課標分析本課程引導和幫助學生達成三個方面的目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課的具體目標是：知識與能力：1、學會本課12個生字。2背誦課文。過程與方法：1、通過生字的學習能準確讀、寫。2、看懂圖意，讀懂課文，圖文對照，理解文藝。情感態(tài)度與價值觀：通過學習讓學生認識到事物間的相互聯系。《荷葉圓圓》學情分析一年級學生活潑可愛，上進心、求知欲、對生活、學習興趣都充滿了激情，學生的主題作用能充分發(fā)揮，學習比較投入，師生配合默契，這些對提高教學質量都是良好的基礎。在學習這篇課文之前同學們對荷葉有一定的了解，且對寓言童話故事有了一定的接觸。所以在學習這篇課文時難度不大，而且學習起來興趣盎然。《荷葉圓圓》習題精選一、我寫生字你注音。荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻二、你寫得最漂亮！三、這些詞語你會寫嗎？yáoláotòumínɡliànɡjīnɡjīnɡ()()()chìbǎnɡɡēchànɡxiàoxīxī()()()四、連一連。眨著翅膀捧起水花展開眼睛圓圓的翅膀亮晶晶的荷葉透明的眼睛五、課文讀熟了，答題沒問題。茶葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“”。小蜻蜓說：“”。小青蛙說：“”。小魚兒說：“”。測評結果分析：第一題、我會給生字注音。本體主要考察學生對生字的掌握情況，及拼音的掌控能力，根據學生的書寫，教師可以看出學生對本節(jié)課生字學習的情況，可以及時進行復習。大多數同學都能掌握這些生字，有錯誤的同學也能改正。第二題、看誰寫的漂亮。這題主要看學生書寫生字的情況，大多數學生都能書寫比較漂亮。第三題、看拼音寫詞語。這題基本沒有問題，只有個別同學書寫的不夠規(guī)范。經過即使糾正可以重新掌握。第四題、連一連。這道題圍繞課文內容進行的。同學基本能全部連對。有錯誤的學生通過看課文可以及時改正。第五題、課文讀熟了，答題沒問題。大多數學生課文已經會背誦，此題不是難題。今后教學的建議：1.充分利用優(yōu)質課程資源，讓農村的學生能更多地享受優(yōu)質課件，直觀地感悟知識。2.課堂練習應靈活性、多樣性、以便使學生見多識廣。教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。14荷葉圓圓兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)西吳小學【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第14課《荷葉圓圓》?！窘滩姆治觥窟@是一篇充滿童趣的，描寫夏季的散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文充滿了單童真、童趣，引導學生在實踐中學會學習，感受到夏天、大自然的美好。課文共五個自然段，第2－5自然段是本文的重點部分，在教學中要注意對學生進行朗讀的指導和詞句訓練。【學生分析】夏天是孩子們喜歡的季節(jié)，在夏天里，孩子們可以盡情的嬉戲、玩耍，夏天帶給他們的是開心和快樂，我所執(zhí)教班級的孩子們特別喜歡閱讀，對這樣一個童話般的世界會很感興趣。他們愿意表達自己的見解，在學習過程中，要充分調動他們已有的生活經驗，來達到學習和積累語言目的?！窘虒W目標】知識目標：鞏固12個生字，會寫“機、朵”2個生字。能力目標：流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。情感目標：激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情?！窘虒W重點、難點】朗讀課文，背誦課文?！窘虒W準備】荷葉圖片（背面有本課生字組成的詞語）、小荷葉卡片?！窘虒W過程】一、互動游戲，鞏固識字。同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一則謎語，你們愿意挑戰(zhàn)我嗎？出示謎語。謎底是荷葉。提問學生是否會寫“葉”字，出示“葉”字，師范寫“葉”，生手指跟著寫。師范讀課文，生練讀課文，并認讀生字。教師提問：“老師手里這些淘氣的荷葉寶寶趁媽媽不在家跑出來玩，他們現在找不到家了，你們愿意幫助他們嗎？（指名讀卡片，讀正確的就把卡片貼在黑板上的池塘里）［這個年齡段的孩子對游戲很感興趣，把枯燥的識字過程改變成學生樂于參與的游戲，通常會提高課堂教學效果。］二、談話導入，揭示課題。同學們，你們喜歡荷葉嗎？師出示荷葉的圖片，提問：“能不能用你自己的話說一說它呢？”（學生會說出綠綠的、圓圓的、大大的……）板書課題，生跟隨教師書寫課題，齊讀。［通過學生對荷葉的描述，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也再現了課文第一自然段的內容。］三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。1、從你們的話語中，老師聽得出你們很喜歡荷葉，古代詩人楊萬里也有一首古詩是描寫荷葉的，你們知道是哪首詩嗎？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）你們知道的可真多呀?。◣煱研◎唑褕D片貼在荷葉上）今天，不但小蜻蜓來到了美麗的荷塘，你們看還有誰來了？（師把小水珠、小青蛙、小魚兒的圖片貼在黑板上，學生說出他們的名字。）［調動學生已有的知識積累，以課本為載體，讓學生回憶詩中美好情景，進而創(chuàng)設情境，把學生自然而然帶入課文的學習。］2、他們正在與荷葉嬉戲呢？我們一起去看一看吧?。ㄗ杂勺x課文2－5自然段）3、你喜歡誰？如果你想和他交朋友，就把你喜歡的那段話讀一讀，讀出你交到新朋友的好心情。（自由讀，同桌互讀）［對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解。］4、練習朗讀。誰能把你喜歡的部分讀給大家聽一聽？（抓住重點詞句指導：躺、亮晶晶、立、展開、蹲、放聲、笑嘻嘻、很美很美）課件出示：根據課文內容填一填。小水珠在荷葉上，眨著的眼睛。小蜻蜓在荷葉上，透明的翅膀。小青蛙在荷葉上，呱呱地歌唱。小魚兒在荷葉下地游來游去，捧起一朵朵的水花。（邊填空邊指導朗讀）②師引讀：小水珠說：“……?！毙∷椤?。（引讀順序小蜻蜓說：“……?！毙◎唑选?。可以按照學生小青蛙說：“……?！毙∏嗤堋?。讀的順序，不小魚兒說：“……?！毙◆~兒……。分前后。）③（出示小荷葉卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）指名讀一讀。你們知道這些荷葉該送給誰嗎？同學們自己動手把這些小卡片貼在已經貼好的小水珠和三個小動物的旁邊。［語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主學習；培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。通過學生對課文內容的補充和教師的引讀，加深了學生對課文的印象，為背誦課文埋下伏筆。］5、嘗試背誦?？粗鍟乐g練習背誦，再指名背，對于能背誦下來的同學要及時給予表揚，背不完整的同學也要鼓勵。（也可以邊背邊做動作）6、課本劇表演。你們真聰明，這么快就把課文背下來了。獎勵你們什么呢，這樣吧，告訴你們一個好消息，聽說電視臺要到咱們學校來選演員，不但要聰明，而且要會演戲，咱們今天就先選一選，演課本劇，一會哪個小組演得好就做為候選人，推薦到學校，四個人一個小組，可以自由組合。［音樂可以陶冶人的情操，配樂朗讀可以讓學生進入到課文的情境當中。以電視臺要選演員為動機，這是個難得的機會，為了把握住這個機會學生們會在小組內精心準備，在準備過程中，對課文內容進一步鞏固，也鍛煉了學生的交際能力。］四、拓展練習，升華主題。你們演得真好，現在又有許多新朋友來到了池塘，你們猜一猜，還有誰會來呢？他們會把這圓圓的、美麗的荷葉當作什么呢？用“說：‘荷葉是。’”練習說一說。（教師可以給出一些小動物的圖片，引導學生想像）［培養(yǎng)學生說話能力是低年級教學的重點，想像說話，看圖說話又是訓練的有效途徑，在這一過程中，學生們不僅擁有了交流的空間，也有了展示自己的機會。］五、指導寫字。小動物們現在來到了我們的課堂，想看看你們能不能把字寫得漂亮，你們有信心嗎？（出示“美”字）1、指名讀一讀，給這個字擴詞。2、觀察這兩個字有什么異同。（兩個字都含有“木”，但位置不同、寫法不同）3、教師范寫。4、學生描紅，練寫。5、展示、評價，再寫。［安排書寫這兩個字可以形成對比，讓學生通過自己觀察發(fā)現不同之處，達到書時避免出錯的目的。練寫之后展示，讓同學互相評一評，找到優(yōu)點與不足，再寫時可以揚長避短。］六、課外作業(yè)。1、背誦課文。（可以背給家長或朋友聽，也可以邊背邊做動作）2、結合拓展練習，把自己想像到的畫出來。3、不會畫畫的同學，把想像到的仿照課文的樣子寫一寫。（第2個和第3個作業(yè)可以選擇一個來完成）［分層作業(yè)的布置可以給不同層次的學生展示的機會，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。］七、板書設計：14荷葉圓圓小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機坪小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘效果分析創(chuàng)設情境，以猜謎語的形式進入課題，有效地調動學生的積極性和情感，讓學生們意識到本課學習的主題是“荷葉”。接著通過觀察荷葉的有關圖片，讓學生感受到荷葉的美，愿意學習本節(jié)課文，愿意跟著老師走進課文。創(chuàng)設“真實”情境。學生通過學習本節(jié)課的生字、組詞，初步掌握熟讀課文的技巧。教師通過提問學生問題，帶領學生走進課文，逐步使學生理解課文大意和人物形象以及對話。問題探究與拓展活動。教師在講解課文后，進行了課本劇表演，教師做荷葉，找了4名學生分別飾演水珠、青蛙、蜻蜓、小魚，師生共同參與，有動作有表演，課堂氣氛熱烈，學生學習的興趣很濃。荷葉圓圓課后反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子兩方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學生讀的能力，做到有感情朗讀。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。其次，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻