《不懂就要問》教案【6篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培育不懂就問的習(xí)慣。

2、熟悉17個生字，學(xué)會寫8個字；積存“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和歡樂。

教學(xué)方法：

1、分小組合作學(xué)習(xí)

2、相互提問

前置作業(yè)：

1、好詞我會讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積存“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積存短語

仔細(xì)地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

6、答復(fù)：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

教學(xué)過程：

一、故事啟動

1、教師講孫文故事《中國人不行辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰情愿讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）

其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比擬喜愛或者有感想就讀這幾個自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積存運(yùn)用

1、比擬句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里立刻鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很寧靜。比擬這兩句話，哪句好？好在哪里？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很仔細(xì)。

“立刻”說明同學(xué)們寧靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里特別寧靜，一點(diǎn)聲音都沒有。

假如去掉這幾個詞句子就不詳細(xì)、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫詳細(xì)、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積存短語

仔細(xì)地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

（出示）學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

（出示）學(xué)問學(xué)問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們熟悉了逗號與句號，從現(xiàn)在開頭再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習(xí)說話

2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、答復(fù)：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

4、爭論：你從課文中還能發(fā)覺孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

五、拓展延長

1、出示格言

有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是擅長提問。

當(dāng)你還不能對自己說今日學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。

好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的預(yù)備，今日少幾小時的麻煩。

2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事

板書設(shè)計(jì)：不懂就問

《不懂就要問》教案篇二

設(shè)計(jì)說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜愛刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動思索、溝通，運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危急，也要提出自己的問題

課前預(yù)備：

教師預(yù)備：制作多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)溝通你對這件事的想法。把有新奇感的詞語畫下來和同學(xué)溝通。

2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡察指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ按例lì圈quān出段duàn落練liàn習(xí)糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清晰chǔ

（2）去掉生字的拼音讀一讀。

背誦按例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清晰

（3）嬉戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦背包圈出羊圈圈豬

（4）做“摘蘋果”嬉戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）

（）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告知我們（）。

7、小結(jié)：我們在敘述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的自學(xué)力量。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問？

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

（2）用“糊里糊涂”造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點(diǎn)的詞語。

（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

（3）你壯著膽子問教師時心情怎么樣？

（4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍舊英勇地向先生提出問題，這種精神多么珍貴。

4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：

（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。

②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。

指名填寫。

③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

（2）出示句子：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)峻。

②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

（1）學(xué)生溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。

（2）不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③溝通感悟。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積存豐富的詞語。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長

1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就立刻問呢？（應(yīng)當(dāng)先動腦筋自己想一想，然后再問。）

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積存名言名句。

（1）敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>

（2）學(xué)習(xí)是勞動，是布滿思想的勞動。——烏申斯基

（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是擅長提問?！樟袧h諾夫

（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。——陶行知

4、同學(xué)溝通自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盼望同學(xué)們在積極動腦的根底之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積存能夠讓學(xué)生翻開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

《不懂就要問》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉本課的2個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。根據(jù)閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1.(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3.在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4.同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)綻開質(zhì)疑、爭論討論，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀其次自然段，質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生懇求時用了禮貌用語說明白什么？

(通過兩次問題的爭論，讓學(xué)生從“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細(xì)，學(xué)業(yè)完成得極為精彩，表達(dá)了他不滿意已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有以下詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、可怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語綻開爭論討論：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生綻開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問呢？(教師幫忙學(xué)生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的珍貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請兩組同學(xué)匯報(bào)。

留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到驚奇，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)厲、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出請求、期盼的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示同意的語氣。)

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細(xì)講學(xué)生聽

《不懂就要問》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。學(xué)會16個生字，熟悉新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—2段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今日我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

這些生字你熟悉幾個？做“小教師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評比“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1—2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座相互溝通。

3．指名答復(fù)。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字競賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

其次課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

3．學(xué)會“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)會“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3—4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座溝通各自學(xué)習(xí)的狀況。

3．全班爭論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三．朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生溝通如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學(xué)好問

《不懂就要問》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀

課時：1~2課時

教學(xué)過程：

根底備課共性備課

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今日我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

這些生字你熟悉幾個？做“小教師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評比“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。

2、同坐合作讀第一段和其次段，評比最正確合作小伙伴。

3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢？’于是，他鼓起士氣說：‘先生，您剛剛讓我背的這段話是什么意思？請您給我講講吧！’”體會孫中山先生勤學(xué)好問的精神。

4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀最終一句。引出話題，你平常在學(xué)習(xí)的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢？

5、小組溝通，全班溝通，評比勤學(xué)小星星。

四、擴(kuò)大練習(xí)：

假如你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

五、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字競賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

《不懂就要問》教案篇六

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思索，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲處，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚(yáng)了孫中山仔細(xì)讀書、勤學(xué)好問的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步把握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的時機(jī)。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品嘗，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、會認(rèn)11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新奇感的詞句畫下來和同學(xué)溝通。

【過程與方法】

獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、會認(rèn)11個生字，把握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點(diǎn)

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)預(yù)備

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)受，預(yù)習(xí)課文。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課