千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《魚游到了紙上》教學反思四年級《魚游到了紙上》教學反思四年級

身為一名剛到崗的人民老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我收集整理的《魚游到了紙上》教學反思四年級，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內容淺顯易懂。我的教學設計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關系。學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關系則作為教學難點來突破。

為達到以上的目標，我設計了這樣的教學教程：

１、抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓同學做填空練習，這樣既復習了新詞，又自然地讓同學在此處質疑，同學提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此超群的畫技？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮同學的自主性，當同學帶著問題探究的時候，他們的.思索會更加深化，理解會更加深刻。

2、提倡共性化閱讀，充分敬重同學的讀書感受。

在課堂中，我始終敬重同學的閱讀感受，讓同學自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式漸漸地引導他們體悟課文內容。

3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。

教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“悄悄地”，一開頭同學體會不深，我調動同學自己的生活閱歷，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，同學明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，同學的鄙視和贊美之情一步步加深。

4、創(chuàng)設對話情境，引領同學走進文本。

當同學感悟到青年看魚的專注，為了讓同學進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為同學創(chuàng)設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設，反復引讀青年看魚的句子，同學進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

5、回扣重點句段，突破本課重難點

在同學感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成超群畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復扣問“當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎？”同學回答得很好，“不需要了，由于他已經(jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，由于他已經(jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，同學已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，突破了本課的重難點。

一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有不少圓滿：

1、同學的發(fā)言面不夠廣。