第第頁《送東陽馬生序》的教案

1、掌控并積累一些文言實詞和虛詞，培育古文自讀技能。

2、體會對比手法的運用。

3、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

教學重點與難點

1、重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

2、難點：理解如何用自己的切身體會勉勵同學勤奮學習的。

教學設想

這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，仔細讀書。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層開展，并采納對比法，點明求學應有的立場和精神。在教學時，引導同學誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學習，掌控一些實詞和虛詞，培育同學的文言文閱讀技能。并在整體感知課文的基礎上，引導同學體會這種勤奮善學的精神。

教學課時

三課時

教學過程

第一課時

布置課前預習：

1、查閱有關作品的資料

2、借助工具書，讀準文中字詞，了解大意。

一、故事導入

老師講一那么古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的`故事導入。其實古代還有很多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導同學從記憶中搜尋相關故事

(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個擅長勸學的人，今日我們來學習他的《送東陽馬生序》

二、同學溝通作品相關資料

老師適當補充：

1、介紹：(投影出示)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2、介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供肯定的參考資料，或給以須要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于談論性散文的一種寫法。

三、同學自讀課文，了解大意

1、老師范讀課文，要求同學留意字音和停頓，指導朗讀。

(1)留意以下詞語的讀音

嗜逾叩叱咄俟

負筐皸媵燁廩稍稍

餒謁撰寫贄

(2)留意停頓

如：余/因得/遍觀群書。

嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。

不知/口體之奉/不假設人也。

是/可謂善學者矣，蓋余之勤且艱/假設此。

以是/人多以書假。卒/獲有聞。

2、同學自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和同學對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關系。因此，要求同學至少將課文讀上兩遍，而且需要是以讀得流暢無斷為標準。

3、指名同學朗讀，其余同學聽完后指正、評價，老師作適當補充。

4、同學集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學習，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

1、四人小組齊讀第一段(同學自主合作學習)

(1)依據(jù)說明各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組爭論，還不能解決的，全班爭論。

(4)老師評點同學翻譯，特別提示同學對重點字詞句的掌控

走：跑，引申為“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質(zhì)：詢問。

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食(sì)：同“飼”，給飯吃。

被(pī)：通“披”，穿著。

腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。

①家貧，無從致書以觀。

無從：不知從何處。這里指沒有方法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧困，沒有方法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，那么又請焉。

全句譯作：有時遇到先達訓斥，(自己的)臉色(就)更加尊敬，禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨意地)回一句話，等到先達興奮了，就又去請教

③以中有足樂者，不知口體之奉不假設人也。

全句譯作：由于(我的)心中有足以歡樂的(讀書)事，(我)不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如別人。

2、同學自由朗讀第二段(同學自主合作學習)

(1)依據(jù)說明各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組爭論，還不能解決的，全班爭論。

(4)老師評點同學翻譯，特別提示同學對重點字詞句的掌控

日：每天。

廩稍之供：國家供應的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遺(wèi))：贈送，這里是接濟的意思。

餒：饑餓。

諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個詞的意義。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，那么心不假設余之專耳，豈他人之過哉?

全句譯作：他們的學業(yè)假如有不精通的地方，德行假如有不成器的地方，不是天資低下，就是上心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢?

五、同學自由朗讀自己感愛好的段落。

六、布置作業(yè)

1、閱讀全文，熟讀成誦。

2、完成課后練習一、二。

第二課時

一、同學自由朗讀第三段(同學自主合作學習)

(1)依據(jù)說明各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標出疑難之處，小組爭論，還不能解決的，全班爭論。

(4)老師評點同學翻譯，特別提示同學對重點字詞句的掌控

稱：稱道，贊揚

謁：拜見

撰：寫