教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月04日-8177)1：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

2：依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值的性格化

B、非語(yǔ)言溝通

C、理解

D、綜合

3：學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是個(gè)體閱歷的獲得過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

5：在概念理解的過(guò)程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)覺學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

8：青年初期是世界觀（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

9：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存性

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)性

D、深思型

10：列提綱是一種常用的（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

11：艾利斯的理性心情療法主要是改善來(lái)訪者的（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為反應(yīng)

B、刺激情境

C、認(rèn)知

D、生活背景

12：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、情感管理策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

13：一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

14：提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

15：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

16：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

17：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

18：應(yīng)用新的方案或程序，并制造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、制造性思維

D、動(dòng)作思維

19：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

20：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

22：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)規(guī)律

23：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

24：氣質(zhì)類型包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

E、神經(jīng)質(zhì)

25：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：心理的進(jìn)展可以因進(jìn)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，這是指心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、定向性

C、不平衡性

D、挨次性

27：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

28：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）

單項(xiàng)選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不肯定

29：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過(guò)程，即形成問(wèn)題表征的過(guò)程。這一過(guò)程被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

30：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

31：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

32：最早集中討論成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

33：經(jīng)常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種狀況屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維定勢(shì)

B、原型啟發(fā)

C、功能固著

D、醞釀效應(yīng)

34：人際交往除了自我的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知也特別重要，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)他人儀表的認(rèn)知

B、對(duì)他人人格的認(rèn)知

C、對(duì)他人表情的認(rèn)知

D、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知

E、對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知

35：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

36：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。所以說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程

38：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

39：人際交往過(guò)程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

40：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：王林平常成果一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一個(gè)月突擊復(fù)習(xí)，找老師畫重點(diǎn)。若考試成果不錯(cuò)，就會(huì)取笑那些平日里努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為“聰慧的人不努力也會(huì)學(xué)得很好”。{TS}依據(jù)你所學(xué)的心理學(xué)學(xué)問(wèn)，王林把勝利歸因于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部因素

B、不行控因素

C、可控因素

D、穩(wěn)定因素

41：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

42：上位學(xué)習(xí)又稱（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

43：在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)礙稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、知覺

C、記憶

D、想象

44：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

45：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

46：耶基斯－多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是()

單項(xiàng)選擇題

A、中等偏低的強(qiáng)度

B、中等強(qiáng)度

C、中等偏高的強(qiáng)度

D、越高越好

47：“過(guò)于寧?kù)o，同學(xué)緊急拘謹(jǐn)，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題；課堂紀(jì)律較松散，同學(xué)心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

48：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動(dòng)作技能目標(biāo)

C、進(jìn)展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

49：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

50：老師教學(xué)監(jiān)控力量的三個(gè)方面不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先方案和支配

B、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋

C、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、校正和有意識(shí)的自我掌握

D、老師的角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

查看答案

1：答案B

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是從眾。

2：答案A

解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案正確

解析略。

4：答案C

解析【解析】把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

5：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。在概念理解的過(guò)程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。

6：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

7：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。

8：答案B

解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

9：答案D

解析

10：答案C

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13：答案B

解析

14：答案A

解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)；托爾曼提出了符號(hào)學(xué)習(xí)理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

15：答案A

解析

16：答案C

解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展，對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂(lè)觀作用，因此它是課堂管理討論的重要范疇。

17：答案A

解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案正確

解析

21：答案C

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析

24：答案A,B,C,D

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

26：答案C

解析

27：答案D

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析略。

30：答案B

解析略

31：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

32：答案A

解析

33：答案C

解析功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。經(jīng)常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種狀況正是功能固著的表現(xiàn)。

34：答案A,B,C,D,E

解析

35：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

36：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。但也并非越多越好。有討論表明，學(xué)習(xí)嫻熟程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)l50%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能弓}起厭倦、疲憊等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)。

37：答案C

解析教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展，對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂(lè)觀作用，因此它是課堂管理討論的重要范疇。

38：答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。

39：答案A,B

解析【解析】略。

40：答案A,B,D

解析他把勝利歸于老師的劃題，二不是靠自己的奮斗，雖然也有可控因素在里面吧，但主要是不行控因素。

41：答案