第頁共頁5的乘法口訣的說課稿5的乘法口訣的說課稿5的乘法口訣的說課稿1一、說教材《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下根底。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開場學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比擬容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的根底上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的根底。二、說教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目的有3個(gè)：①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來和意義，知道編制口訣的方法。②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。③體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。三、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手理論相結(jié)合的方法。在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知程度，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！捕?、自主合作，探究口訣?！踩?、理論運(yùn)用，穩(wěn)固深化?！菜摹场⒖偨Y(jié)提煉，課后延伸。下面，我詳細(xì)說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一局部“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫?！边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一局部，學(xué)生有一種新穎感和親切感，使學(xué)生在輕松的氣氛中激發(fā)求知欲望，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可能會用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會用乘法口訣直接計(jì)算，假如學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：假如學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個(gè)一樣加數(shù)和的計(jì)算用加法是很費(fèi)事的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。第二環(huán)節(jié)：自主合作，探究口訣為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地打破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的根底，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)展匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。第三環(huán)節(jié)：純熟口訣，靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。1、根底訓(xùn)練：主要是穩(wěn)固根底知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同開展”這一根本理念。3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，適當(dāng)延伸。完畢語〔師〕：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，提醒課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。5的乘法口訣的說課稿2一、說教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這局部內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的根底上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的構(gòu)造。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究知識的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要根底知識，是學(xué)生必須練好的根本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1、知識與技能目的：〔1〕知道5的乘法口訣的來，并能理解每句口訣的含義。〔2〕熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。2、過程與方法目的：〔1〕經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程?！?〕引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最正確的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目的：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。4、教學(xué)重點(diǎn)：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。5、教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有經(jīng)歷根底之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心開展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的根底上?？谠E的編制都要與乘法的意義嚴(yán)密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地交融在一起。2、利用直觀教學(xué)。借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—列算式編口訣—尋找規(guī)律記口訣—利用口訣解決問題”的過程。三、說學(xué)法教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、在詳細(xì)的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)成功的快樂。2、在獨(dú)立考慮、個(gè)性化學(xué)習(xí)的根底之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比擬，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈敏、多樣的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，進(jìn)步計(jì)算技能。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的開展。四、說教學(xué)程序二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動、直觀的語言和形象較容易承受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比擬、綜合的意識。在興趣濃重的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題“好的開場是成功的一半”，一節(jié)課的開場，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比擬愛玩，于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的詳細(xì)情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不分開乘法的意義單純的編制。2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解根底上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的`設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的興趣性。分成三個(gè)層次：〔1〕針對性練習(xí)?！?〕根本練習(xí)?！?〕拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。五、說板書設(shè)計(jì)略總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的探究新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的開展。5的乘法口訣的說課稿3一、教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：本課時(shí)的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊51頁的內(nèi)容。2、教材地位及作用：“5的乘法口訣”這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的根底和經(jīng)歷，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。再聯(lián)絡(luò)乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學(xué)生在理解的根底上掌握5的乘法口訣。因此，本節(jié)課的教學(xué)目的定為：二．教學(xué)目的確實(shí)定：知識目的：1．知道5的乘法口訣的來，并能理解每句口訣的含義。2．熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。才能目的：1．通過整理。操作?？紤]。討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識。情感目的：在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定：重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。四、教法。學(xué)法的選擇。通過以上的教材分析和教學(xué)目的確實(shí)定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)步學(xué)生參與的積極性。2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用這樣的數(shù)學(xué)方式表達(dá)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。3、課堂中我采用探究與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。4、通過老師有效。適時(shí)的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、說教學(xué)流程。詳細(xì)教學(xué)流程如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開場就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下根底?！捕辰⒛Ｐ?，自主編制5的乘法口訣葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。〔三〕在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動等特點(diǎn)，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的興趣性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：1、根本練習(xí)〔1〕“小白兔拔蘿卜”游戲。〔把口訣補(bǔ)充完好〕?！?〕給小動物找家游戲?！舶殉朔谠E和乘法算式連起來〕。2、解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生