....初四化學(xué)第三單元其次節(jié)《海水“曬鹽”》〔2課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程目 與標(biāo) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

乳山市府前路學(xué)校 利華溶性雜質(zhì)，明確從混合物中提純和分別物質(zhì)的思想和方法。觀的視角生疏物質(zhì)及其發(fā)生的化學(xué)反響。了解食鹽的用途和工業(yè)上精制食鹽的方法。方法從混合物中提純和分別物質(zhì)的思想和方法。通過(guò)“問(wèn)題爭(zhēng)論、合作探究和微視頻”等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)思維、合作溝通及自主學(xué)習(xí)力量。通過(guò)對(duì)粗鹽提純?yōu)榫}方法原理的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)對(duì)改善問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)“問(wèn)題思考和互助合作”等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生勤于思考、擅長(zhǎng)合作的科學(xué)態(tài)度和精神。重點(diǎn)：從混合物中提純和分別物質(zhì)的思想和方法；原理；培育和提高學(xué)生三重表征思維力量。效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況；通過(guò)對(duì)“粗鹽提純方法和原理”的學(xué)習(xí)，考察學(xué)生是否把握從混合物中提純和分別物質(zhì)的思想和方法及運(yùn)用科學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)展。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激趣啟思

教師活動(dòng)生學(xué)習(xí)和體會(huì)食鹽的廣泛用途?！締?wèn)題啟發(fā)】：從海水中提取出的粗鹽得到純潔的食鹽晶體？【板書(shū)課題】：其次節(jié)海水“曬鹽”〔2〕二.粗鹽的提純附：【謎語(yǔ)】：中我屬于鹽類；身潔白的衣服；子我就不見(jiàn)了；重要的調(diào)味品，作食品添加劑；制取燒堿純堿，塑料合成橡膠；配制生理鹽水；我的溶液選種。猜我是 ！

學(xué)生活動(dòng)生產(chǎn)中的廣泛用途。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖性。目 人生沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)迷失 學(xué)生看大屏幕，明確本 通過(guò)多媒體將學(xué)習(xí)方向，失去前進(jìn)的動(dòng)力。 節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 目標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，讓標(biāo) 學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的導(dǎo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？請(qǐng)同航 屏幕，自主預(yù)習(xí)。自我

學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)粗鹽中的難溶性雜質(zhì)【問(wèn)題爭(zhēng)論】：請(qǐng)小組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【組合作溝通，自主解 合作和組間決疑心問(wèn)題】： 教師點(diǎn)撥相你學(xué)過(guò)哪些分別提純物小組的學(xué)生通過(guò)對(duì)4個(gè)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，質(zhì)的方法？這些方法發(fā)問(wèn)題的爭(zhēng)論溝通，獲得通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，啟生的是物理變化還是化解決問(wèn)題的思路和方發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)變化？ 法；同時(shí)記錄本組不能 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能除去粗鹽中的難溶性雜 難問(wèn)題。質(zhì)應(yīng)選擇哪種方法？探 3.要提純粗鹽得到純潔的食鹽晶體需要哪些試驗(yàn)究 一步用到哪些試驗(yàn)儀器？釋4.在每一步中用到哪種相疑同的玻璃儀器？你能試中的作用嗎？合 【提出問(wèn)題】 【提出疑心問(wèn)題】：1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)上述 作 4個(gè)問(wèn)題，小組還有哪些 交 疑心之處不能解決，請(qǐng)?zhí)?提出。

的。出來(lái)。 【組間合作溝通】：流 2.哪一小組能幫助解答這 其它小組幫助解決該小【點(diǎn)撥提升】：

組的疑心問(wèn)題?！净斫狻浚航Y(jié)合試驗(yàn)儀器或者圖片 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生 重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)梳理完善上述問(wèn)題。重點(diǎn) 深刻理解除去粗鹽中難 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出： 溶性雜質(zhì)的思路、方法 明確除去粗鹽中的粗鹽提純每一步操作應(yīng) 和原理；明確每一步中 難溶性雜質(zhì)的思留意的問(wèn)題。 玻璃棒的作用。 路、方法和原理，作中的作用及蒸發(fā)時(shí)停頓加熱的時(shí)間。明確除去粗鹽中的難溶

生的思維力量。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖性雜質(zhì)的思路是將雜質(zhì)方法是物理方法——過(guò)泥沙等難溶性雜質(zhì)與鈉不同?！菊宫F(xiàn)跟蹤訓(xùn)練題】：

請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的 學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷 鹽中難溶性雜質(zhì)的探 學(xué)問(wèn)，自主思考學(xué)案上的 移，思考跟蹤訓(xùn)練題， 方法的理解和把握究 跟蹤訓(xùn)練題?！俊メ?粗鹽中的可溶性雜質(zhì)【引導(dǎo)思考】：

進(jìn)展解答?！舅伎蓟浚?/p>

狀況。當(dāng)用物理方法無(wú)法將粗 疑鹽中的可溶性雜質(zhì)除去 時(shí)，就需要考慮用化學(xué)方 路和方法。法將雜質(zhì)離子除去。其思合 路是：通過(guò)參加某種物作 離子轉(zhuǎn)化成沉淀，以便承受過(guò)濾法除交 去；為把雜質(zhì)除凈，同時(shí)流 慮所加除雜試劑的用量和挨次。

通過(guò)微視頻的觀看，幫助學(xué)生從微觀的角度理解除去粗鹽中可溶性雜質(zhì)【問(wèn)題爭(zhēng)論】： 【組合作溝通，自主解 離子的思路和方除去難溶性雜質(zhì)的食鹽 決疑心問(wèn)題】： 法。讓學(xué)生進(jìn)一步中還含有哪些雜質(zhì)離 小組的學(xué)生通過(guò)對(duì)3個(gè) 加深對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)子？ 問(wèn)題的爭(zhēng)論溝通，獲得 學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)選擇哪幾種試劑將雜質(zhì) 解決問(wèn)題的思路和方 讓學(xué)生從微粒變化離子轉(zhuǎn)化為沉淀？ 法；同時(shí)記錄本組不能 的角度生疏化學(xué)反為了保證雜質(zhì)離子徹底 劑的用量和確定除雜試劑的挨次？

應(yīng)，為第三節(jié)理解實(shí)質(zhì)奠定根底。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【觀看微視頻】：學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真觀看微視頻，明確用化學(xué)通過(guò)問(wèn)題爭(zhēng)論，引沉淀法除去粗鹽中的可導(dǎo)學(xué)生初步把握除溶性雜質(zhì)的思路和方去食鹽中的可溶性探【總結(jié)提升】：

法?！净斫狻?/p>

雜質(zhì)的思路和方法，并能從微觀的究 引導(dǎo)學(xué)生梳理混合物分 學(xué)生深刻體會(huì)和理解混 視角加深理解，培

合物分別提純的一般思 養(yǎng)學(xué)生微觀思維能釋 〔1〕將雜質(zhì)從混合物中 所學(xué)學(xué)問(wèn)。

力，形成微粒觀；疑 除去，如粗鹽的提純； 同時(shí)通過(guò)除雜化學(xué)〔2〕將有用的物質(zhì)從混合 水。一般方法：作 〔1〕物理方法：過(guò)濾、結(jié)晶、蒸餾等；交〔2〕化學(xué)方法：化學(xué)沉流 淀法等

【思維遷移】

方程式的書(shū)寫(xiě)，培思維力量?！菊宫F(xiàn)跟蹤訓(xùn)練題】： 學(xué)生思考跟蹤訓(xùn)練題， 通過(guò)跟蹤訓(xùn)練題，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的 進(jìn)展解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn) 檢查學(xué)生對(duì)“除去學(xué)問(wèn)，自主思考學(xué)案上的 的遷移，并進(jìn)展自我評(píng) 粗鹽中可溶性雜跟蹤練習(xí)題。典例

價(jià)。 質(zhì)”相關(guān)學(xué)問(wèn)的掌握和運(yùn)用狀況?！镜淅饰觥浚?【學(xué)問(wèn)遷移】：剖 多媒體展現(xiàn)例題，通過(guò)問(wèn) 學(xué)生在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥 該例題典型性和綜析 題引導(dǎo)學(xué)生分析解題思 下，樂(lè)觀思考問(wèn)題，實(shí) 合性較強(qiáng)，充分將路和方法。能

現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移。 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要學(xué)問(wèn)涵蓋在其中，有利于培育學(xué)力 生的綜合思維力量提 及分析、解決問(wèn)題升教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

的力量?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在 同桌相互溝通本節(jié)課的 給學(xué)生一個(gè)自我學(xué)問(wèn)上、思維方法上和化 收獲。并將本節(jié)課的知 反 學(xué)觀念上有什么收獲？ 識(shí)形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng) 收獲并反思自身思 請(qǐng)與大家溝通共享。教師 絡(luò)；并對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn) 的優(yōu)勢(shì)和缺乏進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的 進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。暢 學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。談收獲

行自我評(píng)價(jià)。課 教師巡回，了解學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)生做檢測(cè)題。應(yīng)用收 檢查學(xué)生本節(jié)課的堂 目標(biāo)達(dá)成狀況。

獲的學(xué)問(wèn)、方法和化學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情觀念解決實(shí)際問(wèn)題。 況。檢測(cè) 教師展現(xiàn)一名學(xué)生做的 學(xué)