首都地區(qū)盲人大學生創(chuàng)業(yè)教育研究,特殊教育論文上世紀90年代，隨著創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的緊迫性凸顯，國家大力探尋求索并要求高校開場加大對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。當前創(chuàng)業(yè)教育一般是以公共選修課的形式存在，全國高校都相繼開設KAB課程等相關課程。另外高校也相應舉辦了多種創(chuàng)業(yè)大賽以及建設創(chuàng)業(yè)園等形式來引導學生學習和實踐相關的財務、法律、商業(yè)計劃書等有關的知識。但是相對于其他課程，創(chuàng)業(yè)教育這門課由于誕生時間短，師資氣力、教學資料以及教學評價等問題的限制，并沒有實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)?；詣?chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)過中存在著一些問題，需要尋求些許對策。首都地區(qū)視力障礙大學生的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅關乎該群體融入社會、提高尊嚴的問題，同時也為視力障礙群體創(chuàng)造了就業(yè)崗位，緩解了盲人大學生這一特殊群體的就業(yè)壓力，為其他地區(qū)起到了積極的示范作用。一、教學質量評價體系缺失，師資氣力短缺教育部原部長陳至立指出：只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的老師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教學質量評價單一以及師資氣力的短缺影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。幅進行介紹，在課外也沒有其他的選修以及輔助課程進行指導。當今社會普遍認同視力障礙人群主要從事針灸推拿和鋼琴調律專業(yè)，由于推拿針對其特點，發(fā)揮手部觸覺靈敏的優(yōu)勢針對穴位進行手法治療，而鋼琴調律也需要聽力有關的專業(yè)技術，要求音準以及辨音能力要強。視力障礙大學生固然沒有視力，但因其身體其他器官的功能正常，某些方面較健全人來講還有優(yōu)勢，所以高校針對其特點設立專業(yè)課程，但與此同時又沒有針他們進行創(chuàng)業(yè)教育輔導，教學人員通過講授、競賽等形式對學生的創(chuàng)業(yè)心理與技巧、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)等內(nèi)容進行指導，內(nèi)容都是與健全大學生的一致，沒有針對如視力障礙這種特定類型的學生進行個體差異分析以及行業(yè)分析。在當今社會，隨著群眾消費水平的提高，健康意識以及文化娛樂消費的加強，這些職業(yè)都具有很好的市場前景，而且作為殘疾人的特殊性，與健全人相比不能消化吸收群眾化標準化的教學內(nèi)容，并且很難適應相應的教學形式，所以書本中的相關內(nèi)容作為一章缺乏以呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育這門課程對于視力障礙大學生的幫助以及價值。三、創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動單一學生是學習的主體，第二課堂能夠為課堂教學提供實踐的時機。對于視力障礙大學生而言在活動中實踐推拿與調律能力以此穩(wěn)固知識尤為重要。作為視力障礙的任課老師也應該在課下組織引導學生自主設計活動方案，讓學生成為活動的主人并介入華而不實，運用專業(yè)知識將課堂知識的傳承延續(xù)到第二課堂。然而在現(xiàn)實情況中第二課堂的活動開展得非常少，僅僅僅是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，而且任課老師較少地進行組織，針灸推拿學和音樂學的專業(yè)老師更沒有介入華而不實，致使創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動單一。四、缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實踐基地以及創(chuàng)業(yè)平臺實踐是學習和檢驗相關創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉能力的必要手段。作為企業(yè)和單位來講，他們市場敏感性更強，愈加關注社會的風向標，開放、快速、與時俱進地適應市場，學校則相對滯后，而且并沒有條件讓學生真正體會社會上的真實環(huán)境。而且在創(chuàng)業(yè)方面，大學生面對的壓力還包括場地的租用、資金的扶持、經(jīng)歷體驗的積累等等，所以在校的視力障礙大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境急需改善，需要介入到實踐基地中去。相對與以上問題，筆者提出下面四個方面的對策：一、改變評價方式，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資氣力建設對于視力障礙大學生而言，針對教學內(nèi)容應該改良這門課程的評價方式?？己宿k法要以實踐考核為主，即便學生不能創(chuàng)業(yè)，也要懂得相關的知識，把握相關的能力，這樣能為學生畢業(yè)以后甚至于很長一階段后的創(chuàng)業(yè)提供較好的基礎。高校能夠在實踐活動中進行考核，能夠設立一系列的實踐活動考核。另外還要加強創(chuàng)業(yè)教育的師資氣力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資配置。首先，要讓更多的專業(yè)老師介入進來，加大培訓力度。高校由于師資氣力有限，往往由輔導員來進行教學，在日常工作繁重的情況下，教學任務質量不高，校方能夠要求很多其他專業(yè)的老師介入進來，讓其參加創(chuàng)業(yè)培訓班，如KAB課程等培訓，通過培訓來提高授課老師的專業(yè)水平。比方針灸推拿學專業(yè)任課老師，以其專業(yè)知識和對市場的把握對學生進行創(chuàng)業(yè)講解，相對于輔導員來講，愈加有專業(yè)性和講服力。第二，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育老師走進企業(yè)單位，讓其介入企業(yè)的運行和管理經(jīng)歷體驗的獲取。美國斯坦福大學允許教授每周有一天時間在企業(yè)兼職，因此對企業(yè)的運行狀況有豐富的經(jīng)歷體驗，然后指導學生，這種培養(yǎng)形式的成效特別顯著。第三，要從社會上聘請有相關經(jīng)歷體驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家進入校園，并與老師開展溝通活動。由于無論是輔導員還是專業(yè)老師，都沒有創(chuàng)業(yè)的相關經(jīng)歷，在市場的動態(tài)把握和殘酷性上缺少實戰(zhàn)經(jīng)歷體驗，所以要通過此途徑來讓學生真正感受創(chuàng)業(yè)的風險和樂趣。二、制定針對視障大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程相對健全人比擬，視力障礙大學生由于數(shù)量較少，當前還沒有針對這類人群設立專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，毋庸置疑，在當今教育資源的緊缺下短時期內(nèi)不可能實現(xiàn)這一目的，但針灸推拿學和音樂學專業(yè)屬于服務類行業(yè)，根據(jù)當下社會職場發(fā)展變化來看，符合體力勞動類職業(yè)減少，腦力勞動或創(chuàng)意性工作增加，這種職業(yè)能根據(jù)社會的需求發(fā)揮視障學生的生理以及身心特點，使視力障礙人群實現(xiàn)自我價值。所以高校要有前瞻性，應該針對這些特點開設技能培養(yǎng)為主的專業(yè)特色課程，以中醫(yī)和音樂等專業(yè)知識為基礎進行實踐，強化學生推拿手法以及聽音調律實踐能力。本門課程的設置要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力、意識和精神的培養(yǎng)和訓練。三、舉辦多樣化形式的創(chuàng)業(yè)教育第二課堂請相關領域內(nèi)有關專家或者優(yōu)秀校友進入校園做報告與專題講座。課堂教學的知識主要講解創(chuàng)業(yè)教育的理論和知識重點，而對于行業(yè)內(nèi)部最新的市場資訊任課老師就相對捉襟見肘，對于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況了解不夠，需要有關專家進行前沿知識的講解以及優(yōu)秀校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷體驗，這樣能夠激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，還能對所學知識進行及時的實踐探尋求索。引導視力障礙學生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會。由于視力障礙學生的生理特點導致該群體對于社團活動積極性不高，高校能夠引導該群體學生創(chuàng)立盲人的創(chuàng)業(yè)協(xié)會。當前視力障礙大學生的專業(yè)比擬合適創(chuàng)業(yè)方向，通過社團活動能夠讓學生對于本專業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，創(chuàng)造積極考慮、努力學習專業(yè)知識的氣氛，并在實踐中運用課堂上講授的知識，開闊其眼界。四、大力開發(fā)實踐基地，將企業(yè)單位等融入學校創(chuàng)業(yè)教育高校應大力開發(fā)實踐基地，建設殘疾人創(chuàng)業(yè)的孵化器，通過提供時機讓盲人大學生親身去經(jīng)營自個創(chuàng)業(yè)領域的微型企業(yè)。首先，高校通過介紹該群體專業(yè)性以及將來的商業(yè)前景并聯(lián)絡校外企業(yè)，將產(chǎn)、學、研三方面結合，鼓勵引導企業(yè)單位進入校園并提供人力、物力、財力等相關支持，開發(fā)視力障礙大學生的創(chuàng)業(yè)實踐基地?？傊?，我們高校要定期組織針灸推拿學專業(yè)的學生進入到醫(yī)院、社區(qū)、推拿店等相關地點，音樂學專業(yè)的學生要進入琴行、鋼琴調律公司等單位進行實習，讓相關企業(yè)單位進入校園等，促使學生有針對性地對專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)方面的知識進行學習和消化，學習和把握創(chuàng)業(yè)的技巧和相關經(jīng)歷體驗；另外要進一步開展創(chuàng)業(yè)孵化基地并提供相應的資金，比方建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生提供免費或者相應優(yōu)惠的場地以及可供啟動的項目資金，注重后續(xù)的成果轉化以及暢通與社會上的企業(yè)進行合作的通道等等；最后高校間要加強聯(lián)絡，大力開展相關專業(yè)和類型的學生的溝通，討論創(chuàng)業(yè)教育的教育管理形式，整合資源，加強學術研究，共同發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育。以下為參考文獻：[1]施永川。大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的窘境與對策[J].教育發(fā)展研究，20