千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事我的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)故事

在學(xué)校三年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，浮現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這部分內(nèi)容?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)于孩子來(lái)講是剛剛接觸的新學(xué)問(wèn)，比較抽象，不簡(jiǎn)單舉行理解，所以要想徹底理解分?jǐn)?shù)的意義是一件不容易的的事。因此.在教學(xué)中我特殊注重盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。

在上“分?jǐn)?shù)初步熟悉”這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)大量的實(shí)物演示和同學(xué)的動(dòng)手操作，協(xié)助同學(xué)理解分母，分子的含義，發(fā)覺(jué)課堂效果還不錯(cuò)。同學(xué)都十分感愛(ài)好，樂(lè)觀性也很高。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會(huì)難住他們的，由于這節(jié)課我并沒(méi)有講這樣的例題。學(xué)生們讀完題后，教室里立即寧?kù)o下來(lái)，他們鄒著眉頭，在努力地思量著……我們班的歐某某，號(hào)稱“機(jī)智鬼”拿起筆在紙上畫了起來(lái)，不一會(huì)，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，高興的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當(dāng)初我興奮極了，沒(méi)有想到真的會(huì)有同學(xué)做出來(lái)。我順勢(shì)說(shuō)：“歐某某學(xué)生真聰慧，她通過(guò)畫圖方式把這道題解決了，你們?cè)撛趺崔k？”學(xué)生們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來(lái)，不一會(huì)我便聽(tīng)到了此起彼伏的回答聲：9根9根…….。邢某某學(xué)生在班里是個(gè)“快嘴”他站起來(lái)說(shuō)，教師，我明了了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我高興地鼓起了掌，笑著說(shuō)，教師沒(méi)有想到你們表現(xiàn)這么好，沒(méi)講的題，你們竟然做出來(lái)了，太讓我意外了。

教師還想出一道更難一點(diǎn)的題，你們有愛(ài)好嗎？同學(xué)們興高采烈地說(shuō)：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，延續(xù)對(duì)折一次，二次，三次…...,平均得到的份數(shù)分離是幾份?學(xué)生們快速的撕下一張紙,折成正方形,然后開(kāi)頭對(duì)折一次,很快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對(duì)折二次,三次,得出的份數(shù)分離是4份,8份,這時(shí),浮現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檎奂埖?/p>

次數(shù)多,已經(jīng)沒(méi)有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對(duì)折四次,五次……平均分的份數(shù)是多少？這下學(xué)生們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次寧?kù)o下來(lái)，驟然，我們班的“大高個(gè)”韋某某高興地喊到“教師，我知道了，對(duì)折4次，5次……平均份數(shù)分離是16份，32份……學(xué)生們吃驚地望著他。

“32份，那么多，怎么折出來(lái)的??？”

“固然不是折出來(lái)的，而是找邏輯找出來(lái)的”，韋某某自得的說(shuō)。

“??！我也找到邏輯了，平均份數(shù)分離是前一次份數(shù)的2倍，”尹某某興奮地說(shuō)。

我抓緊不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“學(xué)生們，你們太可愛(ài)了，你們太聰慧了，你們說(shuō)的十分有道理，這節(jié)課，你們上的十分勝利，十分完善，你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，還運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)“找邏輯”，把新舊學(xué)問(wèn)恰到益處的連貫起來(lái)，你們不僅可愛(ài)，而且有超乎尋常的才智。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓教師感到震動(dòng)，感到驕傲，感到自豪。教師信任你們?cè)趯?lái)碰到難題時(shí)有更大的潛力去尋覓答案，你們對(duì)自己有嗎？

“有”。學(xué)生們低沉的聲音回蕩在走廊里。

分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上同學(xué)在自己動(dòng)手折一折、找一找的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“分?jǐn)?shù)”，同時(shí)理解“分?jǐn)?shù)”的意義，我想通過(guò)這樣的理解同學(xué)的印象應(yīng)當(dāng)是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚異和激動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)碰到各種各樣的新概念或問(wèn)題，教師不應(yīng)當(dāng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中全部的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思量，找到解決問(wèn)題的辦法。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也應(yīng)當(dāng)多為孩子提供機(jī)會(huì)，制造條件，當(dāng)孩子碰到困難時(shí)教師故意識(shí)的少說(shuō)一些，將