Word第第頁小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)15篇學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)1

近期，我參與了學(xué)校語文教學(xué)公開課活動(dòng)，傾聽了不同班級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有許多。

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上同學(xué)樂此不疲？

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)進(jìn)入課文中，如《從如今開頭》一課，同學(xué)自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)思緒。如《淺水洼里的小魚》等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，精確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的?！鞍褑栴}拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓同學(xué)自己提出問題，通過學(xué)習(xí)，感悟，最終解決問題，同學(xué)成為課堂的

我想這些老師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：

1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深化研讀教材。

2.駕馭課堂教學(xué)力量要高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從同學(xué)動(dòng)身備課是必不行少的。

3.簡簡潔單教語文，靜下心來鉆課文。

在以后的教學(xué)中，不斷向各位老師學(xué)習(xí)，依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)2

過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校生對學(xué)習(xí)的接受與把握程度，而忽視了學(xué)校生發(fā)覺探究力量的培育，這極大地影響了學(xué)校生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想轉(zhuǎn)變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要主動(dòng)提倡同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí)，《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要主動(dòng)提倡同學(xué)進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求同學(xué)仔細(xì)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培育他們思索、發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的力量，進(jìn)而獲得自身的全面進(jìn)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅可以自己發(fā)覺問題和提出問題，而且可以找到不斷探究分析問題和解決問題的詳細(xì)途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)問、力量、情感及看法等各方面的進(jìn)展進(jìn)步。其中同學(xué)的探究精神與創(chuàng)新力量的進(jìn)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對于學(xué)校生來說，不僅是一種新穎開心的精神體驗(yàn)，更是一種富于制造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析學(xué)校生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思索，以期到達(dá)培育同學(xué)探究力量的目的。

一、建立良好的師生關(guān)系

過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是老師教與同學(xué)學(xué)，基本上以老師講為主，同學(xué)只是被動(dòng)地接受，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必需建立師生之間公平、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培育同學(xué)學(xué)習(xí)探究力量方面極為重要。因此，老師在進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與同學(xué)建立良好的關(guān)系，真正在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、關(guān)心和促進(jìn)的作用。

二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都詳細(xì)列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用自己生活中的語文資源，主動(dòng)參加豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語文教學(xué)渠道，培育同學(xué)在觀看、思索、實(shí)踐中仔細(xì)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比方在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師要充分利用班級活動(dòng)，組織、動(dòng)員和號召全體同學(xué)主動(dòng)參加，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；也可以組織全班同學(xué)輪番管理，分工合作，共同商量和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性與制造性。

三、采納多種教學(xué)手段

采納多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)幫助教學(xué)活動(dòng)，由于多媒體比較直觀和形象，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過組織開展其次課堂，在同學(xué)中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)愛好小組，主動(dòng)為同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氣氛；也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比方在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中，我們可以讓同學(xué)親自做試驗(yàn)來驗(yàn)證等。

四、激發(fā)同學(xué)探究意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過，愛好是同學(xué)最好的老師。要讓同學(xué)真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的深厚愛好。一般而言，學(xué)校生對一切學(xué)問都布滿著新穎感，其求知欲望都比較劇烈。老師要充分利用他們的這一特征，主動(dòng)鼓舞同學(xué)多提問題、多思索問題。比方我們可以在同學(xué)入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們熟悉到語文學(xué)習(xí)是特別好玩的，鼓舞和信任同學(xué)肯定會(huì)與語文成為好伴侶。此外，也可以引導(dǎo)同學(xué)和語文教材里的小伴侶一樣，提出一些問題。這樣，同學(xué)都會(huì)爭先恐后地發(fā)言和提問，而在同學(xué)提出問題以后，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭n予鼓舞，不斷激發(fā)同學(xué)深厚的探究意識與愛好。

五、增添同學(xué)探究意識

增添同學(xué)的探究意識，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般狀況下，探究意識主要來自于同學(xué)發(fā)覺問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會(huì)去分析、探究和解決問題。在學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要主動(dòng)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，不斷增添他們的探究意識。比方在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓同學(xué)自己思索“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問題。假如同學(xué)仍舊探討不出結(jié)果，老師就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織同學(xué)進(jìn)行思索與商量。這樣，同學(xué)就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓同學(xué)了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

六、鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究

鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中老師要培育同學(xué)通過自己的思索、推斷，擅長和敢于提出自己的見解主見的精神，這樣有利于不斷提高同學(xué)的探究意識與力量。比方在《窮人》一文教學(xué)過程中，對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班同學(xué)分為兩組，分別代表不同看法的雙方進(jìn)行商量和辯論，鼓舞同學(xué)仔細(xì)探究，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主見和看法，進(jìn)而深化地理解文章的中心及內(nèi)容。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)展進(jìn)步，同學(xué)必需把握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究力量。對此，我們老師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語文課堂，發(fā)揮學(xué)校生的主動(dòng)主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培育和提高他們的學(xué)習(xí)探究力量。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)3

作為一名學(xué)校語文，面對如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

開學(xué)初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡單出過失，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，各種日常寫作指導(dǎo)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。

的一位家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問，還訴說了一些課外的學(xué)問，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)4

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，

要反復(fù)說許多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清晰孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增加了許多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們始終都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清晰是非常重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰慧”？“耳”聽才是聰慧的根本。因此培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣特別重要。如今我們有許多孩子和家長都在受不會(huì)傾聽的苦?？从捎诓粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。由于不會(huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，鋪張了大量的時(shí)間等等。這些家長和老師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培育孩子的傾聽力量和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就簡單養(yǎng)成了。

今年重新從一班級帶起，就下決心，肯定要從小培育他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰慧的首要條件，企圖以此來引起孩子們的留意。平常的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰慧的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)同學(xué)的同學(xué)的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種狀況下我們要告知孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì)神地聽清晰聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要焦急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？假如自己沒有聽清晰，可以再問一問，假如聽清晰了，自己會(huì)回答，再說出自己的看法。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓全部的小眼睛都看著我，然后再說清今日的作業(yè)，最終還請個(gè)別小伴侶提問，以讓同學(xué)在頭腦中形成清楚的印象。另外我們有些家長也做得特別好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今日的作業(yè)是什么。假如孩子說得對，就表揚(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；假如說得不對，自己并不忙著告知他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告知孩子要仔細(xì)聽講。如此幾次后孩子肯定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中留意培育，在生活中我們也要常常引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽別人的話，長期以往，孩子肯定能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的典范。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔細(xì)聽孩子講話即可。要留意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在仔細(xì)地聽，給孩子樹個(gè)好典范。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去關(guān)心孩子，給他供應(yīng)解決的方法或建議。這樣的話，孩子就情愿和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就簡單養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)仔細(xì)傾聽每一個(gè)小伴侶的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們仿照老師，做到仔細(xì)聽講。以此讓孩子們學(xué)有典范，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)受讓孩子們體會(huì)仔細(xì)聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我常常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告知他們造成今日個(gè)結(jié)果的是由于他沒有仔細(xì)傾聽。想以此引發(fā)孩子們熟悉到傾聽的重要性。

五、抓住各種機(jī)會(huì)培育孩子聽的力量

傾聽力量的培育不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小伴侶的談話中，我也會(huì)

引導(dǎo)他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小伴侶圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子肯定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

從生活中寫起，從微小處入手：

多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特殊的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以同學(xué)自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多好玩，到達(dá)這一目的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起共享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以同學(xué)自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，登記當(dāng)天最好玩的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種美好。那么寫作的愛好也就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

剛開頭要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起商量今日發(fā)生了哪些好玩的事，大家說說聊聊，一方面關(guān)心孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也關(guān)心孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們制造的一些機(jī)會(huì)。

對于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今日數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)〔一班級〕：龜兔賽跑。

我們小伴侶以后說話時(shí)要留意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會(huì)很吸引人的。看來我們平常生活中不僅要會(huì)用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會(huì)用〔手指眼睛〕眼睛看，再動(dòng)〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對一班級的孩子們來說臨時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用途的，可是我想，假如長期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作愛好，習(xí)作力量肯定會(huì)有所關(guān)心的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句杰出，我都會(huì)加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作愛好。

總之，我覺得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導(dǎo)，同學(xué)多寫，老師多鼓舞，孩子們肯定會(huì)愛上作文的。

有時(shí)候覺得讓同學(xué)理解那么深有些拔高了，不過假如按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任關(guān)心同學(xué)在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達(dá)。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)5

在本周的語文教研活動(dòng)中有幸聽取了我校高級老師田婭的教學(xué)閱歷共享，通過此次學(xué)習(xí)，我心中感受很深。下面是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)：

首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得尊敬，更值得我學(xué)習(xí)。作為一名老師，沒有一點(diǎn)責(zé)任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好同學(xué)，增添責(zé)任意識是至關(guān)重要的，沒有劇烈的責(zé)任心是無法教育好同學(xué)的。我們老師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于孤獨(dú)，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)榮耀而艱難的任務(wù)，為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

其次，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，必需對同學(xué)“狠”一點(diǎn)，老師說過的話肯定要收承諾。要說到做到，同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成的必需完成，決不允許敷衍塞責(zé)，蒙混過關(guān)。當(dāng)然，我們自己在教學(xué)上更應(yīng)當(dāng)“實(shí)”一點(diǎn)，必需腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作。

短短的培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)寶。這些勝利的閱歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)閱歷得失。

其次，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿意同學(xué)的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，溝通，多向教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)。他人直言不諱的看法與建議可能是發(fā)覺缺乏、熟悉“廬山真面目”的有效途徑。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)6

我今年接手的新生中，有個(gè)同學(xué)在日記里問：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它?！边@說明同學(xué)正在從過去被動(dòng)接受、被動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)問的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同看法、敢于反對老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語文教育無疑加強(qiáng)了同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說，目前的學(xué)校語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注意同學(xué)力量的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個(gè)問題在最近的同學(xué)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比方總決賽iou，uei，uen先來

面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞把握不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯(cuò)誤在學(xué)校階段訂正起來很困難。

第三，學(xué)校語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓同學(xué)多體驗(yàn)生活。這方面的缺乏主要表如今同學(xué)作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。

盼望學(xué)校的語文教學(xué)在注意對同學(xué)力量、創(chuàng)新精神培育的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，由于只有打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)，才能有更大的進(jìn)展。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)7

20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參與學(xué)校語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時(shí)我也深深地干到自身存在的缺乏，我確定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分熟悉到，作為一名老師，要打心底喜愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不行，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生確定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對好老師的憧憬，老師才能注意對同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方力氣為推動(dòng)器，農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心查找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟同學(xué)心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，那么，無限的學(xué)問將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低班級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入學(xué)校就意味著閱讀成為同學(xué)熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀力量、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.階段目標(biāo)，一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達(dá)樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當(dāng)?shù)竭_(dá)以下目標(biāo)，我覺得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前同學(xué)的熟悉的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低班級同學(xué)缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多同學(xué)也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓同學(xué)一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓同學(xué)在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的閱歷，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

同學(xué)在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是同學(xué)體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是同學(xué)閱讀主動(dòng)性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷桶嗉夐喿x教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好開頭。然而文字究竟是抽象，對初學(xué)兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓同學(xué)帶著問題、帶著猜測、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)同學(xué)與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

同學(xué)主體性進(jìn)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境主動(dòng)的互相作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而同學(xué)主體地位確實(shí)立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。由于閱讀是一種個(gè)體行為，同學(xué)是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以同學(xué)在愛好的激發(fā)下理應(yīng)始終處在主動(dòng)主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上主動(dòng)進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀老師。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)8

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，同學(xué)學(xué)問不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時(shí)，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時(shí)，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的學(xué)問化作“活”的運(yùn)用，書本上的把握了，但每次檢測題對同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長的責(zé)怪和不理解，因此老師也覺得壓力過大，有時(shí)感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改究竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避開不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)9

一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀力量的培育和訓(xùn)練是作文勝利的最近通道。閱讀力量是指同學(xué)主動(dòng)涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培育審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備學(xué)問的力量。一個(gè)同學(xué)缺乏閱讀力量或者說這種力量低下，學(xué)問心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文愛好。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人假如生活閱歷欠缺，書本學(xué)問貧乏，寫作時(shí)必定腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)悟其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的觀賞力在一步步提高；而觀賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)力量。”。實(shí)踐告知我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以連續(xù)擴(kuò)高校生的生活視野，擴(kuò)寬學(xué)問面，又可以引發(fā)同學(xué)的寫作欲望，提高鑒賞力量，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)悟和把握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！睂W(xué)校生閱讀力量的培育與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，主動(dòng)參加。老師要有耐煩和毅力來培育我們的同學(xué)。

二、注意平常積累

作文也像語文基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀一樣需要積累，比方好詞、句、精彩片段等。

依據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且許多課文的思索練習(xí)中都消失“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓同學(xué)在背誦時(shí)感受語言文字的美麗，摘抄中積累材料。假如同學(xué)能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最正確途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓同學(xué)有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、培育同學(xué)的自我修改的力量

學(xué)校語文教材是以培育和進(jìn)展語言力量和思維力量為中心，以培育自學(xué)得意、自作自改的力量為目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，到達(dá)大面積提高學(xué)校生聽說讀寫的力量為目的。這是新時(shí)期素養(yǎng)教育的表達(dá)，指出了作文的力量培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培育同學(xué)的自學(xué)精神，又能提高同學(xué)的作文力量。在多年的學(xué)校語文作文教學(xué)中，筆者始終嘗試讓同學(xué)參加作文評改。同學(xué)把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)覺錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高同學(xué)的寫作力量。

四、培育同學(xué)的寫作愛好

頭痛于作文的同學(xué)，則是作文還提不起他們的愛好。愛好是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得肯定成效，語文老師必需千方百計(jì)培育同學(xué)的寫作愛好，讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對，又互相依靠，互相制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力制造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)同學(xué)作文力量的培育，就能提高同學(xué)的寫作力量。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)10

我有幸參與了這次“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽了《學(xué)校語文有效課堂教學(xué)》的講座我感受頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線老師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課

堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最主動(dòng)等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組商量、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答下列問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答下列問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，參與這次“陽光師訓(xùn)”后，我把所學(xué)、所感都化作對教育教學(xué)的新奇注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過本次培訓(xùn)，我明白，作為教育者，肯定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)，只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)11

做為一名學(xué)校語文老師，特殊是鄉(xiāng)村語文老師。我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心。學(xué)校語文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對每個(gè)話題都有深化地討論，給我很多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和關(guān)心。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校語文老師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對學(xué)校語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)供應(yīng)便利。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號？”這個(gè)問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心常感謝令怡老師，特別感謝《學(xué)校語文老師》。

《學(xué)校語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的關(guān)心。今年寒假期間，我仔細(xì)閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓同學(xué)和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課特別熟識，但是對文本的解讀卻不夠，供應(yīng)最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增添課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂確定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光榮。

同時(shí)《學(xué)校語文老師》推出了“園丁”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《學(xué)校語文老師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《學(xué)校語文老師》吸取。

《學(xué)校語文老師》非常樸實(shí)平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語文老師》宣揚(yáng)對同學(xué)做為“人”的敬重；宣揚(yáng)對同學(xué)生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)。

“一分耕耘，，一分收獲，”我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金，我想我會(huì)靜下心來讀《學(xué)校語文老師》這本教育雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《學(xué)校語文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)12

今日帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶著固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。

開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么，找根據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)當(dāng)是在躺在草堆上看月亮吧?！芭P”不肯定就是睡覺!有道理，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)當(dāng)是躺在草堆上觀賞月色更有詩意吧!一番商量，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。

《清平樂.村居》的爭辯在于鋤豆的含義。學(xué)校究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒槹察o，明顯都接受了這個(gè)答案。老師故作驚奇——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰慧的孩子立即明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)當(dāng)是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

其次步，假如你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)?？墒窃蹅円煜さ倪@一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能珍貴的真思索。有孩子說：“弄”字用得很奇妙，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立即反應(yīng)過來：寫出了牧童悠然自由，也反映了詩人的悠然自由啊!干得美麗，小汪!

小李也有發(fā)覺：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，由于這個(gè)呂巖很憧憬這樣悠然自由的生活啊。確實(shí)如此，呂巖先生的心情也肯定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒消失牧童先消失聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時(shí)，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。

就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)13

我在這幾年的學(xué)校語文教學(xué)工作中，取得了點(diǎn)滴的工作閱歷和體會(huì)。

首先，每學(xué)期一開頭，我都在仔細(xì)總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及同學(xué)的學(xué)問狀況，制定教學(xué)打算，并在實(shí)施過程中依據(jù)實(shí)際狀況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌，把同學(xué)從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要老師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四非常鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)的奇怪???心、探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓同學(xué)在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，同學(xué)再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無定法，我采納了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使同學(xué)開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實(shí)踐力量。愛好是最好的動(dòng)力，要想充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要想方法讓同學(xué)對所學(xué)的內(nèi)容感愛好。我常常開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的同學(xué)喜聞樂見的活動(dòng)，如評比小小演講家、舉辦辯論會(huì)、古詩朗誦會(huì)、成語接龍、手抄報(bào)競賽、書法競賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，同學(xué)在這些活動(dòng)中既增長了見識，增添了力量，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的愛好，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。從事十多年語文教學(xué)我得到了很多，同時(shí)也發(fā)覺了自身的許多缺乏。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁冗雜的工作，在今后漫長的教同學(xué)涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)14

讀著冰花，孩子們就認(rèn)為是雪花，再看著圖片、光盤確實(shí)是雪花飄舞的季節(jié)里，我們才能領(lǐng)會(huì)到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時(shí)候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊觀賞邊讀課文。

看著那些秀麗的冰花，讀著豐富地想象，孩子們也綻開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飄舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……〔其實(shí)孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培育他們的想象力量?！?/p>

帶著孩子們一起觀賞著自然界的冰花〔我覺得那更象霧凇〕，讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！敝皇沁@樣背著，其實(shí)是很牽強(qiáng)的，由于在孩子們的腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。

再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個(gè)個(gè)也挺得意的。由于我在引的時(shí)候會(huì)摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時(shí)候記住了這句是這個(gè)孩子想象出來的，同時(shí)也是為了讓孩子們能想起剛剛孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生驕傲感，想以此來激發(fā)孩子們能主動(dòng)動(dòng)腦發(fā)言熱忱。

學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)15

古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓同學(xué)“不待解說，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”