《觀書有感》教案設(shè)

【教材簡解】

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，

借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水持續(xù)注入，暗喻人要心靈澄明，就得持續(xù)

讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明

白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、理解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得持續(xù)讀書，持續(xù)汲取新知識(shí)

的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的水平，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，

同時(shí)感受古詩文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩借景

喻理的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

2、預(yù)習(xí)《觀書有感（二）》，理解詩意。

3、查閱資料，理解朱熹，并能夠用自己的話介紹朱熹。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不但僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著

情意去溝通。所以，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟

情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩

歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟

自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

課堂伊始，教師帶著學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古

詩時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀

成果，朗讀做到字音準(zhǔn)確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)

生找出詩眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來感受半

畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要

性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟持續(xù)讀書，持續(xù)汲取新知識(shí)的重要性，

是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者

富有啟發(fā)性的疑問，這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】

一、品讀名句初識(shí)作者。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有幾句名

言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽?/p>

舉一而反三，聞一而知十。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，

板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫

法】

4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來

讀一讀這段簡介。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他

讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，

板書：有感。理解詩題。觀書有感，就是看書后生發(fā)的感想。于是，他頗有感

觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

6、初讀這首詩。

二、品析詩句理解詩意

1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意

思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎

扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，能夠建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多

一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指

名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？

【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多使用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）

所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)

奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的

是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？

用詩中的一個(gè)字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是

銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。

“半畝方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘

比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克?/p>

清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。

方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地

移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池

塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜

歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生

交流】

6）同學(xué)們，雖僅僅一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清

爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更

好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠

哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為

什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有

源頭活水來?！境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么？詩中哪個(gè)詞提示了你原因

了？

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋?/p>

它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水持續(xù)地從源頭流來?！景澹涸搭^活水】

怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

3）我們能夠想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源持續(xù)流入

方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）假如沒有活水源源持續(xù)的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清

澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人

更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要

?。?/p>

5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏掷m(xù)流

進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)。”整首詩的意思都理解了，學(xué)到這兒，

你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，不過……詩中連個(gè)書字都沒有，

全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓

勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源持續(xù)的活水流進(jìn)使池水。持續(xù)地讀書，

持續(xù)汲取新的知識(shí)，使人__________。

板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和

讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，

所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

3、此時(shí)此刻，再讀這個(gè)首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如

許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）—

—齊讀】

四、拓展延伸溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受

了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”?！景?/p>

書：說理詩】

2、其實(shí)我們接觸過很多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常

說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此

山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成

嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那

些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微缺乏道，這正是（山窮水盡疑無路，

柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，

空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥谐掷m(xù)地讀書，

持續(xù)地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如

許？為有源頭活水來。）】

五、反復(fù)誦讀，入境悟情

1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)

在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理

的詩【出示，引讀】

2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，

讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

3、朱熹的詩那么含蓄，這不但是景，更是一種理，一景一理，融合的那么

巧妙，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩

子?！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？

5、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很

多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱

熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大

事。

六、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感（