本文格式為Word版，下載可任意編輯——課題等高線地形圖

其次屆北京市創(chuàng)新教學案例、優(yōu)秀課件、素材和試題評比活動——參賽教學設(shè)計

北京十二中分校王春艷

聯(lián)系電話/p>

課題：等高線地形圖

一、

課標要求和理論依據(jù)：

本課內(nèi)容的課標要求為：1、運用地圖估算海拔與相對高度2、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形

上述兩點是指學生能夠運用等高線地形圖進行正確判讀，而這一目標的實現(xiàn)應(yīng)當建立在學生能夠理解等高線地形圖的繪制原理的基礎(chǔ)上。根據(jù)以上分析，我在本節(jié)課的設(shè)計中，遵循新課程理念，以課程標準為依據(jù)，以陶行知先生的“生活教育〞理論為理論指導。重視學生的親身實踐，讓學生在親自動手實踐中，在合作交流中，體驗知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，通過參與堆沙丘并利用細毛衣針、細線繩、直尺、泡沫塑料等工具繪制等高線地形圖，加深對等高線地形圖繪制原理的理解，并為后面正確判讀等高線分層設(shè)色地形圖打下堅實的基礎(chǔ)。

二、

學習者知識基礎(chǔ)分析與教學目標的確定

（一）學習者知識基礎(chǔ)分析

本節(jié)課是設(shè)在初一學生剛剛?cè)雽W后不久，前面已經(jīng)學習過地圖三要素的相關(guān)知識，并繪制過校園平

面圖，對平面地圖有了初步的認識。但此時他們尚未接觸過平面幾何的相關(guān)知識，更不用說立體幾何的內(nèi)容。所以，這節(jié)課教學中會面臨一個十分嚴峻的問題，學生的空間想象能力較弱，對于“等高線地形圖的繪制原理〞“等高線地形圖上主要地形的判讀〞“等高線地形圖如何反映地球表面地形的高低起伏〞這些問題理解起來十分困難。

（二）教學目標的確定

根據(jù)以上學情分析和課標的要求，我將本課的教學目標確定為：1、知識與技能：

（1）、學生能夠說明海拔與相對高度的區(qū)別，能夠在等高線地形圖上指出山峰、山脊、山谷等地形。

（2）、通過分組堆沙丘并繪制等高線地形圖，學生能夠?qū)⒘Ⅲw的地形模型轉(zhuǎn)換為平面的地形圖，并進一步繪制成等高線分層設(shè)色地形圖。

2、過程與方法：通過“小組合作，分組堆沙丘并利用泡沫塑料、細毛衣針、細線等工具繪制等高線地形圖及等高線分層設(shè)色地形圖〞的活動，說出等高線地形圖的繪制原理，并初步學會簡單地形的判讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過一系列活動，體驗合作的樂趣，逐步形成科學探究和勇于創(chuàng)新的意識。

三、

教材分析和重點難點的確定：

（一）教材分析

1、教材的地位和作用

《等高線地形圖》一課，選自北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材地理七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。等高線地形圖是整個地理學習體系中十分重要的一種地圖，這種地圖在中國地理和世界地理的總論和分區(qū)地理教學中占有突出的地位，可以說它是貫穿整個地理學習的基礎(chǔ)。此外，等高線地形圖作為等值線圖的代表首先出現(xiàn)在初中地理教學中，它的學習將對學生以后學習等溫線分布圖、等降水量分布圖、等人口線分布圖等一系列等值線圖的學習至關(guān)重要。

2、教材的處理

本節(jié)課的教材內(nèi)容相對較少。主要包括：“學生探討活動引出海拔高度和相對高度兩個概念；反映等高線地形圖繪制原理的文字和示意圖；等高線分層設(shè)色地形圖〞三個主要方面。其中，其次部分內(nèi)容為本課最難理解的地方，但教材表述相對簡單，對于剛?cè)氤跻坏膶W生來講，太過抽象，我在備課時，將這一部分擴展，并利用多媒體課件將靜態(tài)的地圖變成動態(tài)演示，并設(shè)計試驗環(huán)節(jié)，幫助學生理解這一難點知識。

（二）重點和難點的確定

基于以上思考，我將本課的教學重點和難點確定為：說出等高線地形圖的繪制原理，并能在等高線地形圖上正確判讀山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形，指出等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。四、方法與手段：

本課采取啟發(fā)式教學法。等高線地形圖是初中地理教學中的難點，怎樣才能落實課標要求，在本節(jié)課的設(shè)計之初，這一直是困擾我的問題。如何突破難點、突出重點是本課的關(guān)鍵。我考慮初一學生的年齡特點，正是處于從感性思維為主向理性思維過渡的階段，假使僅僅采用多媒體課件輔助教學的方式，學生對等高線地形圖的理解可能僅僅停留在表面，假使能采用“學生堆沙丘，利用工具，繪制簡單的等高線地形圖，涂上顏色，完成一幅等高線分層設(shè)色地形圖〞這種啟發(fā)式的教學模式，學生對這一問題的認識一定會比較深入。在這一基礎(chǔ)上，進行等高線地形圖的判讀，問題就會迎刃而解。因此，我確定了本課以教師設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生設(shè)計并進行試驗操作，進而把握判讀等高線地形圖的方法。這種教法和學法的確定，符合新課標教師為主導，學生為主體的理念。

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本課采用自制的多媒體課件輔助教學（其中有部分插件為網(wǎng)上資源）。其好處為可以將靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)演示，幫助學生理解難點。

五、

教學程序的設(shè)計：

（一）課前準備

1、試驗器材的準備

由于要分組試驗，所以必需提前準備好材料。所需的泡沫塑料、毛衣針、細線繩、三角板等工具，我讓學生提前準備并上交，以便教師提前進行分派，以保證課堂能夠有序進行。同時，學生的參與，令他們十分不解：上地理課為什么要準備這些東西？這使他們十分期待上這節(jié)課，可以說還沒有上課，就激起了學生的學習興趣。

另外，試驗所需的沙子、托盤、A4打印紙由教師準備。其中，沙子需提前一天用水和好，以便上課時不至于太干或太濕，影響堆沙丘的效果。教師在上課前，將沙子按小組分好，盛在托盤中，并給各組配備一塊大小適合的塑料泡沫、一至兩根細毛衣針、細線繩若干、一套三角板。將課桌椅提前布置成小組成員圍坐狀，每四張桌子并在一起，依照學生人數(shù)分成4~6人一組，將相應(yīng)的椅子擺在桌子四周。

2、學生提前組成4~6人一組，選出組長，明確組員，并將名單上交給教師，以便教師做到心中有數(shù)，以免課堂秩序混亂。

（二）教學過程設(shè)計

首先，我通過課件展示五種地形的景觀圖片，導入新課（1分鐘）；接著組織學生探討，明確海拔高度和相對高度兩個概念（4分鐘）；然后通過問題引導學生設(shè)計并進行試驗，先在泡沫塑料上平鋪兩張A4打印紙，在紙上用沙子堆一個山峰的模型，利用尺子、細線確定等高距和等高線，利用毛衣針垂直扎孔（投影），將下面那張紙抽出，繪制等高線地形圖（20分鐘）；將繪制好的等高線地形圖涂上顏色，注明圖例，完成一幅等高線分層設(shè)色地形圖，并進行基本地形和高度的判讀（15分鐘）；最終通過板書總結(jié)、反饋練習、作業(yè)布置（5分鐘）。1、教學流程圖：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課————導入新課（1分鐘）

提出問題探討探究——明確概念（4分鐘）問題解決問題引導學生設(shè)計試驗創(chuàng)新思維、試驗探究設(shè)計并進行試驗

——繪制等高線地形圖繪制等高線地形圖（20分鐘）投影、展示、點評

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判讀地圖進一步提出問題初步學會判讀技巧

創(chuàng)新思維，積極回復(fù)圖上顏色完成繪圖繪制等高線分層設(shè)色地形圖（15分鐘）點評、勉勵、贊揚反饋練習——總結(jié)、反饋、布置作業(yè)板書小結(jié)、布置作業(yè)（5分鐘）

教學環(huán)節(jié)教學意圖教師活動學生活動媒體應(yīng)用導入新課結(jié)合課件陳述：我們的地球表面形態(tài)多種多樣，學生傾聽并產(chǎn)生興PPT:圖片創(chuàng)設(shè)既有雄偉的高山，也有險峻的高原；既有低洼的盆地，趣。動態(tài)演示反情境，提問也有平坦的平原和連綿起伏的丘陵。映五種基本引入新課，[提問]：地形千姿百態(tài)，高度千差萬別，怎樣才地形的景觀引起關(guān)注，能在地圖上表示地面高度呢？圖片。引發(fā)思考，問題出現(xiàn)。激發(fā)興趣明確概念要想在地圖上表示地面高度，必需先確定地面各明確海拔地點的高度。請大家開啟書21頁，讀圖1－19，確學生探討回復(fù)。PPT:和相對高定A點的高度，探討一下三位同學誰的說法正確？探討問題出度的概念。其實要想弄清這個問題，先得明確兩個概念。完成21頁“做一做〞?，F(xiàn)。邊演示課件，邊解釋兩個概念。PPT:海拔和相對高度都以米作為單位。利用嵌入的1、［板書］flash動態(tài)演邊看邊聽，明確概念。示：海拔和相對高度。前面我們曾經(jīng)繪制過校園平面圖，知道了如何利

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問題引導用地圖三要素來繪制一幅簡單的平面圖。問題1：假學生先獨立思考，然該后舉手回復(fù)，答案多PPT:學生進行如現(xiàn)在我們想把一座山峰轉(zhuǎn)繪為一幅平面的地圖，思考和探怎么辦呢？種多樣，如：素描、問題逐一出究畫側(cè)面圖（剖面圖）、現(xiàn)。引導學生分析那種畫法是平面圖，得出結(jié)論：第畫山峰的基底外圍線三種。等等。問題2：這樣的平面圖得多大呀？學生恍然大悟，笑答：問題3：這樣的平面圖能反映山峰的高低起伏得按一定的比例縮嗎？小。學生回復(fù)不能。有學問：標在哪？生補充說標上山峰高度。問題4：順著這個思路，怎樣才能讓我們所畫的生答：標在山峰最高平面圖能更具體地反映山峰的高低起伏？點在圖中的相應(yīng)位置（投影點）。進行小組探討交流，引問題5：你能嘗試表達一下怎樣利用等高線來繪出等高線概念，最終明制地圖嗎?確等高線的概念。勉勵學生說出自己的想法，引導其他學生補充或提出新觀點。學生大膽猜測利用等高線繪制地圖的方法學生創(chuàng)新學生自然而然地得出思維的發(fā)結(jié)論：把各條等高線展垂直投影在一個平面上，就能變成一幅等高線地形圖。（要有橫、縱兩個標尺將實各組拿出試驗器材：泡沫塑料、毛衣針、細線繩、際地形按比例縮小到三角板、沙子、托盤、A4打印紙等。地圖上）設(shè)計試驗的階段，要求學生以小組為單位，用沙子堆一個山峰的模型，并利用工具將它轉(zhuǎn)繪成一幅等高線地形圖。試驗終止時，要保證山峰模型的完整，并在一張A4紙上畫出相應(yīng)的等高線地形圖。通過以下幾個問題，引導學生思考：試驗設(shè)計1、怎樣設(shè)計試驗，才能將教師給每組同學配