家校協(xié)同理念下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐分析就一系列的調(diào)查研究顯示，在學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，存在著注重智力教學(xué)，輕視品德教學(xué)，注重知識(shí)教學(xué)，輕視勞動(dòng)教學(xué)的教育理念。所以這就在一定程度上導(dǎo)致了勞動(dòng)教育很難發(fā)揮出其本身的價(jià)值和作用，進(jìn)而使青少年的勞動(dòng)觀念比較薄弱，勞動(dòng)能力低下。究其主要原因，則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方1.勞動(dòng)教育當(dāng)中的家校觀念不同。為了更好的貫徹國(guó)家教育部門的教學(xué)號(hào)召，所以目前一些小學(xué)紛紛將勞動(dòng)課程納入到了學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中，并且在學(xué)校內(nèi)部有效開(kāi)展了以勞動(dòng)為主題的活動(dòng)課程。課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等等的輔助性學(xué)科課程的實(shí)施，有效幫助小學(xué)學(xué)校推動(dòng)了動(dòng)教育的實(shí)踐與改革。但是在具體的勞動(dòng)教育課程當(dāng)中，學(xué)校卻忽視了學(xué)生家長(zhǎng)的參與，甚至一部分的學(xué)校認(rèn)為家庭當(dāng)中的勞動(dòng)價(jià)值觀與學(xué)校的勞動(dòng)價(jià)值觀存在差別，因此不要求學(xué)生家長(zhǎng)參加到學(xué)生的勞動(dòng)課程當(dāng)中。除此之外，家長(zhǎng)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，1.家校應(yīng)該達(dá)成勞動(dòng)教育的共識(shí)。眾所周知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，而在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，通過(guò)家庭與學(xué)校實(shí)現(xiàn)通力合作，共同啟蒙學(xué)生的勞動(dòng)觀念，可以取得意想不到的效果。學(xué)校與家庭需要實(shí)現(xiàn)一致行動(dòng)，對(duì)小學(xué)生提出相同的要求，并且抱著相同的教育教學(xué)理念，從同樣的原則出發(fā)，有效培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，首先需要努力引進(jìn)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，積極加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促使學(xué)校內(nèi)部的教師樹(shù)立起勞動(dòng)光榮的教育教學(xué)理念，充當(dāng)好勞動(dòng)教育傳道授業(yè)的教師。而家庭在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育所存在的不足，積極對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育進(jìn)行延伸，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)的心理。讓小學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行勞動(dòng)提升自我，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校教育與家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響，父母是學(xué)生的第一任老師，通過(guò)父母的一言一行、言行舉止，可以有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。而學(xué)校則是學(xué)生脫離家庭的第一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此在這種情況下，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極與學(xué)校教師展開(kāi)合作，共同啟蒙學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。2.學(xué)校協(xié)同做好勞動(dòng)教育的銜接工作。眾所周知，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)講，始終是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)還具有一定的連續(xù)性，貫穿到小學(xué)生整個(gè)的青年時(shí)期。學(xué)校與家庭在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中需要做好銜接工作，并且根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)制定出不同的勞動(dòng)任務(wù)，從而使學(xué)生可以獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這類學(xué)生主動(dòng)探究的能力比較強(qiáng)，并且有著強(qiáng)烈的好奇心，所以在這種情況下，家庭與學(xué)校就需要形成合力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)的習(xí)慣，為小學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人、有責(zé)任感的人打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于三四年級(jí)的勞動(dòng)來(lái)講，這類年齡階段的學(xué)生會(huì)存在著一定的抗拒勞動(dòng)的心理。在這種情況下，學(xué)校教育與家庭教育就需要確保教育活動(dòng)的連續(xù)性。一方面，需要向小學(xué)生普及勞動(dòng)教育的價(jià)值、目的和意義，另一方面，還需要為小學(xué)生豐富勞動(dòng)的課程形式，讓游戲活動(dòng)與勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與能力完成自己想要從事的勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)積極為學(xué)生開(kāi)展具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，并且為小學(xué)生們將來(lái)的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.家校協(xié)同為小學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先學(xué)校與家庭不應(yīng)該盲目的侵占小學(xué)生們的勞動(dòng)課程，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也不能幫助小學(xué)生完成屬于他們的家庭活動(dòng)。其次，學(xué)校與家庭需要積極的為小學(xué)生們拓寬勞動(dòng)的途徑以及勞動(dòng)的內(nèi)容。例如，在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)，青少年勞動(dòng)主題活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，在這個(gè)過(guò)程中需要注重小學(xué)生體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的配合，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新。除此之外，學(xué)校還可以讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)會(huì)一些基本的生活技能。并且可以在學(xué)校的各個(gè)公共場(chǎng)所建立起衛(wèi)生包干區(qū)，為小學(xué)生們劃分班級(jí)服務(wù)的范圍，這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)鍛煉，同時(shí)又可以讓小學(xué)生們更好的理解父母、理解社會(huì)。綜上所述，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)講，由于他們年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以很難認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。因此在這種情況下，學(xué)校與家庭必須要積極配合，努力發(fā)揮出勞動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義所在，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，為小學(xué)生們將來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。[1]加強(qiáng)家校溝通凝聚教育合力[J].江橋.科學(xué)咨詢(教育科研).[2]形成教育合力促學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].李珊.北京教育(普教版).[3]“