多群組分析模型在留守兒童心理分析中的實(shí)證應(yīng)用,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文20世紀(jì)70年代后隨著LISREL為代表的構(gòu)造方程模型軟件的運(yùn)用，以驗(yàn)證性因子分析、構(gòu)造方程模型等概念為代表的驗(yàn)證性統(tǒng)計(jì)方式方法，逐步取代了探尋求索性的統(tǒng)計(jì)方式方法而居主流地位。興起于20世紀(jì)60、70年代的構(gòu)造方程模型(structuralequationmodeling，SEM)方式方法，當(dāng)前已在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里得到廣泛的應(yīng)用〔1〕，本文討論該模型在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。多群組分析理論和數(shù)學(xué)模型1.構(gòu)造方程模型原理與方式方法構(gòu)造方程模型，也稱協(xié)方差構(gòu)造模型(covariancestructuremodels，CSM)，或線性構(gòu)造模型(linearstruc-turalrelationsmodels，LSRM)。它利用一定的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的理論形式進(jìn)行處理，根據(jù)理論形式與實(shí)際數(shù)據(jù)關(guān)系的一致性程度，對(duì)理論形式做出評(píng)價(jià)，以到達(dá)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行定量研究的目的。SEM是一般線性模型的擴(kuò)展，主要用于研究不可直接測(cè)量變量(潛變量)與可測(cè)量變量之間關(guān)系以及潛變量之間關(guān)系。構(gòu)造方程模型分為測(cè)量模型與構(gòu)造模型，測(cè)量模型部分求出觀察指標(biāo)與潛變量之間的關(guān)系;構(gòu)造變量部分求出潛變量之間的關(guān)系〔2，3〕。模型形式為:=++華而不實(shí)，是內(nèi)生潛變量向量，是外生潛變量向量;是內(nèi)生潛變量的系數(shù)矩陣，也是內(nèi)生潛變量間的通徑系數(shù)矩陣，是外生潛變量的系數(shù)矩陣，也是外生潛變量對(duì)相應(yīng)內(nèi)生潛變量的通徑系數(shù)矩陣;為殘差向量，是形式內(nèi)沒有能解釋的部分。采用廣義最小二乘法估計(jì)模型中的參數(shù)、。評(píng)價(jià)模型用擬合優(yōu)度指數(shù)GFI和調(diào)整的擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI。GFI和AGFI的值在0～1之間，越接近于1，表示清楚模型擬合效果越好。有時(shí)有必要對(duì)文件中數(shù)據(jù)的各類型(如性別、年齡等)分別加以分析，AMOS不必對(duì)每一組(類型)重繪模型，由于無論哪一組別都用同樣的模型進(jìn)行分析。更深切進(jìn)入的研究中，可能構(gòu)成若干個(gè)模型，這里所講的構(gòu)成若干個(gè)模型并不是要重繪模型，而是對(duì)每一個(gè)模型設(shè)定不同的參數(shù)(途徑系數(shù))。2.多群組構(gòu)造方程式首先，對(duì)于多群組樣本的測(cè)量模型因素構(gòu)造，能夠用以下的通式表示:xg=xgg+gyg=ygg+εg華而不實(shí)xg與yg是第g個(gè)樣本的觀察變量向量，xg與yg是第g個(gè)樣本對(duì)應(yīng)于觀察變量的因素載荷矩陣，g與g是潛在變量向量，g與εg是測(cè)量殘差向量。多群組模型在AMOS中的實(shí)現(xiàn)1.研究對(duì)象采用分層隨機(jī)抽樣和整群抽樣方式方法相結(jié)合的多階段抽樣方式方法，在湖北省漢川市隨機(jī)抽取2個(gè)鎮(zhèn)和1個(gè)鄉(xiāng)，再在選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽取小學(xué)和中學(xué)各1所，調(diào)查5～9年級(jí)的所有在校學(xué)生。6所中小學(xué)的1284名留守兒童為調(diào)查對(duì)象。2.調(diào)查工具和內(nèi)容采用由DerogatisLR編制的異常感覺和狀態(tài)自評(píng)量表(SCL-90)，該量表由90個(gè)項(xiàng)目組成，包含9個(gè)因子:軀體化、強(qiáng)迫異常感覺和狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性，未歸入任何因子的作為附加項(xiàng)目。采用5級(jí)評(píng)分:無(1分)、輕度(2分)、中度(3分)、相當(dāng)重(4分)、嚴(yán)重(5分)。總分是90個(gè)項(xiàng)目得分之和，上述各項(xiàng)得分越高表示異常感覺和狀態(tài)越嚴(yán)重。同時(shí)，還了解留守兒童與教師和同學(xué)間的關(guān)系〔4，5〕。3.多群組構(gòu)造方程模型的建立以量表得分為內(nèi)衍潛在變量，以人際關(guān)系為外衍潛在變量，以各因子得分、與教師關(guān)系、與同學(xué)關(guān)系為觀察變量，建立構(gòu)造方程模型，見圖1。【1】AMOS所提供的多群組分析功能即可利用對(duì)話框設(shè)定測(cè)量恒等性的不同模型界定。特殊步驟如下:多群組分析分組數(shù)據(jù)的讀取與單一(不分組)數(shù)據(jù)基本上是一樣的。讀入數(shù)據(jù)文件，在DataFiles窗口中，交代GroupingVariable(分組變量)與GroupValue(分組值)。大多數(shù)的研究都會(huì)以一樣的途徑圖來檢驗(yàn)兩組在各回歸系數(shù)(或途徑系數(shù))上的差異，但不同的研究者有不同的目的，所以假如要對(duì)不同的群組設(shè)計(jì)了不同的途徑圖，就重點(diǎn)View、InterfaceProperties，在出現(xiàn)的InterfaceProperties窗口中點(diǎn)Misc，并在Allowdifferentpathdiagramsfordiffer-entgroups(允許不同的群體有不同的途徑圖)處打勾。合理分組之后，明確要分析什么。點(diǎn)View、AnalyzeProperties，在AnalyzeProperties窗口的output勾選Criticalratiosfordifferences(參數(shù)差異臨界比率值)。這個(gè)值可比擬不同組在回歸系數(shù)上的差異能否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。接著，要設(shè)定參數(shù)名稱，以及要分析的模型。點(diǎn)Analyze、Multiple-GroupA-nalysis。在Multiple-GroupAnalysis窗口中，呈現(xiàn)了5個(gè)模型，分別是Measurementweights(測(cè)量模型的系數(shù))、Structuralweights(構(gòu)造模型的系數(shù))、Structuralcovariances(構(gòu)造模型的協(xié)方差)、Structuralresiduals(構(gòu)造模型的殘差)、Measurementresiduals(測(cè)量模型的殘差)。點(diǎn)Analysis、ManageModel，進(jìn)行模型管理。模型設(shè)定之后，點(diǎn)Analyze、CalculateEsti-mates或Ctrl+F9，就會(huì)在顯示區(qū)看到OK的字樣〔6〕。5.構(gòu)造方程模型擬合指數(shù)和回歸系數(shù)AMOS分析結(jié)果如表1所示，在所有模型上，擬合較佳?！?】但是，3個(gè)模型的擬合指數(shù)和回歸系數(shù)有著差異不同，見表2?！?】討論本研究利用多群組構(gòu)造方程模型分析留守兒童心理量表得分，同時(shí)考慮人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響，結(jié)果表示清楚該模型有較好的擬合度，且性別的效應(yīng)值存在不同。當(dāng)前構(gòu)造方程模型被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)以及傳統(tǒng)的分析非實(shí)驗(yàn)性或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)性數(shù)據(jù)的領(lǐng)域〔7，8〕。之所以有如此廣泛的應(yīng)用，一個(gè)重要的原因是構(gòu)造方程模型為研究者提供了一種量化和驗(yàn)證理論假設(shè)的綜合性方式方法。多群組SEM分析能夠講是基本的SEM分析的延伸，不管在原理概念還是操作技術(shù)方面，都具有一定實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也具有一些限制條件。例如，多群組SEM數(shù)據(jù)庫(kù)本身需要具有多重取樣的程序，具有兩個(gè)以上的樣本數(shù)據(jù)，兩個(gè)樣本皆必須同時(shí)符合SEM分析的基本假設(shè)，并要求數(shù)據(jù)與模型的擬合度相當(dāng)良好。當(dāng)兩個(gè)樣本進(jìn)行整合比擬時(shí)，也必須符合共同比擬的假設(shè)。本文基于AMOS軟件對(duì)多群組構(gòu)造方程建模在醫(yī)學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了可操作性的介紹，對(duì)多群組構(gòu)造方程建模的基本概念進(jìn)行了扼要闡述，介紹了構(gòu)造方程建模經(jīng)過及其在AMOS中的操作方式方法，最后通過一項(xiàng)研究實(shí)例來展示多群組構(gòu)造方程建模及AMOS在應(yīng)用研究中的應(yīng)用。利用AMOS軟件進(jìn)行構(gòu)造方程建模簡(jiǎn)單易學(xué)、可操作性強(qiáng)，多群組構(gòu)造方程模型在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。參考文獻(xiàn)1．易丹輝編著．構(gòu)造方程模型方式方法與應(yīng)用．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008，28-65．2．趙必華．測(cè)量等值性檢驗(yàn)及Amos的實(shí)現(xiàn)．中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2007，24(6):659-661．3．侯杰泰，溫忠麟，成子娟．構(gòu)造方程模型及其應(yīng)用．北京:教育科學(xué)出版社，2004:89-104．4．許碧云，倪宗瓚，陳炳為，等．構(gòu)造方程模型在微波作業(yè)人員心理衛(wèi)生狀況分析中的應(yīng)用．四川大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2004，35(1):130-131．5．徐俊芳，韓偉，陳景武．構(gòu)造方程在醫(yī)學(xué)生人格特征和心理健康研究中的應(yīng)用．中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2018，26(4):369-373．6．榮泰生．AMOS與研究方式方法．重慶:重慶大學(xué)出版社，2018．7．雷蕾．構(gòu)造方程建模及AMOS軟件在應(yīng)用語言學(xué)研究中的應(yīng)用．中國(guó)外語，2018，6(