關(guān)于心理健康教育工作總結(jié)范文3篇

心理安康教育工作總結(jié)1

一、指導思想：

敬重學生的人格，遵循學生的心理進展規(guī)律，依據(jù)學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生供應心理方面的幫忙和效勞，以到達充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理安康和共性主動進展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作要點：

1、以師生進展為本，加強師生的心理安康教育，爭創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學校。

2、作好已有科研課題的結(jié)題工作；

3、加快心理安康教育骨干教師培訓工作，提高心育工作實效。

三、詳細措施：

1、創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境

為了使學生的心理安康素養(yǎng)得以正常進展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氣氛和寬松的心理環(huán)境，注意校容校貌的建立，使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。完善心理輔導室，配備局部設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室美麗、溫馨。使學生能時時刻刻承受著安康的熏陶，學校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進，孕育一種安康向上的心理氣氛。

2、開展有實效性的心理安康教育課

針對學生成長過程中的需要，全校開設心理安康教育課，并依據(jù)各班的實際狀況，準時調(diào)整學習內(nèi)容，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、心理安康教育與家庭教育結(jié)合

家庭教育是學校教育的一個不行無視的局部。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的成功需求而無視了孩子的心理安康教育。在各年級的家長學校中把心理安康教育作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開展親子活動。

4、心理輔導室的工作

心理詢問室要真正發(fā)揮心理安康教育的矯正性功能，讓更多的學生能走進心理輔導室，安排好值班人員并加強宣傳力度。

5、學校重視

堅持把心理安康教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，列入學校工作規(guī)劃內(nèi)，并制訂專項規(guī)劃。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應當注意對學生心理安康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。

心理安康成為我們現(xiàn)在關(guān)注的問題尤其對小學生來說我們要從小培育成心理安康心里的美得學生，用最好的狀態(tài)去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。

心理安康教育工作總結(jié)2

11月28日來到四川師范大學，開頭了為期十天的“國培規(guī)劃”——中西部骨干教師心理安康教育培訓學習。學習雖然有點辛苦，但我們是歡樂的，我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學生時代，坐在教室里，如饑似渴地傾聽著教師的教導。

川師大對于這次培訓尤為重視，還特殊在每個小組中安排了心理安康教育系的討論生作為帶隊組長。整個培訓學習，從知名教授的講座到一線名師的閱歷，從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析，從學習場地的籌劃到學員論壇的溝通，都是那么仔細，那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我們感覺到：這不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。

始終在農(nóng)村小學一線工作，面臨的最大的進展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓，各路專家匯合一堂，從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍教師的《在教育中擁有心理輔導的眼光》，從進展心理學的角度分析了各個年段學生的心理特點，并用貼近學生的生活實例，向我們教授了如何幫忙學生調(diào)整心理狀態(tài)及心情，專心理輔導的方法來處理孩子們在學習生活中發(fā)生的沖突。清華大學樊富珉教授的《學校班級團體輔導方案的設計與實施》，結(jié)合大量活動實例分析團體輔導具有培育與人相處力量，強調(diào)教師是專業(yè)的助人工，要有責任感和使命感，并對教師應當把握的團體心理輔導技術(shù)，如何成為一個有效的團體領(lǐng)導者和如何進展團體輔導提出了一些意見和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動，布滿著無限感恩的氣氛貫穿于整個活動之中，深深地打動著每位學員的心靈，有的甚至聲淚俱下，幫助的討論生們奔馳其間，溫情地送上雪白的餐巾紙。川大附中的何平教師的《心理安康課設計》，其個人素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學專業(yè)學問在教學過程設計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)學問滲透等方面都得以表達。華南師范大學的鄭希付教授讓我們了解了中小學生常見心理問題及其教育，張皓教授給我們講了教師心理安康的自我維護，在輕松開心之中受到了心理的疏導，讓我們感受到教師——陽光下最漂亮的職業(yè)，端正了教師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學的桑志芹教授一開頭帶著大家做歡樂鼓掌嬉戲，在輕松開心的氣氛中，桑教授現(xiàn)場與我們進展互動，通過幽默幽默的語言、富好玩味的互動嬉戲，博得了我們陣陣掌聲和歡樂，大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時不時被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學識、精湛的業(yè)務、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

這次培訓班，我們都是來自四川地震災區(qū)的學員。川師大為我們供應了良好的食宿條件，讓我們得以安心學習。學員之間坦誠相見，熱忱溝通，共享學習收獲。爭先恐后的講，一絲不茍的記，都像是初學的小學生，懷著對心理安康教育事業(yè)的敬畏，仔細的學習。帶組的討論生們盡職盡責，盡心盡力，更是贏得了我們的敬重。友情不只是發(fā)生在學員之間，來講課的教師，傾情奉獻，無私傳授，毫不吝惜自己的財寶，課上課下急躁解答學員的問題，是教師，也是朋友。

這一次培訓雖然完畢了，但思索沒有完畢，行動更是沒有完畢。專家教授們用他們的才智為我們點燃了一盞明燈，鼓勵我們樂觀向上、積極進取，指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽，健壯成長！

心理安康教育工作總結(jié)3

一、背景介紹：

小同，男，12歲，比擬自由散漫，父母工作比擬忙，雖然對孩子的教育很關(guān)注，但是由于缺少方法，也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課常常發(fā)愣，與同學相處，別人略微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對教師的教育經(jīng)常抱以漠然的態(tài)度。

二、緣由分析：

經(jīng)過和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，經(jīng)常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任教師屢次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批判責罵溺愛，教師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。

三、輔導過程：

孩子全部的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反響，所以，教育要從心入手。

第一：加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理逆境。讓其父母熟悉到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親把握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他溝通孩子在學校在家的表現(xiàn)，溝通對孩子的教育方法。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，慢慢不再那么倔強。

其次：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的暖和，恢復心理平衡。開頭，同學不情愿與他玩耍，他對教師的詢問也是一問三不答，有意裝作不知道的樣子。我知道這是防備心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的憐憫和關(guān)懷的，他極需要被愛的感覺。他不情愿開口，我也不焦急，而是主動與之接近，漸漸縮短心理距離，消退他內(nèi)心的焦慮和冷漠。漸漸地，他不再那么抵觸，也情愿與教師和同學溝通了。

第三：協(xié)同各科任教師，在課堂上，多制造一些給他表現(xiàn)的時機。課后，多給他補習。孩子這種性格的養(yǎng)成，很多不良習慣的形成，其實歸根究竟是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，教師責備，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上教師們屢次為他供應嘗試勝利的時機，讓其體驗勝利的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發(fā)起自信念和上進心。心靈的交往，熱忱的鼓舞，暖和著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發(fā)揮作用。由于參加了班級