第頁牧童教學(xué)設(shè)計牧童教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

上節(jié)課我們相識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧?。ǔ鍪咀挚?，每組一個詞）

2、生字同學(xué)們駕馭得很棒，信任課文肯定也讀得很棒，是嗎？老師特殊想聽聽你們奇妙的讀書聲，情愿展示一下自己嗎？

二、讀文品悟

1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）

2、戴嵩是出名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的特別好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。

生匯報：他的畫一掛出來，就有很多人觀賞。（出示）

從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜愛，畫的特別好）

畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學(xué)生評價、體會出應(yīng)重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”說話嗎？

從哪句話能看出戴嵩畫畫的特別好？（生匯報：看畫的人沒有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點(diǎn)頭贊揚(yáng)，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。

3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)覺了嗎？快速閱讀其次自然節(jié)找一找。

學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?/p>

聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？

戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因?yàn)樗匠Ｏ碌霉Ψ蚨?，所以畫畫時心中有數(shù)，因此讀時要讀得很自信。（指讀）

4、戴嵩的畫畫的又快又好，假如你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）

那看看四周的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，相互演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。

5、（1）就在大家贊嘆不已的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）

小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）

（2）這個牧童實(shí)在太大膽了，竟敢說出名的畫家畫錯了。以至于人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎么說呢？

（引導(dǎo)學(xué)生視察圖，瞪眼睛表示反對看法的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）

（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出親善的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的看法，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎樣說明的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？假如說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會信任嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因?yàn)樗３７排?，平常留意視察，對牛的情形特別清晰的）

（5）假如你發(fā)覺了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？

（6）戴嵩聽完牧童的說明感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）

你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）

（7）分角色讀

三、深化思索

（1）現(xiàn)在你能告知老師你喜愛誰嗎？為什么？

（2）學(xué)習(xí)伙伴也有看法要發(fā)表，讀讀吧！

（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？

（4）想對你喜愛的人說點(diǎn)什么嗎？

拓展延長

戴嵩由于平常仔細(xì)視察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實(shí)我們國家還有很多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）

戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由于平常仔細(xì)視察的結(jié)果，老師希望大家也能像他們一樣，細(xì)心視察生活，去發(fā)覺生活中的美。說不定將來你們也會出現(xiàn)名揚(yáng)四海的“大家”呢？有信念嗎？

牧童教學(xué)設(shè)計2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀本課的生字新詞。

２、了解課文大意，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累美麗詞語及主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累美麗詞語及主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、觀賞作品，引入新課

１、觀賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。

２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些狀況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過觀賞名畫拓展學(xué)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主動性）

二、初讀課文，認(rèn)記生字

１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。

（老師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字嬉戲：《打地鼠》

（這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）

三、細(xì)讀品嘗，理解課文

１、品語言，感受聞名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的聞名呢？

①老師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

②用“一……就……”練習(xí)說話。

⑷戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

②老師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。

２、讀“夸贊”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣夸贊他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有許多許多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

（理解“紛紛夸贊”）

⑶引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的美麗詞語。

３、讀指責(zé)，悟品質(zhì)：

⑴正值大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？

⑵讀到這兒，你發(fā)覺了什么？

⑶學(xué)到這兒，你有什么疑問？

（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培育語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。）

四、再賞名畫，拓展延長

１、觀賞《斗牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？

３、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人虛心、敢于挑戰(zhàn)的小故事。

（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培育學(xué)生搜集資料的愛好和習(xí)慣。）

板書設(shè)計：

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、培育學(xué)生課外搜集資料的愛好和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)駕馭本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

１、上節(jié)課的生字摯友你們還相識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊嘆不已，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？

２、視察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

４、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人看法的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的虛心。）

５、深化思索：

⑴讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名隨意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（老師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學(xué)生自主感悟，多向溝通中體會人物的美妙品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂觀賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的觀賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）

三、拓展延長

重點(diǎn)觀賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)當(dāng)引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的愛好。）

四、小結(jié)學(xué)法：（課題探討部分）

1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）

對這個單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今日我們就來小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小摯友能最快的學(xué)會這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。

2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時候老師讓小摯友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)依次。

（1）讀通課文，相識并理解生字詞。

（2）了解要學(xué)習(xí)的這個人。

（3）看看文中講了關(guān)于這個人的什么事？

（4）能有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？

（5）讀有關(guān)人物的書籍。

（6）寫有關(guān)人物的故事。

五、拓展練習(xí)：

讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。

板書設(shè)計：

牧童教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在漂亮牧場歡樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的酷愛之情。

2.通過小組合作的方法，駕馭歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確駕馭歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

2.通過簡潔的樂器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡潔和諧的二聲部合唱，把小牧童在漂亮牧場歡樂放牧的情景呈現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節(jié)奏使音樂顯得活潑、跳動。一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來非常輕松。第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動感、充溢活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱情歡快的氛圍。

通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的心情。通過演唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱實(shí)力。

教學(xué)過程

一、發(fā)聲練習(xí)

1、12321音名演唱

2、123454321音名演唱

3、54321元音演唱

4、13531跳音演唱

二、導(dǎo)入新課

老師：我們一起來觀賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片觀賞斯洛伐克。

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、觀賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么心情的？

2、細(xì)致傾聽歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？

學(xué)生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采納合唱形式……

3、學(xué)習(xí)大切分:XXX▏XX▏

4、全曲學(xué)習(xí)演唱

5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒：XX▏XX▏

三角鐵：X?▏X?▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。

四、課堂小結(jié)

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了快樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。

牧童教學(xué)設(shè)計4

一、說教材：

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品嘗，使學(xué)生真實(shí)地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提看法的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

過程與方法：

讓學(xué)生在主動、主動的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思索。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

情感看法與價值觀：

體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

二、說教法：

讀中品，品中讀

低年級學(xué)生閱讀實(shí)力的培育和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或整個吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”，這里的“一……就……”就值得品嘗，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在細(xì)致比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫閱歷上黑板演示，是很直觀和簡單調(diào)動學(xué)生主動性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)當(dāng)會更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

在學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？依據(jù)學(xué)生的回答板書“聞名”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個聞名的人，哪些語句說明戴嵩是個聞名的畫家？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是主動的思想溝通和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，親善地說：“小兄弟，我很情愿聽到你的指責(zé)，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置推斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，出現(xiàn)的是不同的才智。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息許多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很情愿”“請你”談體會，真真實(shí)切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

三、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中我注意學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性。詳細(xì)學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，主動讀書。

２、視察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過視察，綻開想像。

3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間相互探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說教學(xué)流程：

一、鞏固識詞寫字

齊讀詞語

書寫“錢”字

二、整體感知導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？

三、自讀自悟品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個聞名的畫家。（板書“聞名”）你們知道什么是聞名嗎？

師：從哪可以看出戴嵩是一位聞名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位聞名畫家的句子。

2、畫好的同桌溝通。

3、全班溝通

匯報A句：“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞?！?/p>

師：你體會到了什么？

師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

匯報B句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”

師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多超群呀！誰還情愿讀？

4、說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞

師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？

四、圖文結(jié)合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，

你們看到了什么？

師：你視察的很細(xì)致，誰還情愿讀牧童的話？

師：你想想，他們會在想什么呢？

2、面對小牧童的指責(zé)，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

互評，讀出親善的語氣。

師：你們從中能體會到什么？

3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

4、你認(rèn)為牧童是個怎樣的孩子？

5、你想對牧童說什么？

6、這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

7、這么聞名的大畫家卻這么虛心接受別人的看法，多么令人欽佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？

五、小結(jié)全文，拓展延長

1、正是這聞名的畫家接受了小牧童的指責(zé)，最終他才畫出了真正的《斗牛圖》。

2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學(xué)們觀賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。

3、小結(jié)：同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今日我們又相識了這樣一位虛心、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的英勇，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

牧童教學(xué)設(shè)計5

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講解并描述了唐朝聞名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)全部的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻英勇地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。

這節(jié)課是課文的其次課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的詳細(xì)要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位聞名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技超群和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“聞名”的含義；其次，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語在詳細(xì)教學(xué)過程中，主要通過找尋近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，激勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合

二、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會“戴嵩是一位聞名的畫家”。

3、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

4、感受戴嵩虛心和牧童英勇的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)打算

課件、斗牛圖相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘环嫞蠹乙黄饋碛^賞，這就是出名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文中的一位主子公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去找尋答案，今日我們接著來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知

自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。

（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。

（2）開火車讀詞語。

（3）說說課文大致內(nèi)容。

（三）再讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位聞名的畫家

師：同學(xué)們將課文讀的真精確，信任大家對文中的主子公戴嵩也有了肯定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告知我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位聞名的畫家）

師：誰能用自己的話說一說什么是聞名？

生：出名、出名

師：同學(xué)們真聰慧，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

師：這一自然段除了干脆說戴嵩是一位聞名的畫家，哪些地方也能看出呢？

生：溝通第一自然段描寫戴嵩聞名的句子。

生：齊讀第一段

2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子

師：說戴嵩聞名，信任他畫的畫肯定特別好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀

（1）生齊讀這一句

（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技超群

（3）指名讀，說說你的感受

（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來觀賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？

生上臺指示

師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技超群

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位聞名的畫家

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技超群，畫出的畫精致絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有很多人欣賞”帶著你的體會齊讀第一段.

書寫指導(dǎo)

有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個須要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你仔細(xì)視察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要留意什么指名說

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型留意事項(xiàng)，生書空

學(xué)生在田字格中練寫一個實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫，實(shí)投展示

還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，信任你肯定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先仔細(xì)視察，再來寫寫完就用端正的坐姿告知大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)）

3．學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，快讀讀商人和教書先生是怎樣贊揚(yáng)他的

指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精致絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊美道：

他的畫技多么超群，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不得呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）

自由讀

師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，假如你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子

指名展示讀

看到如此精致的畫作，你不由自主地夸贊道——指名讀

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀

他的畫技多么超群啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀

齊讀

（2）比

孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)覺哪幾個詞的意思很相近？

指名說（夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語

小結(jié)：作者用詞多么奇妙呀，表達(dá)一個意思卻用了三個不同的詞語，避開了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀

（3）說

假如此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精致絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說

指名說，相機(jī)點(diǎn)評

剛才同學(xué)們說的真好，假如你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了

指名說，點(diǎn)評

同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！假如你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語

師領(lǐng)讀詞語，生跟讀

想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思索后指名說句子評價

小結(jié)：真棒！積累的詞語假如能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧

生齊讀

戴嵩的畫贏得了大家的贊許，大家都喜愛他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么聞名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有

商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興趣盎然地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?

師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?

4、師：面對小牧童的指責(zé)，戴嵩是怎樣的看法呢?究竟是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

親善是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心

師：那究竟什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名比照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?

師：面對聞名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：英勇

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)覺了別人的錯誤時，就應(yīng)當(dāng)英勇的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?

(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否勝利關(guān)鍵是看老師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中出現(xiàn)畫面，深化感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的英勇都很了不得，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛起先這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)

3、齊讀課題

(評點(diǎn)：學(xué)生語文實(shí)力過關(guān)的主要標(biāo)記是能夠嫻熟地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。老師奇妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)

(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最終讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)實(shí)力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地牢記在心中。

(六)小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們相識了聞名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

五、板書設(shè)計：

21畫家和牧童

虛心英勇

牧童教學(xué)設(shè)計6

【課前透視】

這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童貞童趣的語言滲透了虛心、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中老師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的虛心和牧童的英勇，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【設(shè)計特色】

彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、結(jié)合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【信息資料】

生字卡片、才智樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

【教學(xué)過程】

兩課時。

第一課時

一、激趣啟思

１、師：今日，老師帶來了兩位摯友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？

（假如沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下四周的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，老師出示我知道的內(nèi)容。

４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)覺了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得?。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕?，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

（一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）

二、自主探究

１、學(xué)生輕聲讀課文，劃誕生字，反復(fù)地多讀幾遍。

２、同桌合作做你指我認(rèn)的嬉戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌相互幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂依次讀生字。

４、猜猜找找的嬉戲：請你依據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴拱翹抹

體驗(yàn)識字──一個人經(jīng)常因?yàn)樽鲥e事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。

５、參與才智樂園：才智樹上才智果，才智樹下你和我，聰慧的孩子們，你們能摘到才智果嗎？

（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參加，利于提高識字效率。）

６、寫字：抹、擠、拱、指責(zé)、決。

⑴視察體會：這幾個字有什么特點(diǎn)？

⑵老師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。對于寫得好的'學(xué)生嘉獎一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)訂正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思索：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

⑵結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解紛紛贊揚(yáng)。

（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的超群。）

３、大家為什么紛紛贊揚(yáng)戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是聞名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜愛的句子讀、老師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶師：你們看，漢語中的一多奇妙啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

（在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的實(shí)力。）

四、總結(jié)思索

大家對戴嵩的畫贊嘆不已，在這種狀況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來探討。

其次課時

一、舊知導(dǎo)入

１、上節(jié)課的生字摯友你們還相識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊嘆不已，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：老師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

（通過牧童和圍觀人看法的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的虛心。）

５、深化思索：

⑴讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名隨意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（老師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

（在學(xué)生自主感悟，多向溝通中體會人物的美妙品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂觀賞中國畫家的作品。

（其實(shí)在我們國家還有很多聞名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，觀賞觀賞他們的作品.）

（融律動和中國畫的觀賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）

三、拓展延長

重點(diǎn)觀賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)當(dāng)引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的愛好。）

四、規(guī)范寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢。

１、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)覺了什么？

２、老師依據(jù)詳細(xì)狀況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

３、學(xué)生練習(xí)書寫，相互評價，老師展示學(xué)生作業(yè)。

五、總結(jié)建議

畫家和牧童的故事始終流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更簡單斗贏，想了解詳細(xì)狀況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延長，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

【教學(xué)反思】

語文教學(xué)是最富特性和最具魅力的精神創(chuàng)建，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

１、自主探究求發(fā)展：

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營造和諧同等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以介紹兩位新?lián)从褳榍腥朦c(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以嬉戲和活動為主，留意聯(lián)系學(xué)生以往的識字閱歷和生活閱歷，通過開展你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參與才智樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參加識字的主動性，逐步培育學(xué)生自主識字實(shí)力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分敬重學(xué)生的特性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在主動主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的虛心和牧童的英勇。

２、對比感悟促深化：

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的英勇所震撼。他的真誠英勇、實(shí)事求是的看法正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：

⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本溝通干脆對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，老師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

⑵我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛贊揚(yáng)和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能珍貴！

⑶在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)接著查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。

３、自由寫話揚(yáng)特性：

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生視察體會，駕馭字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，老師依據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最終通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。寫話訓(xùn)練我主要展示我國聞名畫家的作品，尤其讓學(xué)生觀賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培育學(xué)生寫話的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。

牧童教學(xué)設(shè)計7

《畫家和牧童》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。課文以一個生動好玩、感人肺腑的故事的講解并描述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品嘗,從而使學(xué)生真實(shí)地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動性。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，老師要為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思索。因此，教學(xué)中我確定不給學(xué)生講解并描述空泛的道理，而是從學(xué)生的須要和愛好動身，采納以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。

指導(dǎo)朗讀時，通過對比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。實(shí)行激勵讀、評價讀、對比讀、創(chuàng)建表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參加思索、溝通和探討。學(xué)生在體會主子公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教化和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，特性得到充分的張揚(yáng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教化。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了五個活動。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課

首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接著讓學(xué)生初讀課文時，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜愛的方式和生字娃娃交上