基于核心素養(yǎng)下的微課在高三英語語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：核心素養(yǎng)與微課是當今教學(xué)的兩大熱門話題，如何把兩者巧妙結(jié)合起來用于高三的英語復(fù)習(xí)，是英語教師值得探討的一個課題。對于沖刺高考的學(xué)生來說高三英

語復(fù)習(xí)至關(guān)重要，該時期的英語具有知識點多、容量大，節(jié)奏快等特點，因此必須做到科學(xué)、合理地安排高三英語復(fù)習(xí)的任務(wù)。在眾多任務(wù)中，詞匯復(fù)習(xí)、深度閱讀、聽力訓(xùn)

練和寫作指導(dǎo)在高三英語復(fù)習(xí)中占有主導(dǎo)地方，而與此同時，英語的語法復(fù)習(xí)就會相對弱化，然而高中英語語法復(fù)習(xí)是高三英語復(fù)習(xí)的重要組成部分，也是高中英語的核心內(nèi)

容之一。熟練運用語法知識不僅可以完成高考卷中的語法填空題，更能提升學(xué)生的答題速度和對文章的理解，也有助于寫作能力的提升，因此英語的語法學(xué)習(xí)不可小覷。那么，

如何在有限的時間內(nèi)兼顧所有，讓語法復(fù)習(xí)更加高效呢？考慮到高三英語的復(fù)習(xí)特點，短小精悍的微課視頻的在高三英語語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用可謂是恰到好處。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，微課，高三，語法復(fù)習(xí)引言：在逐漸弱化語法的新課改的形勢下，運用傳統(tǒng)的歸納演繹法來復(fù)習(xí)語法，

就顯得過于臃腫，尤其在高三緊張的復(fù)習(xí)中，大篇幅的語法復(fù)習(xí)耗時費力，得不償失?；谶@樣的復(fù)習(xí)方式，微課的優(yōu)勢就顯得脫穎而出了。

一、微課的特點1．教學(xué)省時

微課的主要特點是教學(xué)時間短，一般為

5-10

分鐘左右，課堂上學(xué)生不必再以講授的方式接受知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要隨時隨地進行學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)

時間，學(xué)習(xí)時間更有彈性，學(xué)習(xí)的地點也跳出了原來的教室，可以在任何地方自主學(xué)習(xí)。．存儲方便

微課視頻占據(jù)的存儲空間非常小，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、U盤、數(shù)據(jù)線等進行數(shù)據(jù)傳輸，及時保存在媒體終端上，并且通過各種視頻軟件播放出來，以備學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如

何沒有課堂沒有完全理解，也可以通過載體轉(zhuǎn)存下來，回家利用零碎時間隨時隨地進行語法的復(fù)習(xí)。

3．主題鮮明

微課的教學(xué)內(nèi)容完整，它主要是以視頻為載體，聲音做補充的一種新型教學(xué)手段。1

微課教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官功能，學(xué)生容易抓住問題的核心。把微課應(yīng)用到高中語法復(fù)習(xí)中來，可以讓學(xué)生抓住每一個語法的精髓，充分理解每個語法的核心內(nèi)容。

二、微課視頻在高中英語語法復(fù)習(xí)中應(yīng)用的意義作為一名一線英語教師，結(jié)合自己多年高中英語的教學(xué)實踐，我認為，將微課視頻

教學(xué)的方法應(yīng)用于高三英語語法復(fù)習(xí)中是大有裨益的，它可以提高學(xué)生英語語法復(fù)習(xí)的效率，是一種非常重要的教學(xué)手段。其具體的實施意義在于以下兩點。

1．啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣

英語語法微課視頻的應(yīng)用，可以彌補學(xué)生語法理解不透的弊端，能很好地啟發(fā)他們的思維。高三英語學(xué)科與高一高二英語相比來說，增加了詞匯復(fù)習(xí)，深度閱讀和頻繁的

周考和月考，并且有的英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，會讓學(xué)生背誦很多范文，這些背誦類的學(xué)習(xí)任務(wù)，會占有學(xué)生大量的寶貴時間，同時也會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興

趣，而微課教學(xué)應(yīng)用于高三英語語法復(fù)習(xí)后，打破了傳統(tǒng)的滿堂灌，效果差的缺陷，學(xué)生的思維活躍了，理解更透徹，學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚了很多。

2．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

英語語法微課視頻的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際復(fù)習(xí)情況，有目的地進行復(fù)習(xí)，這樣可以避免老師上課一刀切，有的學(xué)生吃不透，

有的學(xué)生有吃不飽的弊端，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。語法微課視頻的應(yīng)用，給學(xué)生提供了更高效的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能揚長避短，

抓住自己薄弱的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，直至完全理解，從而讓我們的語法復(fù)習(xí)省時高效。三、微課在高三語法復(fù)習(xí)中應(yīng)用的典型案例

教學(xué)案例：強調(diào)句型1．選題依據(jù)

高三一輪復(fù)習(xí)以來，幾次聯(lián)考、月考和單元測試都有關(guān)于強調(diào)句型的題目，形式主要以語法填空和改錯為主，試卷分析之后，這類題目只有20%的同學(xué)可以熟練掌握，大

部分同學(xué)都是猜的或者不知所措。強調(diào)句型是高中階段的重要句型之一，圍繞這個語法，我嘗試錄制了有遞進層次，教學(xué)目標明確，包含導(dǎo)入，講解，應(yīng)用，鞏固的完整微課。

利用思維導(dǎo)圖，在精心制作了

PPT

之后，我通過

CamtasiaStudio

錄屏軟件進行錄制講解，改變了傳統(tǒng)的語法復(fù)習(xí)模式，以微課視頻為媒介翻轉(zhuǎn)課堂。

2

2．導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過呈現(xiàn)英語高考全國卷中的一個語法填空進行導(dǎo)入：Itistheabilitytodothejob________matters，notwhereyoucomefromorwhat

youare.正確答案為that。很多同學(xué)對這個題目瞎蒙瞎猜，填which的大有人在，他們誤認

為這是定語從句或其他，即使有同學(xué)填了that也無從解釋。針對大部分同學(xué)對這個知識點一知半解，我錄制了一個8分鐘的微課。

3．視頻播放

在這個強調(diào)句型專題語法微課中，我從強調(diào)句型的定義與句型結(jié)構(gòu)“Itis/was+被強調(diào)部分+that/who+句子其他部分”入手，然后對它的各種句式進行分析，主要包括肯

定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的句型分析，讓學(xué)生先從結(jié)構(gòu)上理解它的構(gòu)成。接著注重典型例句的呈現(xiàn)，通所呈現(xiàn)的句子都是歷年高中出現(xiàn)的句子，再通過思維導(dǎo)圖

進行整合，讓學(xué)生掌握強調(diào)句型的系統(tǒng)框架，最后選用高考題中的強調(diào)句型的題目讓學(xué)生操練，練習(xí)形式主要是通過語法填空和改錯題讓學(xué)生加以鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，

答題效果也很可觀。在這之后再給強調(diào)句型進行一個延申，分析一下notuntil的強調(diào)句型，謂語部分如何強調(diào)，學(xué)生在掌握了基本強調(diào)句型的基礎(chǔ)上，學(xué)這一些就很輕松了。

4．教學(xué)效果

通過高考真題的情景導(dǎo)入，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，再通過老師在微課中循序漸進的講解與練習(xí)，大部分學(xué)生都能非常清楚強調(diào)句型的結(jié)構(gòu)，并且運用自如，老師巧妙

選用高考真題，學(xué)生答對之后更是樹立了信心。還有一小部分學(xué)生對內(nèi)容理解不透，他們可以利用微課視頻的時間特點，利用零星時間反復(fù)學(xué)習(xí)，最后也一樣吃透了這個語法。

在后面的練習(xí)及月考中，但凡遇到強調(diào)句型的題目，98%的學(xué)生都能準確答題。5．教學(xué)反思

在制作了強調(diào)句型微課之后，我深刻理解了利用微課視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)的教學(xué)要更高效更實用，在制作微課語法視頻過程中，我切實感受到微課雖然是無生上課，

但整個教學(xué)過程中學(xué)生始終在我心中，時刻以他們的學(xué)習(xí)效果為目標，只有這樣才能真正展示出教學(xué)技巧，不斷調(diào)整教學(xué)方式，從而進化教師的教學(xué)水平，最終達到提高教學(xué)

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質(zhì)量的效果。綜上所述，由于微課視頻省時靈活的特點，微課在高三英語語法復(fù)習(xí)中的作用非常

之大，它的引入給原本枯燥的高三語法注入了新鮮的血液。微課不僅提高了教師的教學(xué)水平、同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、自主能力的提

高和文化品格、思維品格的培養(yǎng)，微課做到了針對每個學(xué)生自主差異的關(guān)注，從而使得學(xué)生不再懼怕英語語法學(xué)習(xí)，激發(fā)了語法學(xué)習(xí)的興趣。巧妙地把微課運用于語法復(fù)習(xí)中，

能夠有效提高學(xué)生的思維能力，改善學(xué)生的語言能力，增強學(xué)生的文化品格，最終提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是英語教學(xué)的最終目的，體系了英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。

然而，微課用于高三語法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還處于摸索階段，還需要我們進一步的對語法知識進行整合，對教學(xué)方法進行推敲，教師應(yīng)該注意做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、做

到重點突出精講、注意利用思維導(dǎo)圖去進行語法知識的剖析，達到微課利用的最佳效果。在今后的教學(xué)中，我將不斷深化知識結(jié)構(gòu)和改善教學(xué)方式，爭取給學(xué)生提供