本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中生物八年級下冊《基因的顯性和隱性》教學設計人教版初中生物八年級下冊《基因的顯性和隱性》教學設計

內容簡析

本節(jié)主要內容是控制生物相對性狀的一對基因是如何表達的。引導學生理解孟德爾研究豌豆性狀表現(xiàn)出的規(guī)律來推測基因控制性狀表達的規(guī)律，通過對其他性狀表現(xiàn)和基因的關系的分析，學生可認識到這一現(xiàn)象是普遍存在的，能夠讓學生簡而明地理解生物遺傳的實質，為后面學習人的性別遺傳和生物的變異奠定基礎，從而形成辯證的用科學方法解釋生命科學問題的態(tài)度。阻止近親結婚是對基因的顯性和隱性的進一步認識，通過對具體事例分析，使學生認識到對生命來說，這是使人類健康發(fā)展、社會進步的一項重要舉措，科學與生活是緊湊聯(lián)系，使學生更加關注社會，關注生活，關注科學。

目標定位

知識目標：1.舉例說出相對性狀與基因的關系;2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點;3.說明近親結婚的危害。

能力目標：1.通過對孟德爾豌豆雜交試驗的分析，培養(yǎng)學生思考推理能力;

2.并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象。情感目標：加強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

方法闡釋

通過回想一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細

胞，分別將一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因依舊是一對（一條來自父親，一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關系問題，要通過試驗證明，而不能靠猜測。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交試驗的現(xiàn)象，引起學生的求知欲，設計四個問題，讓學生逐一問題分組探討，教師參與到學生探討中，幫助學生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學生對基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最終，通過白化病家庭，達爾文或摩爾根的家庭悲劇，使學生理解阻止近親結婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測圖譜，教育學生學會正確對待有遺傳缺陷的人。

教學流程[課前準備]

課前布置學生調查孟德爾生平和遺傳病。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

教師出示事例：《青島早報》上最新報道：“五歲袖珍女身高54厘米〞，父親幾乎可以把她裝進口袋里，懷疑近親結婚所致。

師：一種性狀是由一對基因控制，若父母的一對基因分別AA和aa，那么孩子的基因是什么？

生：根據(jù)圖片，說出父母分別產生精子和卵細胞后，結合形成受精卵傳遞的過程

父親：AAA

母親：aaaAa

父母把一對基因中的一個傳給受精卵，所以孩子的體細胞中的一對基因依舊是一對，而且一個來自父親，一個來自母親。

師：人的舌頭有的能夠卷，有的不能，為什么？我們假設父親是卷舌，由基因AA控制，母親的舌頭不能卷，由基因aa控制，那么他們的孩子的舌頭是？

生：卷舌、不卷舌

師：上述僅靠推測不夠，我們來研究一下，找找答案。[學生匯報探討的狀況]

[設計意圖]充分利用學生關心熱點新聞的心理，調動學生學習積極性和自覺性，激發(fā)學生的興趣。選取與本節(jié)有關的熱點新聞，有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望。

環(huán)節(jié)二：探究新知，合作共享一、基因的顯性和隱性

引導學生閱讀教材，了解生物遺傳學研究的科學史，熟悉科學家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結論。重要的是把握研究的方法和科學推理的思維過程及獲得成功的寶貴經驗（如試驗材料的選擇和統(tǒng)計方法的運用）。

師：有一位專門研究基因與性狀的宏偉人物，他就是孟德爾，課前我布置了查找關于這位科學家的生平，同學們，調查了嗎？好，現(xiàn)在我們匯報。

生：現(xiàn)代遺傳學的創(chuàng)始人孟德爾于１８２２年７月２２日出生在奧地利的一個農民家庭。他自幼就對大自然有濃重的興趣，經常跟著父親種田，跟著母親在花園里勞動、栽培各種花草。孟德爾看到好多植物由兩片小葉子逐漸長大，然后開花、結果，他就想：為什么麥子的種子種在地里，長出來的一定是麥子，蔥的種子一定生蔥

由于從

小就受到大自然的熏陶，他把握了不少植物栽培和管理等方面的知識。

生：我調查的內容是：1865年，孟德爾總結出著名的遺傳規(guī)律，并且在布爾諾自然科學學會宣讀了他的論文《植物雜交試驗》，但是沒有引起科學界的注意。其次年，他又在學會的雜志上發(fā)表了他得到的試驗結果。孟德爾還把一份論文寄給了遺傳學家尼基利。尼基利雖然讀了孟德爾的論文，但是看不懂，因此無法估計孟德爾發(fā)現(xiàn)的重要性，致使孟德爾的論文在此后30年中未被科學界所知。

生:：上小學和中學時，由于家境貧寒，他往往衣衫襤褸，忍饑挨餓。但他依舊以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，勤奮努力地學習。上大學是孟德爾妹妹特洛西亞把自己的嫁妝費拿出來，才使孟德爾交了學費。就這樣，１８４０年，孟德爾終究進入了奧爾米茨大學神學院。在大學里，孟德爾博覽群書，學習了數(shù)學和物理學等自然科學知識，他的視野和知識面更寬廣了，為他以后從事遺傳學研究工作打下了堅實的基礎。２１歲那年，孟德爾從神學院畢業(yè)了。歷經生活磨難的孟德爾，必需找一個飯碗，他進了布隆修道院，當上了一名修士。孟德爾一邊從事神職工作，一邊在后花園里進行生物遺傳試驗，他試圖

找到生物性狀遺傳的機要。８年以后，他用豌豆進行的雜交試驗，終究揭開了生物一代與一代之間又像又不像這一大自然的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳學定律。

[師生分析研究]

師：孟德爾研究豌豆的相對性狀是什么？生：豌豆高矮、皺滑、顏色等

師：讓我們來看看這個研究過程，以高豌豆和矮豌豆為例子，假使控制高豌豆的一對基因是AA，控制矮豌豆的基因是aa，兩種雜交豌豆表現(xiàn)出來的性狀是？基因組成是？

生：可以從書上得到啟示，雜種豌豆高度和上代高豌豆一樣，基因組成是Aa。

師：為什么雜交豌豆只表現(xiàn)出高的性狀？[學生閱讀教材的有關部分，然后小組自主探討]

（為了使學生自始至終有線索的逐步把握性狀和基因的關系，這里老師可以邊畫出遺傳圖譜，即父母把各自基因傳給下一代的過程，使學生建立基因與性狀關系的直觀印象）

生：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，豌豆的高和矮，高