小學一年級數學教案（3篇）一年級數學教案篇一教學目標：1、初步學會用一一對應的方式比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、、表示的意思和用法，會比較5以內數的大小。2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教學重點：會用=、、。教學難點：會用、表示兩數關系教學過程：一、導入新課。前面我們已經學過了0～5的認識，今日我們將來認識“=”、“”、“”，并學會用“=“、“”、“”來比較兩個數的大小。板書：“=”、“”和“”。二、新授。1、教學例題。（1）出示例題圖，提問①圖上畫的是什么？②圖中有哪些動物？它們分別有多少只？③你能說說哪種動物多？哪種動物少？哪種動物的只數一樣多？（2）同樣多。①小兔有幾只？學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只？學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。板書：441.“想想做做1”。在圓圈里填上“”、“\.\”或“=”說一說你是怎么想的。③小兔子和小猴的只數哪個多？哪個少？（同樣多）你是怎樣知道的？（引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多）④4和4同樣多，我們就說4=4。（板書：4=4）老師指著等號說明：這個符號叫做等號。（板書：等號）讀作：4等于4。老師領讀、齊讀、同桌互讀。⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2、教學大于。（1）小熊有多少只？學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。（2）小松鼠有多少只？學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。（并板書：3）（3）用什么方式可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢（教師邊連線，邊提問）小松鼠和小熊比怎樣？（4）小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣？（板書：5比3多）5比3多，也就是5大于3。（板書：53）指著大于號說明，這個符號叫做大于號（板書：大于號）讓學生齊說大于號，再指名說。大于號開口一頭向哪邊？（向左）尖的—頭向哪邊？（5）觀察式子53，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大？哪頭??？開口大的那頭對著大的數還是小的數？尖的那頭對著什么數？這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。老師領讀、齊讀，同桌互說。（6）回首一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比？結果怎樣？老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成53。3、教學小于。（1）小熊和小松鼠比怎么樣？（小熊比小松鼠少）（2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。（板書：35）指著“”說明：這個符號叫做小于號。（板書：小于號）指導寫“”，在書第19頁上先描后寫。（3）觀察式子“35”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同？尖的那頭對著什么？領讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。（4）剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比？結果怎樣？老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成35。（5）同樣一幅圖，為什么可以說成53，也可以說成35呢（比的標準不同，所以結果不同。）4、小結這一節(jié)課學習了“=”、“”和“”，它們寫在兩個數的中間表示兩個數的大小，不管“”還是“”，開口對著大的數，尖的一頭總是對著小的數。三、想想做做。1、“想想做做1”。（1）出示第1題圖。學生獨立完成，集體訂正。（2）指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少？圓圈應填什么符號？2、“想想做做2”。在圓圈里填上“”、“”或“=”，說一說你是怎么想的。四、全課小結今日你認識了哪幾位朋友?。磕銓W了哪些本領呢小學一年級數學教案篇二[教材分析]本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的認識，是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發(fā)展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。[教學目標]1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。3、借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。4、能用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯(lián)系，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識，培養(yǎng)數感。[教學重、難點]理解數的意義，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小，能用多種方式計算整十數之間、整十數與一位數、兩位數的加減法。[教學目標]1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數，并能進行簡單的估計，形成初步的估計意識。2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，理解數的組成。[教學重、難點]初步理解“十”、“百”的含義，知道數位和數位順序；初步理解百以內各數的含義，初步體會十進制計數法。第一課時[教學內容]信息窗1、自主練習1[教學過程]一、導入新課下面老師給大家猜一個謎語：一位先生在南極，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套著白襯衣。這位先生是誰呢？（企鵝）它生活在哪里？（南極）誰能為大家介紹一下南極？（學生介紹）大家愿不愿意多了解一些有關企鵝和南極的知識呢？那可要聽好了。（P19）現在，南極的小主人歡迎同學們到冰雪覆蓋的漂亮的南極大陸上做客。（出示掛圖）你看到了什么？能告訴大家南極的小主人都有誰么？（板書企鵝、海豹、賊鷗）二、新授（一）教學紅點標示的內容1、數一數（1）仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題？（企鵝、海豹、賊鷗各有多少只）（2）咱們先來看一下企鵝，這么多的企鵝，大約有多少只呢？同學們想怎樣來數呢？現在就用你喜歡的方式來數出企鵝的只數，一會兒匯報給大家。（3）剛才我們用了這么多的方式，一只一只地數，二只二只地數，五只五只地數，十只十只地數，這么多不同的方式，你喜歡哪種方式？為什么？（4）到底誰說得最接近呢？我們一起來數一數。多數同學喜歡用十只十只地數，我們在日常生活中數較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方式來數一數。2、擺一擺（1）剛才我們用了數一數、估一估的方式，現在你能用你手里的學具擺一擺嗎？如果一根小棒代表一只企鵝，你能用小棒擺出100只企鵝來嗎？（2）你擺出了嗎？說說你是怎樣擺的？誰能想個好方式，讓其他同學可以一眼看出有100只。（3）10個一是10，1個十是10，2個十是20，……那么10個十是多少？引導學生說出10個十是100；100里面有10個十。3、撥一撥（1）你能否在計數器上撥出10么？誰能說一說你是怎樣撥的？你能否撥出50、70、100么？說一說你是怎樣撥出100的？（2）從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。就是說百位在十位的左面，我們說在百位上撥出一個珠子就是100。（二）教學綠點標示的內容1、剛才我們數了企鵝的數量，現在我們來數一下海豹和賊鷗的數量？怎樣用小棒表示它們的數量？用剛才我們學過的方式數出海豹和賊鷗的數量，然后用小棒表示，集體交流，交流時重點說一說怎樣用小棒表示它們的數量。2、能否在計數器上撥出它們的數量？說一說你是怎樣撥的？引導學生用數的組成的方式來進行撥珠子，十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子。（三）練習自主練習1：估一估，數一數，說一說。分別估出題目中物體的數量，再數一數，看看你估得準不準，最后在計數器上撥出來。三、小結今日我們學習了100以內數的認識，練習了估算，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，理解了數的組成。第二課時[教學內容]自主練習2—6[教學過程]1、自主練習2：我說你數一人說出一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數；既可以1個1個地數，也可以2個2個地數或5個5個地數，等等。2、自主練習3：數一數，填一填根據圖意自己填空，集體糾正答案。3、自主練習4：看圖，說一說題目標要求你能試著連一連嗎？先讓學生說一說氣球上各數的組成，然后再進行連線，完成后集體訂正，訂正時，引導學生說一說為什么小猴不能連73，而連37?4、自主練習5：估一估，說一說2022年青島作為奧運會的一個競賽場所，將進行帆船的競賽，現在就有許多的選手來到這里參加訓練，我們一起來看一看他們訓練的情況。?。∵@么多的帆船，大約有多少條呢？誰能估一估？說一說你是怎樣想的？5、自主練習6：小游戲（1）找一名同學一起做示范。（2）同桌兩人進行互相猜數游戲，學生體會數的大小。理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含義，并正確使用。小學一年級數學教案篇三教學目標：1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2．認識cm，體會cm的實際意義。3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方式以及能用“cm”作單位。教學難點：讓學生掌握測量方式，理解長度單位“cm”。電化教具：電腦，投影儀。學生學具：直尺，提供了兩道測量題目標小紙條（上課前老師事前準備好的）二、創(chuàng)設情境1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方式來說明自己課桌的長度的？”學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……2．實際測量：分別統(tǒng)一用手量，然后再統(tǒng)一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。3．根據測量結果，發(fā)現了什么？討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？學生想到了直尺。三、建立模型1．初步認識直尺幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？板書：刻度，刻度值，單位2．進一步認識直尺從直尺上你能找到1cm的長度嗎？你能找到6cm的刻度嗎？從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？3．直尺的使用A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方式。B在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方式。四、理解與應用1．試試測量小紙條中的第一題