2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選《鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)課程相互銜接的實踐研究》開題報告 一、課題研究的背景與意義

1．問題提出

幼小銜接，在幼兒園教育和小學(xué)教育中起著承上啟下的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！薄蛾P(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中指出：“全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡?！逼渲兄攸c任務(wù)之一就是改變銜接意識薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協(xié)同合作機制，為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，推動雙向銜接?！蛾P(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》堅持科學(xué)導(dǎo)向，堅持雙向銜接原則，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進。針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準備；針對小學(xué)，要求將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級教育教學(xué)方式，強化與幼兒園教育相銜接。但時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有增無減，鄉(xiāng)村校園更為嚴重。為貫徹落實省教育廳《推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》（皖教秘基[2021]70號）要求，本課題將以《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》、《幼兒園入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》為指導(dǎo)，在小學(xué)教育和幼兒園教育相互銜接的課程中，結(jié)合校本、園本課程把雙向銜接課程有效融入，完善我校幼小銜接在雙向銜接課程方面的發(fā)展體系。 2．研究意義

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進兒童的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼搜芯坑仔°暯訂栴}，做好雙向銜接工作十分重要。本課題關(guān)注在小學(xué)教育與幼兒園教育的雙向銜接，在這個重大轉(zhuǎn)折期的發(fā)展過程中，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來諸多不利的影響。其核心是幫助適齡兒童在小學(xué)教育中怎樣有效地從思維方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實現(xiàn)幼小銜接，從而彌補相關(guān)研究方向及領(lǐng)域的空白。二、有關(guān)課題研究的核心概念鑒定 1．鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)：本課題中的鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)界定為課題研究基地即當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校及附屬幼兒園。2.課程：本課題中的課程分幼兒園課程和小學(xué)課程。幼兒園課程界定為幼兒園的課程內(nèi)容，即幼兒園一日活動皆課程是根據(jù)幼兒園的課程目標和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇的蘊含或組織幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本行為方式；小學(xué)課程界定為專指小學(xué)中的課程，主要是指小學(xué)生在小學(xué)教師指導(dǎo)下獲得的所有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實質(zhì)上是小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動。三、研究的主要支撐理論 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接?！?/p>

2.幼兒園要貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為入學(xué)做好基本素質(zhì)準備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要進一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。3.2021年教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中首次提出在2021年秋季學(xué)期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學(xué)期全面鋪開的工作進程。教育部出臺的《入學(xué)準備指導(dǎo)要點》強調(diào)應(yīng)注重身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備等方面的有機融合，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準備，更不應(yīng)用小學(xué)知識技能的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練替代全面準備。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》要求，小學(xué)要強化銜接意識，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。國家修訂義務(wù)教育課程標準，調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進度。小學(xué)將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點實施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動，確保課時安排。改革一年級教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)。要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現(xiàn)象，堅決糾正超標教學(xué)、盲目追趕進度的錯誤做法。四、研究內(nèi)容 1.研究一年級課程，找出可以和幼兒園大班下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容可相互銜接的內(nèi)容。 2.研究幼兒園大班及小學(xué)一年級學(xué)生，在生活習(xí)慣及自理能力等方面的不同之處，研究適宜的銜接方法。 3.生成幼兒園大班及小學(xué)一年級學(xué)生，在生活準備（適應(yīng)）、學(xué)習(xí)準備（適應(yīng)）等方面雙向銜接的教育策略。五、研究的思路與方法 1.基本思路：

課題組以當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校及附屬幼兒園為研究基地，在小學(xué)一年級及幼兒園大班開展實踐研究。從了解現(xiàn)狀、調(diào)研分析著手，按照實施步驟，運用行動研究法，逐步開展研究，并根據(jù)需要總結(jié)交流、調(diào)整方案，推進課題深入研究。 2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱、收集國內(nèi)外各種相關(guān)文獻資料，進行先期的文獻研究，為課題研究尋找合理有效的方法，提供理論依據(jù)。（2）行動研究法：根據(jù)課題研究方案，在小學(xué)與幼兒園雙相銜接及家園共育的實踐基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。以當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校教師、幼兒及其家長為對象，收集資料，進行深入地研究，用以開發(fā)并應(yīng)用適合幼兒入學(xué)前身心準備、生活準備、社會準備、學(xué)習(xí)準備的課程資源和指導(dǎo)方法。六、研究步驟32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 整個研究過程分為下列三個階段：

1.第一階段----準備階段：2021年10月-12月

選定課題，填寫課題申報表，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢收集文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，制定研究計劃，完成課題開題論證報告和課題實施方案。2.第二階段----實施階段：2022年1月～2022年6月

（1）組建幼小銜接課題交流QQ群，用以記錄并分享課題研討的相關(guān)內(nèi)容。 （2）研究一年級語文及數(shù)學(xué)課程，開展研討會，探討發(fā)現(xiàn)可與幼兒園大班下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相互銜接的課題名稱。 （3）調(diào)查幼兒園大班及小學(xué)一年級學(xué)生，在生活習(xí)慣及自理能力等方面的具體表現(xiàn)。 （4）根據(jù)調(diào)查報告，探討小學(xué)一年級學(xué)生入學(xué)適應(yīng)中，生活適應(yīng)及學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接形式與方法。（5）開展符合大班幼兒身心特點的“幼小銜接”系列活動，重點幫助兒童形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，圍繞讓幼兒擁有對事物的好奇心與想象力、超強的游戲力、愿意表達自己的想法、善于傾聽自己內(nèi)心的聲音、擁有批判性思考和解決問題的能力、學(xué)會在團隊中與他人合作、學(xué)習(xí)制定計劃，管理好自己的時間等方面進行展開。（6）開展幼小銜接實踐活動，幫助適齡幼兒運用適合的方式，了解真實的小學(xué)生活是什么樣子的，圍繞幫助兒童學(xué)習(xí)整理小書包、參觀小學(xué)、全方位了解小學(xué)生活、體驗課間十分鐘、制定“課間計劃”、邀請已經(jīng)畢業(yè)的哥哥姐姐回到塘南中心幼兒園分享小學(xué)生活、組織一場小學(xué)生期中綜合素質(zhì)測評的趣味觀摩活動等。（7）匯總階段性研究成果，邀請專家指導(dǎo)，撰寫中期報告。 （8）交流課題研究進展，調(diào)整課題研究思路，探索教師開展雙向銜接課程資源的有效途徑，制作微課視頻并生成案例。（9）展示課題研究成果，收集相關(guān)資料。（10）撰寫相關(guān)微課方案及論文。 3.第三階段----結(jié)題階段：2022年7月—2022年12月

收集整理課題研究的過程性資料（案例、微課視頻等），進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 七、保障條件

1.隊伍保障：

本課題的第一負責(zé)人是當(dāng)涂縣第六屆縣級骨干教師，有著多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，有較扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐工作經(jīng)驗；另一課題負責(zé)人參加過市級課題《親子閱讀課程資源生成幼兒園表演游戲的實踐研究》，為主要成員，撰寫的《當(dāng)涂縣團結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園“親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告”》被CN刊物家教世界·現(xiàn)代幼教刊登發(fā)表，在課題研究中能起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，對本課題有較好的研究基礎(chǔ)；課題組主要成員為中青年骨干教師，均參與過課題研究實驗，有著豐富的實踐經(jīng)驗；課題研究基地是當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校及其附屬幼兒園，屬中心學(xué)校管轄，具有天時地利人和的教科研條件。 2.物質(zhì)保障：

課題研究前期準備階段，查閱了大量的幼小銜接課程資源及案例，為本課題研究積累了一定的研究經(jīng)驗。研究基地的理論書籍、報刊資料、班級網(wǎng)絡(luò)等資源豐富，為課題組成員自主學(xué)習(xí)、獲取信息、進行聯(lián)系和交流提供了便利條件。 3.經(jīng)費保障：

預(yù)計課題研究經(jīng)費由當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校和本課題組給予支持和保障。經(jīng)費使用在開展幼兒園與小學(xué)之間的各級各類參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等，購置相關(guān)圖書、理論書籍、游戲材料、報刊資料、制作視頻及各類教研課程案例集等資料上。 八、課題研究預(yù)期成果

預(yù)期成果有《相關(guān)論文集》、《大班幼兒入學(xué)前學(xué)