“雙減”下小學勞動教育的實踐探索及成效摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，直接決定中國特色社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向、和勞動技能水平。當前，在“雙減”背景之下，A學校根據(jù)學校的辦學理念和實際情況，開發(fā)和建構了勞動小達人校本勞動教育課程體系，設計了家務勞動、校內勞動、社會勞動三大模塊的勞動教育校讓學生具備基本的勞動意識，掌握一定的勞動技能，從而為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定堅實的身體素質和勞動技能。關鍵詞：“雙減”、勞動教育、校內勞動、家務勞動、社會勞勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，并要求在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵1]在“雙減”政策背景下，勞動教育需要有觀念、形式、方式的改變。如何發(fā)揮勞動教育的長處，不斷加強學生勞動教育?如何開發(fā)出適合學生生理、心理和身體素質的勞動課程，培養(yǎng)學生讓學生掌握勞動技能，從而讓勞動教育在整個教育體系中真正發(fā)揮重要作用?是當前學校和教師應該著力思考和需要解決的重要問題。一、A學校學生勞動教育的歷史及現(xiàn)狀當今社會，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。物質的豐富，讓父母不再因為物質匱乏而被迫讓孩子參加勞動來獲得生產生活資料，同時，也因為教育的導向，讓家長更加重視文化教育而忽視勞動教育。受制于社會大環(huán)境的影響，A學校在過去很長一段時間也存在著勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，學生們輕視勞動不珍惜勞動成果。過去很長一段時間，學校存在勞動教育形式比較單(一)校內勞動課程建構體系及內容的清潔，班級公共區(qū)域實行輪流值周制度，共同努力營造干凈衛(wèi)生的學習環(huán)境。學校從一年級開始就實行班級衛(wèi)生分包制，從小培養(yǎng)孩子自己的事情自己做這種勞動習慣，鍛煉孩子的獨立性和自理能力。2.午餐自主管理勞動課程。午餐自主管理也是培養(yǎng)孩子良好勞動習慣的重要內容。在午餐時間，學生需要先洗手再自覺排隊取餐取湯，養(yǎng)成文明衛(wèi)生就餐習慣的同時也培養(yǎng)了孩子的自主勞動能力，待就餐完畢后，學生需要有序歸還餐盤和餐具，打掃衛(wèi)生，清理就餐后的垃圾，做好垃圾分類工作。學校把校內勞動和蘋果卡、蘋果勛章這些獎勵制度相結合，并納入到五字德育“愛、律、禮、勤、潔”的評價機制中，同時也作為期末評價的一部分，讓孩子們的勞動能夠獲得及時的評價和反饋，有效的提升孩子們的勞動積極性和主動性。3.學科勞動實踐課程。學科勞動實踐課程包含學科內開展的勞動實踐，也包含跨學科勞動實踐。學科內實踐課程是與學科緊密相連或者有學科知識衍生的勞動實踐課程，例如數(shù)學學科中的“測量校園綠地面積”“衣服搭配”等實踐活動課，美術課中的“剪紙”活動，語文學科中的“竹節(jié)人”“肥皂泡”等實踐活動。這些學科實踐活動激發(fā)學生的勞動興趣，鍛煉了學生的動手操作能力。跨學科勞動實踐課程如“種豆芽”,利用科學的知識進行種植，根據(jù)學科知識進行觀察、記錄、整理分析數(shù)據(jù)，再用日記形式記錄。4.個性化勞動課程。個性化勞動課程主要是學校為學生開展的課后選修課，主要以steam、編程、機器人等新時代創(chuàng)新性勞動課程。這些個性化勞動課程讓學生用先進的科技進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提升勞動技能，感悟勞動之美，改變勞動觀念，增強勞動意識，促進學生身心健康發(fā)展。(二)社會勞動課程建構體系及內容源，在學校周邊建立相關的勞動教育基地，可與附近的商場、農場、學校在校園附近的社區(qū)進行調研，選擇合適的社區(qū)進行合作，并組織學生開展相關的公益活動，豐富勞動教育的內容，提高勞動教育的質量。如勞動教育還可與學校的少先隊活動相結合，充分發(fā)揮家委會的優(yōu)勢，組織學生和家長在社區(qū)開展垃圾分類活動、尋找身邊最美勞動者等活動，讓學生在實踐中體會勞動的價值，感悟勞動者的偉大。2.與有關機構合作，開展社會志愿者活動。學校源，加強與公益慈善機構、交警部門及博物館、科學館等各類機構合作，開展社會志愿活動，讓孩子在服務中體悟到勞動的快樂。如四年級的小志愿者中做“環(huán)保小衛(wèi)士”,倡導垃圾分類工作，堅持做好身邊的環(huán)保工作，積極參與學校組織的環(huán)保戶外活動，以及做好宣傳和宣講活動。與交通部門和城管部門合作，五年級利用假日開展“清洗共享單車”志愿者活動，這群小志愿者一起走上街頭，將一些東倒西歪的共享單車扶正，停放到指定區(qū)域，并進行消毒，為保證市民的用車潔凈、安全，擦亮城市形象。還有些紅領巾們趁著假期去看望社區(qū)孤寡老人、抗戰(zhàn)老兵、義務為博物館、科學館等做講解員等，做一些他們力所能及的事，用自己的行動去關愛老人、服務社會等。3.勞動教育與研學活動相結合。每年學校會舉行研學活動，和勞動教育有機結合在一起，比如低年級段的職業(yè)體驗，中高年級段體驗農業(yè)生產，體驗農耕文化、拓印畫文化，學習24節(jié)氣對農業(yè)生產的影響等活動，讓學生感受勞動的魅力，體驗“耕田犁地”的辛苦，也體驗“挖紅薯、烤紅薯、石磨豆?jié){”的快樂。(三)家庭勞動課程建構體系及內容1.開展簡單的家務勞動。教師可巧用節(jié)慶日，因地制宜策劃勞動教育活動，如結合父親節(jié)和母親節(jié)開展“為父母做一件小事”主題活動，五一勞動節(jié)開展“我愛勞動”主題活動，元旦和端午節(jié)開展包餃子和包粽子等活動。通過靈活多樣的節(jié)日活動，豐富學生的勞動實踐體驗，體會勞動教育的趣味性。也可以在日常生活中，讓孩子參與家庭勞動，體會勞動給家庭和生活帶來的樂趣。例如“勞動小達人”校本課程中家務勞動板塊中的“整理廚房”這一勞動內容，是和我們生活息息相關，但是由于小學生的衣食住行都有父母安排妥當，無需操心，很多學生對于這種家務勞動就比較忽視，然而這類個人生活事務的生活勞動是必須要讓學生掌握的，所以通過“整理廚房”這一版塊內容，讓學生親身體驗，仔細感受這類勞動，能使讓家庭各個成員尊2.主動開展個人衛(wèi)生清潔及房屋整理。A學校讓孩子成為家庭的主人翁，也教導學生自己事情自己做，主動開展個人衛(wèi)生清潔和整理自己房間，規(guī)范學生的個人衛(wèi)生和文明習慣，讓學生從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。如，讓低年級的學生養(yǎng)成自己穿鞋子、洗襪子、整理自