觀察物體（一）1.教材解讀例1展示了4名學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面觀察一個熊貓玩偶的情境圖，并在情境圖下面給出了從這4個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的。從熊貓前面、后面看到的形狀有較大差別，學(xué)生很容易辯認;但從左、右兩個側(cè)面看到的形狀基本相同，只是臉、胳膊等的朝向不同，學(xué)生認起來有一定困難(學(xué)生在一年級認識左、右時，只要求以“自我”的方向為參照點辯認左右，對與自己方向想法的人或物為參照點辯認左、右不作要求)。因此，教材在熊貓的一只耳朵上載上了一個蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，利用這一形象特征降低難度，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個側(cè)面的學(xué)生看到的形狀。通過例1的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步體會到:從不同的角度觀察同一個物體，看到物體的形狀可能是不同的，進而使學(xué)生初步體會到局部和整體的關(guān)系。2.學(xué)情分析學(xué)生年齡較小，空間想象能力幾乎沒有，只知道自己看到了什么，本節(jié)課對學(xué)生的理解和掌握較為困難，需要教師好好引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。3.教學(xué)目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，發(fā)展空間觀念。

2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.教學(xué)重點

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

5.教學(xué)難點

正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

6.教學(xué)過程激趣導(dǎo)入：師:同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎?誰來給大家講一講這個故事?(學(xué)生講故事)大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。探究體驗

1、活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

(2)匯報:請一小組的同學(xué)上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢?

(3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個角度拍的呢?四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

(4)請小組長把大象和照片收到抽屜里。

2、活動二:根據(jù)照片，判斷拍照角度。

(1)小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的?

(2)學(xué)生匯報交流

三、現(xiàn)固練習(xí)同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶盒，請你們從不同的操度觀察這個茶盒，并完成練一練第二題。

(2)學(xué)生獨立完成第三題，小組之間交流方法。

(3)獨立完成第四題，教師指名回答。課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一物體，看到的圖形可能不同）

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，