PAGE3用心愛心PAGE3用心愛心專心《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程的分析一、學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程。對(duì)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程。由于它的復(fù)雜性，人們?cè)鴱摹吨螌W(xué)篇》）行等階段的?？鬃拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程階段說(shuō)在《中庸》一書中得到了繼承和發(fā)揚(yáng)19世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家和教育家赫爾巴特把學(xué)習(xí)劃分為連續(xù)進(jìn)行的四個(gè)步驟，即明了、五括物理（presentation），如通過(guò)種種演示方法介紹關(guān)于漂浮的事實(shí)。第三是比較和抽象and。通過(guò)教師的啟迪，把這個(gè)共同要素揀選起來(lái)，便是抽象。第四是概括。在這個(gè)步驟里，學(xué)（或稱教學(xué)過(guò)程的五孔子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提出了階段性；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的有次序的一系列步驟。他說(shuō)觀點(diǎn)基本是符合的。二、學(xué)習(xí)過(guò)程的信息加工模式理論自從信息論、控制論和計(jì)算機(jī)模擬引進(jìn)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)家們嘗試用信息加工（IP）理論來(lái)模擬學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。下面介紹兩種信息加工模式。（一）TOTE單元60（C.A.Miller，etal.，1960）在他們出版的《計(jì)劃與行為結(jié)作為一個(gè)基本單位存在的，它是在分子水平上轉(zhuǎn)變?yōu)閴K狀反應(yīng)的。這樣，他們把S—R理論家的分子概念與認(rèn)知派的塊狀概念結(jié)合起來(lái)。據(jù)此，他們提出“負(fù)反饋環(huán)路”feedback的概念，選用一個(gè)特別的名字叫TOTETOTE3.1，這個(gè)作業(yè)行為的目的是使釘子的頭與木TOTETOTE[page]（二）加涅信息加工模式隨著信息（加工）理論和電子計(jì)算機(jī)模擬的迅速發(fā)展，信息加工的模式也發(fā)展起來(lái)。家加涅提出的一個(gè)信息加工模式3.2。這里必須指出，學(xué)習(xí)與記憶是密不可分的，如果學(xué)習(xí)而無(wú)記憶，學(xué)習(xí)就失去意義。對(duì)包含有記憶過(guò)程。加涅認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息流程。學(xué)習(xí)者從環(huán)境中接受刺激，這個(gè)刺激推動(dòng)受納器（聽覺的、視覺的等），（大約百分之幾秒短時(shí)記憶可以持續(xù)一個(gè)有限的時(shí)間，一般是20秒鐘。這個(gè)信息就作為聽覺的、發(fā)音的或視覺的映象貯存在短時(shí)記憶中，它們是有待復(fù)述的。當(dāng)信息離開短時(shí)記憶而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息便發(fā)生關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變，這個(gè)信息被有意有的研究表明，這種貯存是持久的、經(jīng)久不逝的。為了證實(shí)所學(xué)習(xí)的東西，必須從長(zhǎng)時(shí)記憶中進(jìn)行檢索，于是產(chǎn)生搜尋的過(guò)程，繼之以學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是反饋。反饋是學(xué)習(xí)者對(duì)其動(dòng)作效果的對(duì)證。這是向?qū)W習(xí)然是內(nèi)部的，它是用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)會(huì)的東西能持久應(yīng)用，這種現(xiàn)象又稱為強(qiáng)化。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅把學(xué)習(xí)過(guò)程區(qū)分為八個(gè)有機(jī)聯(lián)系的階段，并認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的階段其相應(yīng)的心理狀態(tài)不是自發(fā)的，而是在教學(xué)環(huán)境影響下出現(xiàn)的。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段是：（1）動(dòng)機(jī)階段（期待）；（2）領(lǐng)會(huì)階段（注意選擇性知覺）；（3）獲得階段（編碼）；（4）保持階段（儲(chǔ)存）；（5）回憶階段（檢索）；（6）概括階段（遷移）；（7）動(dòng)作階段（反應(yīng)）；（8）反饋階段（強(qiáng)化）?，F(xiàn)代從國(guó)外引進(jìn)的信息加工學(xué)習(xí)理論頗為流行。最概括地說(shuō)，這種理論把學(xué)習(xí)過(guò)程描改造世界的同時(shí)，也改造自己的主觀世界。這些遠(yuǎn)非電子計(jì)算機(jī)所能辦到我們認(rèn)為，上述對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息加工模式的批評(píng)是有道理的。根據(jù)人的學(xué)習(xí)的特殊只能是模擬而已。三、學(xué)習(xí)過(guò)程的“環(huán)狀結(jié)構(gòu)”理論關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，蘇聯(lián)心理學(xué)有一種新的見解。蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫依據(jù)活動(dòng)的：（1）借助于返回聯(lián)系修正和充實(shí)起初傳入的映象。人的學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，就其一般意義上說(shuō)，也是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它由以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：）定向環(huán)節(jié)（即“感受環(huán)節(jié)”或“輸入系統(tǒng)”）；）行動(dòng)環(huán)節(jié)（節(jié)”或“輸出系統(tǒng)反饋環(huán)節(jié)（即“返回系統(tǒng)”或“回歸式內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)”）。定向環(huán)節(jié)的活動(dòng)開始于外界環(huán)境的刺激作用，其中包括主體的感覺器官和中樞的一系起著中介作用，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位。行動(dòng)環(huán)節(jié)是緊接定向環(huán)節(jié)的動(dòng)作而來(lái)的，它是在定向映象的調(diào)節(jié)支配下發(fā)生的。行動(dòng)（娜，1975）稱它為動(dòng)作的“工作部分”。反饋環(huán)節(jié)指的是執(zhí)行環(huán)節(jié)動(dòng)作結(jié)果的