課題條形統(tǒng)計(jì)圖(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。過程與方法：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和回答簡(jiǎn)單問題，并能與同伴交流。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，形成初步的合作意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)方法自主交流教具準(zhǔn)備展示臺(tái)多媒體課件板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖：直觀的表示數(shù)量的多少。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息。要發(fā)新校服了，如果讓你來發(fā)，你認(rèn)為應(yīng)該做好哪些工作？課件出示信息窗1：你從圖中得到哪些信息？你能提出哪些問題？二、探索新知（一）搜集整理數(shù)據(jù)1.全班同學(xué)的校服的尺碼情況如何呢？你準(zhǔn)備怎樣獲得數(shù)據(jù)？2.小組調(diào)查所穿校服的尺碼。3.全班匯報(bào)。各小組長(zhǎng)匯報(bào)，個(gè)人作好記錄。（二）填寫統(tǒng)計(jì)表1.根據(jù)數(shù)據(jù)整理的情況，完成統(tǒng)計(jì)表。尺碼合計(jì)135及135以下14014515015516以上特體人數(shù)2.交流從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你得到哪些信息？除了用統(tǒng)計(jì)表，你還能表示出這些數(shù)據(jù)嗎？預(yù)設(shè)：用文字表示、用圖畫來表示、用條形圖來表示（三）認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。完成統(tǒng)計(jì)圖。3.展臺(tái)展示。4.分析統(tǒng)計(jì)圖。三、拓展應(yīng)用1.自主練習(xí)第1題看圖回答問題。2.自主練習(xí)第2題3.下面我們就一起來經(jīng)歷一次從調(diào)查開始的統(tǒng)計(jì)過程，大家愿意嗎？自主練習(xí)第5題四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在我們的生活中還有哪些問題用到統(tǒng)計(jì)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們感興趣的是與他們生活息息相關(guān)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，越接近他們的生活、越具有時(shí)效性、越體現(xiàn)生成性的教學(xué)資源，他們?cè)礁信d趣。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分了解學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把它作為教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)抓住課堂中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂中生成性的教學(xué)資源教師可巧妙加以利用，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較為簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)知、能把統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容用象形統(tǒng)計(jì)圖表示出來的過程。因此，本單元例題的編排是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過整理與比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點(diǎn)，從而初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而自主探索以一當(dāng)二、以一當(dāng)多的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流各種條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，從更高、更寬的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)知識(shí)是是每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)不但有助于我們?cè)O(shè)計(jì)收集資料的計(jì)劃，也可以幫助我們分析、整理收集到的資料，其一般步驟為：收集資料、整理資料、呈現(xiàn)資料、解釋資料。統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)重在如何引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過程。因此在教學(xué)中老師必須充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求、學(xué)習(xí)需求，采用有實(shí)效的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1．做好學(xué)段銜接、注意教學(xué)內(nèi)容的承上啟下作用學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表及象形統(tǒng)計(jì)圖提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的實(shí)例，如，2012年8、9月北京天氣情況、班級(jí)學(xué)生出生月份情況、喜歡吃的早餐情況、街頭過往車輛的數(shù)量情況、家電銷售情況等。例題的編排也是力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生既經(jīng)歷收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)是為生活服務(wù)的。而一些知識(shí)不再作為正式內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如橫式條形圖、第一格用鋸齒形表示、分段統(tǒng)計(jì)、兩個(gè)有聯(lián)系的條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比等，教材就在“做一做“或習(xí)題中出現(xiàn)進(jìn)行介紹。所以在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，要對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)的介紹為以后學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們感興趣的是與他們生活息息相關(guān)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，越接近他們的生活、越具有時(shí)效性、越體現(xiàn)生成性的教學(xué)資源，他們?cè)礁信d趣。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分了解學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把它作為教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)抓住課堂中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂中生成性的教學(xué)資源教師可巧妙加以利用，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較為簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)知、能把統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容用象形統(tǒng)計(jì)圖表示出來的過程。因此，本單元例題的編排是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過整理與比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點(diǎn)，從而初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而自主探索以一當(dāng)二、以一當(dāng)多的條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流各種條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，從更高、更寬的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)知識(shí)是是每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)不但有助于我們?cè)O(shè)計(jì)收集資料的計(jì)劃，也可以幫助我們分析、整理收集到的資料，其一般步驟為：收集資料、整理資料、呈現(xiàn)資料、解釋資料。統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)重在如何引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過程。因此在教學(xué)中老師必須充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求、學(xué)習(xí)需求，采用有實(shí)效的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3．加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而且具有一定的開放性，因此不要讓學(xué)生局限于回答教材中提出的幾個(gè)問題，而是發(fā)揮觀察力和想象力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問題和解決問題。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)衡。在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)二、主觀情緒較重，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)三、語言魅力不夠以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當(dāng)然，這次上課的體會(huì)還不止于此，我會(huì)重新審視自己的課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次公開教學(xué)對(duì)我來說都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)認(rèn)真反思，會(huì)在各位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)下，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”部分內(nèi)容做了較大調(diào)整，第一學(xué)段主要是學(xué)會(huì)分類，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理；第二學(xué)段正式學(xué)習(xí)各類統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，教材在修訂時(shí)，從第二學(xué)段即本冊(cè)開始學(xué)習(xí)條形圖，將原來分散在一、二年級(jí)的條形圖內(nèi)容合起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（以1代多），會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答并提出簡(jiǎn)單的問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。不同與以往的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在這一單元集中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。例1認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，例2認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，例3認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位或多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。教材的例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實(shí)，一是學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)，二是日常生活現(xiàn)實(shí)；在呈現(xiàn)方式上都采用了表、圖結(jié)合，統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖反映其直觀優(yōu)勢(shì)；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過對(duì)話框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖；怎樣用1格表示1個(gè)單位的數(shù)量，為什么用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定1格表示多少個(gè)單位等。檢測(cè)練習(xí)1.右邊是二年級(jí)一班參加興趣班人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)圖。（1）這張條形統(tǒng)計(jì)圖，1格代表幾人？參加哪種興趣班的人數(shù)最多？有幾人？參加數(shù)學(xué)興趣班的比參加繪畫興趣班的多幾人？2．右面是四年級(jí)四個(gè)班的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖。（1）四年級(jí)哪個(gè)班人數(shù)最多？哪個(gè)班人數(shù)最少？四年級(jí)一共有多少人？《條形統(tǒng)計(jì)圖》課標(biāo)解讀課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計(jì)算器）”“認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀且有效的表示數(shù)據(jù)”“能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流”。二、課標(biāo)解讀“統(tǒng)計(jì)與概率”是新課程著重加強(qiáng)的內(nèi)容，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容作了較多調(diào)整，使三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)層次性更加明確，這樣做是明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要的是數(shù)據(jù)處理過程的經(jīng)歷，數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，而不僅僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（一）重視數(shù)據(jù)收集、整理之前的準(zhǔn)備，要充分地經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程統(tǒng)計(jì)離不開對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理，而任何數(shù)據(jù)的收集和整理都需要有很多的準(zhǔn)備，比如說，基于什么考慮、為了什么目的來收集數(shù)據(jù)，按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、分哪些項(xiàng)目來收集數(shù)據(jù)，如何保證數(shù)據(jù)收集的有序、準(zhǔn)確。良好的開端是成功的一半，重視數(shù)據(jù)收集前的“準(zhǔn)備”，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的整體思想，增強(qiáng)他們“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的意識(shí)，讓統(tǒng)計(jì)活動(dòng)更加有條理、有依據(jù)、有預(yù)見、有水準(zhǔn)。事實(shí)上，收集數(shù)據(jù)的主要目的是為了回答那些無法立即找到答案的問題。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時(shí)能夠想到通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃來回答這些問題，從而體會(huì)數(shù)據(jù)是有用的，數(shù)據(jù)中往往蘊(yùn)含著我們想要的信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們做出判斷和決策。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中還要盡量讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的全過程。以前我們比較多的是提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生將現(xiàn)成的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析；而現(xiàn)在我們提倡的是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過程中，感到那些數(shù)據(jù)是經(jīng)常出現(xiàn)、數(shù)據(jù)表現(xiàn)出什么趨勢(shì)、能從數(shù)據(jù)中得到什么結(jié)論，從這些結(jié)論中能做出什么預(yù)測(cè)等，這也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和數(shù)學(xué)直覺的重要舉措。（二）加強(qiáng)學(xué)段的整體把握，體現(xiàn)數(shù)據(jù)整理和分析的多樣性梳理《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）附錄中的案例，我們不難看出課標(biāo)對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分提出了不同的學(xué)段要求，基于這種比較，可以讓我們更好地把握不同學(xué)段的教學(xué)要求。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中，并留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與同伴的合作和交流。在自主探索中，學(xué)生可能會(huì)提出多種方法來解決問題，如在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中選擇不同的調(diào)查對(duì)象、選擇不同的收集數(shù)據(jù)的方法、用不同的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量來描繪數(shù)據(jù)等，在保證基本要求的前提下允許差異的存在，并盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作交流中互相促進(jìn)、共同發(fā)展。具體講可從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。1．要引導(dǎo)學(xué)生從只關(guān)心個(gè)別數(shù)據(jù)（尤其是極端數(shù)據(jù)）逐步過渡到關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面。2．要引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到把一組數(shù)據(jù)看作一個(gè)整體是非常重要的。3．要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“數(shù)據(jù)本身能說明什么”，逐步過渡到“基于數(shù)據(jù)進(jìn)行一些有意義的推斷”。（三）把握教材知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念統(tǒng)計(jì)圖是描述數(shù)據(jù)的重要手段，可以直觀地表示數(shù)據(jù)。《義