背景１：我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要

進一步落實《兒童權(quán)利公約》

貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010）*保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

*加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》*促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。*促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

實施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第一頁，共34頁。引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法

在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話第二頁，共34頁。背景２：聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球”項目的契機

研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。第三頁，共34頁。

聯(lián)合國兒童基金會總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”

(GoingGlobalProject)項目。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面達成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等。參與該項目的國家包括中國在內(nèi)已達20多個，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。美國哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導(dǎo)。第四頁，共34頁。

借助“遍及全球”項目的契機，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，于2012年10月教育部正式頒發(fā)，用了５年時間。第五頁，共34頁?！吨改稀肥鞘裁?《指南》是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。

第六頁，共34頁。

內(nèi)容效度主要考察八個方面：

1、價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2、領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。

3、指標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均

衡發(fā)展。

4、指向發(fā)展深度。各項指標(biāo)反映兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

5、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，

語言表述準(zhǔn)確、易讀。

6、邏輯層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)

律，具有遞進性。

7、文化包容性強。尊重和反映文化的多樣性。

8、相關(guān)一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)保持一致。

第七頁，共34頁。

“指南”：如字面所示即指向南方的意思。被引申為“指導(dǎo)”“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。“標(biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等?！爸改稀迸c“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。

為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”第八頁，共34頁。

基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。第九頁，共34頁。

為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀和兒童發(fā)展觀。第十頁，共34頁。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

《指南》“說明”第二條

《指南》的定位第十一頁，共34頁。第十二頁，共34頁。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議?！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。第十三頁，共34頁。指南領(lǐng)域(５)子領(lǐng)域（11）目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑第十四頁，共34頁?！吨改稀凡捎梦孱I(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。

與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。

第十五頁，共34頁。如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此《指南》在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。第十六頁，共34頁?？茖W(xué)

（一）科學(xué)探究

（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)1親近自然，喜歡探究◆各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)2具有初步的探究能力◆各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象◆各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)◆3個方面的教育建議目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣◆各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量關(guān)系◆各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。◆4個方面的教育建議目標(biāo)3感知形狀和空間關(guān)系◆各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)◆2個方面的教育建議

科學(xué)探究

數(shù)學(xué)認(rèn)知

第十七頁，共34頁。

幼兒的探究特點：幼兒有不同的原有經(jīng)驗，這是探究的起點。幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程。幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。發(fā)現(xiàn)的快樂是對幼兒的最好獎賞。

教師的支持：營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等）態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。提供材料和條件支持富有智慧的引導(dǎo)策略創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引發(fā)探究。讓幼兒用自己的方式探究解決問題。第十八頁，共34頁。例健康體育：

目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續(xù)行走1．5公里左右（途中適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1．5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。

3~4歲

4~5歲5~6歲第十九頁，共34頁。支持幼兒自主的表達和表現(xiàn)

—以幼兒園美術(shù)教育為例

目標(biāo)：理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是“教”技能。探討支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的途徑。

1.尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件。第二十頁，共34頁。思考：范畫演示對幼兒表達與表現(xiàn)的影響

范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣；如果沒有老師對繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西；

幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第二十一頁，共34頁。兒童畫的表達與理解幼兒的畫看不懂，正是表明他們是用自己特有的方式來表達對外部世界的認(rèn)識和理解，表達自己的意愿和情感；幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達的機會中自然成熟的；

“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！?-----《指南》第二十二頁，共34頁。兒童畫的稚氣與想象海底游艇小人國的故事地球哭了第二十三頁，共34頁。

正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”

《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。第二十四頁，共34頁。實施《指南》的原則1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參見《指南》“說明”

第二十五頁，共34頁。

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性第二十六頁，共34頁。2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

第二十七頁，共34頁。

實施《指南》時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。第二十八頁，共34頁。3.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

——《指南》“說明”第二十九頁，共34頁。4.