《光的認(rèn)識》課標(biāo)分析科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們能夠“像科學(xué)家那樣”進(jìn)行科學(xué)探究的過程，在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。本課的教學(xué)目標(biāo)為能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象；喜歡大膽想象，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用?！豆獾恼J(rèn)識》學(xué)情分析對每個(gè)人來說無時(shí)無刻不生活在光的世界里，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對光都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對光有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知識，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注學(xué)生并不會花很多時(shí)間去探究它們更多奧秘。這恰是我們教學(xué)的切入點(diǎn)。光的認(rèn)識評測練習(xí)像太陽、燃燒著的蠟燭、開著的電燈這樣的發(fā)光物體，叫做（）。2、光源發(fā)出的光都是沿（）傳播的。3、按來源給光源分類，可以將其分為（）、（）。4、“小孔成像”說明光是（）。5．

下列光源中屬于人造光源的是（）A太陽

B水母

C蠟燭6.光的傳播路線是（）A直線

B曲線

C無規(guī)律7閃電時(shí)，地面上的人先聽到雷聲，后看到閃電。

（）8．月亮、鏡子也是光源。

（）《認(rèn)識光》觀評課記錄馬家村小學(xué)小學(xué)老師執(zhí)教的《認(rèn)識光》一課，是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。完成了如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，主要是通過視頻、圖片等資料來認(rèn)識的；在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時(shí)，主要是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。蘇老師在新課開始就用美麗的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對光充滿了神奇的向往，對光的探究充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無盡動力。在認(rèn)識光源的環(huán)節(jié)中，教師有目的的在黑板上板書，按自然光源和人造光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識面很廣泛，此時(shí)此景可以一點(diǎn)帶過，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會打擊學(xué)生的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮、鏡子也是光源，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里沒有急于告訴他們答案，收到了良好的教學(xué)效果。蘇老師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，更為本單元后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。本課教學(xué)需要改進(jìn)的地方：應(yīng)該安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生更多動手、進(jìn)行自主探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教材分析本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線，在探究光的傳播路線時(shí)，我主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《認(rèn)識光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。2．尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。3．認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。本課探究所具備的實(shí)踐能力基礎(chǔ)：激光燈的使用，蠟燭的點(diǎn)燃、手電筒的使用。案例背景分析：活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所需的典型的實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、激光燈、硬紙片。本課主要有兩個(gè)活動，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準(zhǔn)備。在認(rèn)識光源時(shí)，對光源的分類做簡單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時(shí)，我讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。教學(xué)過程描述：一、即興導(dǎo)課引出探究學(xué)習(xí)的主題師生問好后，全體同學(xué)閉眼十分鐘，問“同學(xué)們，感覺怎樣？（學(xué)生自由匯報(bào)）【因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)很容易說出來，于是學(xué)生的積極性一瞬間就被調(diào)動起來了，于是為學(xué)生的探究營造了濃厚的氛圍?！拷裉炀妥屛覀円黄鹱呓?、認(rèn)識光。并板書：11認(rèn)識光二、認(rèn)識光源1．提出問題。要想認(rèn)識光，必須先找到它，誰能幫老師找到光？2．學(xué)生討論并匯報(bào)。3．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會發(fā)光，你們說到了……還有一些沒有說到的如……這些物體也會發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請同學(xué)們欣賞一下。（投放課件）4．并提出問題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮──讓學(xué)生充分感知各種物體發(fā)出的光。）5.（學(xué)生匯報(bào)交流）6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡單分類，通常把光源分成兩大類：自然光源和人造光源?！敬藭r(shí)，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進(jìn)而分類，無疑是水到渠成了?！咳?、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來到我們身邊的？【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動效果。】2．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、驗(yàn)證猜想。同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）（實(shí)驗(yàn)器材每三人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置有：三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實(shí)驗(yàn)；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多材料來探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（學(xué)生匯報(bào)，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)：有火、玻璃器皿等必須加強(qiáng)安全教育。）3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！?.教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師積極參與?！敬嘶顒哟蠹s需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時(shí)機(jī)的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因?yàn)椴牧媳容^豐富，學(xué)生都能活動起來，積極參與探究，興趣高漲?！?.學(xué)生匯報(bào)與交流。（簡單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，各小組要認(rèn)真傾聽，有不同意見的可以舉手補(bǔ)充）（各小組在匯報(bào)時(shí)，教師要重點(diǎn)提問：你驗(yàn)證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時(shí)演示，同時(shí)要適當(dāng)評價(jià)）通過以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。8、小孔成像師：我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（并介紹實(shí)驗(yàn)步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象，怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。

師：像有什么特點(diǎn)？

師：為什么是倒著的？

師：我們來看看是不是這樣（播放課件）

9、實(shí)驗(yàn)三：手影游戲。學(xué)生做手影游戲，并用光是直線傳播的來解釋這一現(xiàn)象。

生：光是怎樣傳播的？生：（交流）光沿直線傳播。（小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）（小組匯報(bào)、交流）

生：看到蠟燭的像。

生：倒著的

生：因?yàn)橄灎T的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。

生：因?yàn)橄灎T很大，小孔很小所以就成了倒立的像。

生：因?yàn)橄灎T火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。

四、自由活動，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動延伸至課下1．光沿著直線來到我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？學(xué)生自由討論并匯報(bào)。2．教師投放課件并小結(jié)：動物、植物和人都離不開光。3．現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)o動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲?！敬嘶顒邮菫榱俗寣W(xué)生帶著問題走出課堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣?！俊豆獾恼J(rèn)識》效果分析這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限。四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第四單元光與我們的生活11.認(rèn)識光這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，了解大自然，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)，知道光是沿直線傳播的。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，