師型教師雙語教學(xué)的培養(yǎng)“雙語教學(xué)”的教學(xué)模式實踐要求教師要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，特別是要結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位的實際，在授課過程中，注重雙語教學(xué)的滲透，把實踐和理論相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中說。注重口語交際的重要性。這就要求學(xué)校要重點培養(yǎng)雙師型教師，特別是中青年教師不僅是英語教師，同時也是專業(yè)教師要加強(qiáng)自身理論知識與專業(yè)外語知識的學(xué)習(xí)。（三）中職旅游專業(yè)雙語教學(xué)的應(yīng)用首先，提前做好備課準(zhǔn)備工作，備課包括兩個過程。一是備教材：教師要掌握專業(yè)課教材的內(nèi)容，把握好重點、難點，根據(jù)多媒體與ppt課件展示準(zhǔn)備本節(jié)課的教案，例如前廳客房服務(wù)課程中，教師可在餐廳或客房實訓(xùn)室進(jìn)行情境教學(xué)，將飯店英語與客房服務(wù)相結(jié)合，考查學(xué)生在對客服務(wù)中的口語表達(dá)能力。二是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用分層次教學(xué)，角色扮演，討論―互動式等教學(xué)模式，充分調(diào)動每一個學(xué)生主動參與的積極性，張口說話的積極性，小組成員互相幫助的積極性。讓學(xué)生在生動、活潑的場景和氣氛中主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高口語交際能力。其次在教學(xué)實踐過程中，教師要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時根據(jù)學(xué)生的實際水平，教師可將漢語和英語整合起來，也可根據(jù)不同的情境進(jìn)行分層次教學(xué)，例如A層次的學(xué)生扮演迎賓服務(wù)員與客人的角色，B層次的學(xué)生扮演前臺服務(wù)員與客人的角色等。同時教師根據(jù)下節(jié)課所講的內(nèi)容要求學(xué)生提前查閱資料，預(yù)習(xí)每節(jié)課所講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)理解每次課所學(xué)內(nèi)容、掌握專業(yè)術(shù)語和一些固定表達(dá)方式。教師在運(yùn)用中英文交替講授的同時，運(yùn)用多媒體的展示與聲音、視頻效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生口語的表達(dá)能力，思維的轉(zhuǎn)換、解決問題的能力。例如在禮儀課情境練習(xí)中，對客服務(wù)時，手勢運(yùn)用與口語交際相結(jié)合的練習(xí)等。根據(jù)每個小組的實際情況留作業(yè)，鞏固今天所講的內(nèi)容，可布置書面或口頭，查閱資料等作業(yè)，獨立或以小組的方式來完成。最后做好教學(xué)評價制度與教學(xué)反思的工作，在教學(xué)評價中，改變以往只有期中期末理論卷紙考試的教學(xué)評價制度，增加到每節(jié)課的教學(xué)中，以小組的評分制為主為每位學(xué)生打分，包括儀表儀容，中英文表達(dá)是否流暢，運(yùn)用的多少，解決問題的能力，小組的合作創(chuàng)新等各個方面。在教學(xué)反思方面，是教師講授每節(jié)課之后的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能夠掌握所講內(nèi)容，是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，成功與不足之處在哪里。以及學(xué)生的反饋。三、結(jié)束語隨著時代的要求，英語的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已不能滿足旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，所以，作為一名中職院校的教師，培養(yǎng)雙語型、雙師型人才已是國際旅游發(fā)展的需要，也是有效提高就業(yè)率的有效途徑。這就要求教師不僅要提高旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)質(zhì)量，同時要提高自身的綜合素質(zhì)。軟組織損傷的康復(fù)概述■定義:指各種急性外傷或慢性勞損以及自己疾病病理等原因造成人體的皮膚、皮下淺深筋膜肌肉、肌腱、腱鞘、韌帶、關(guān)節(jié)囊、滑膜囊椎間盤、周圍神經(jīng)血管等組織的病理損害,稱為軟組織損傷。臨床表現(xiàn):疼痛,腫脹,畸形,功能障礙。損傷的原因外力作用持續(xù)勞累性損傷年齡因素體質(zhì)及解剖結(jié)構(gòu)其他:疾病、理化因素等臨床表現(xiàn)全身癥狀可有發(fā)熱、口苦、口渴、心煩或酸中毒、高鉀血癥、肌紅蛋白尿、急性腎功能衰竭等,失血過多或兼內(nèi)臟損傷者可出現(xiàn)休克局部癥狀疼痛壓痛、淤血腫脹、功能障礙、軟組織摩擦音、彈響音(指屈肌腱腱鞘炎、半月板破裂)、畸形、肌肉萎縮。輔助檢查X線檢查CT、MRI肌電圖■其他:B超、關(guān)節(jié)鏡檢查等斷病史臨床表現(xiàn)體征輔助檢查臨床治療治療原則:軟組織與骨并重,固定與活動相結(jié)合,標(biāo)本兼治治療方法1、一般治療冷敷/熱敷、彈力繃帶加壓、抬高患肢、制動等2、藥物治療內(nèi)治和外治3、外科治療4、康復(fù)治療關(guān)節(jié)鼠:關(guān)節(jié)內(nèi)游離體是由于關(guān)節(jié)外傷或某些特殊病變,造成關(guān)節(jié)軟骨、骨質(zhì)和其他組織的碎片脫落而積留于關(guān)節(jié)內(nèi)所致。因游離體可因關(guān)節(jié)活動而改變其在關(guān)節(jié)腔內(nèi)的位置,猶如老鼠一樣在關(guān)節(jié)內(nèi)竄動,故關(guān)節(jié)內(nèi)游離體又被稱為關(guān)節(jié)鼠。關(guān)節(jié)鼠以發(fā)生于膝關(guān)節(jié)最多見。常見病因有剝脫性骨軟骨炎滑膜性骨軟骨瘤病、骨性關(guān)節(jié)炎等。■筋膜室綜合征是指在一密閉間室內(nèi),由于壓力升高影響血液循環(huán),而造成間室內(nèi)肌肉、神經(jīng)等組織不可逆的損害神經(jīng)卡壓綜合征屬骨-纖維管、室壓迫綜合征之一。為周圍神經(jīng)行徑某部骨纖維管,少數(shù)為纖維緣受到壓迫和慢性損傷引起炎性反應(yīng),產(chǎn)生神經(jīng)功能異常?？祻?fù)評定疼痛評定運(yùn)動功能評定■日常生活活動能力與生活質(zhì)