第頁共頁《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目的：1.正確、流利，有感情讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，愿意和老師一起書寫課題嗎?好的!伸出你的手!“燕”字的寫法可要注意哦!(書寫課題)讀課題(兩次)2檢查讀書情況，理解文章構(gòu)造(1)分別讀1、5自然段師：如今舒老師想檢查一下同學(xué)們是否都能熟讀課文。誰愿意為我們大伙讀讀課文啊?老師請(qǐng)女同學(xué)來讀第一自然，再請(qǐng)男同學(xué)來讀最后一自然段。師：誰能告訴我第一自然段是寫什么?(人們給燕子送行)而最后一個(gè)然段(燕子坐上列車駛向遠(yuǎn)方)同學(xué)們想想這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么關(guān)系?(說的內(nèi)容都相似)我們通常把這種首段和尾段意思一樣的寫作方法就叫做：首尾照應(yīng)。(板書)這樣的寫法很管用哦，咱們也寫以用在作文里。(2)分別讀2、3、4自然段師：如今老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀2、3、4自然段。師：讀得真不錯(cuò)。那這幾個(gè)自然段主要是寫什么呢?(寫事情發(fā)生的經(jīng)過：寫人們?cè)鯓泳戎鷥鼋┑难嘧?。告訴我們?yōu)槭裁匆脤Ａ羞\(yùn)送燕子的原因。)師：同學(xué)們，咱們?cè)賮砜纯凑n文的開頭，你們知道小燕子是不是都得救了呢?這其實(shí)寫得就是事情的結(jié)果，文章的開頭先告訴我們事情的結(jié)果，中間來再來表達(dá)事情的經(jīng)過，這其實(shí)是采用了一種倒敘的寫法。(板書：倒敘)而我們以前所學(xué)的課文先寫經(jīng)過再寫結(jié)果，就叫做(順序)師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，出現(xiàn)了兩種新的寫作方法，一種是(首尾照應(yīng))一種是(倒序)，很值得我們借鑒哦!(3)聽寫詞語師：剛剛同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，如今老師還想檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。咱們來聽寫幾個(gè)詞語吧。誰愿意主動(dòng)地到黑板上來寫呢?其他同學(xué)在下面寫。報(bào)詞語：氣溫驟降風(fēng)雪不止饑寒交迫瀕臨死亡(檢查詞語的書寫)細(xì)讀感悟1師：同學(xué)們，你們能在課文當(dāng)中找到出現(xiàn)這些詞語的句子嗎?(生讀)出示：句1當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。句2燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。師：句1。這個(gè)句子你覺得寫出了什么。(當(dāng)?shù)靥鞖鈵毫?板書：天氣師：你從哪里體會(huì)到天氣非常惡劣呢?(氣溫驟降：突然降溫。風(fēng)雪不止：一直刮著風(fēng)，下著大雪。)(直接指著板書理解詞語的意思，可試著全班一起說)師：是啊!這樣的天氣甚至比咱們前段時(shí)間所經(jīng)歷的冰災(zāi)更為惡劣啊!誰能用你的朗讀讓我們感受一下呢!(幾個(gè)學(xué)生讀)(評(píng)價(jià)：可真冷啊!你的朗讀讓咱們都感受到那惡劣的天氣突然來襲)師：指名讀句2。這個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?(燕子的處境非常危險(xiǎn))板書：燕子你是什么哪里感受到的呢?(長(zhǎng)途跋涉：走了很多路路途很辛苦。饑寒交迫：又餓又冷。瀕臨死亡：(接近、快要死了。)(學(xué)生邊理解邊指名讀)師：此時(shí)的燕子處境是多么的困難，多么的危險(xiǎn)啊!成千上萬只燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛來，就在它們途經(jīng)瑞士的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。2這些得意的燕子正遭遇一場(chǎng)可怕災(zāi)難啊!它們多么需要幫助啊!面對(duì)此情此景，瑞士政府做出了怎樣的決定呢?(生讀)師：課文的旁邊有個(gè)句子：可以做出這個(gè)決定真了不起!你們誰能說說為什么了不起呢?生：政府用專列來運(yùn)送燕子，表達(dá)了對(duì)燕子的關(guān)心。一個(gè)國(guó)家還要處理其它許多的事情呢，與其他的國(guó)家大事相比，救助燕子顯得太“微缺乏道了”了。(師引導(dǎo))師：政府用來運(yùn)送燕子的專列是怎樣的列火車啊?(一輛漂亮舒適的空調(diào)列車)由此可以看出，他們把燕子當(dāng)作了(一批特殊的客人)師：是啊!瑞士政府可以做出這樣的決定可(真了不起啊!)師：除此之外，政府還做了些什么啊?(生讀)3師：在政府的呼吁之下，人們又是怎么做的呢?師：老師請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的3、4自然段，用筆劃出其中最讓你感動(dòng)的句子，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。也同桌可以交流交流自己的感受。(突出感動(dòng))學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師：這個(gè)句子為什么讓你特別感動(dòng)呢?從中你體會(huì)到了什么?(居民們非常喜歡小燕子，居民們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子、關(guān)心燕子做出了很大的努力。居民們不畏炎寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中去。)你是從哪些詞語體會(huì)到?(生說詞。)(板書：紛紛冒著頂著踏著四處)(邊寫板書邊引導(dǎo)學(xué)生說句子)師：(指著紛紛)想想這紛紛走出家門的居民當(dāng)中都有誰呢?可能有可能有師總結(jié)后，讓生把詳細(xì)人物帶入說。(老奶奶政府官員一位婦女)老師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(師邊說邊指著板書)你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。(老奶奶政府官員一位婦女)(走到學(xué)生身邊，請(qǐng)學(xué)生起來說。師：是啊，居民們都行動(dòng)起來了。他們都走出了溫暖舒適的家，只是為了救出那些饑寒(交迫，瀕臨死亡的燕子)啊!所以，當(dāng)聽到消息后，引讀師：同學(xué)們想一想，要四處尋找燕子，容易嗎?(不容易啊!)為什么不容易啊?(春寒料峭啊!天氣多么寒冷啊!下著滿天飛舞的大雪，山路都凍得堅(jiān)硬，隨時(shí)都會(huì)摔倒啊!多么不容易啊!)可是人們因?yàn)檫@些而停下腳步嗎?這天氣嚴(yán)寒阻擋了他們拯救燕子的決心嗎?(沒有)所以當(dāng)聽到消息后，居民們引讀盡管年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在尋找燕子的時(shí)候，也會(huì)饑寒交迫，非常疲勞啊，但誰都沒有退縮。你們會(huì)對(duì)這群得意的人們心存著怎樣的一種感情啊?(敬仰感謝)最啊!對(duì)他們的`行為你們會(huì)表示什么啊?(感謝)正是因?yàn)橛辛怂麄兏冻隽藰O大的努力，正是因?yàn)樗麄儾┐蟮膼坌模@群瀕臨死亡的小燕子才得救了啊，就讓我們滿懷著敬仰和感謝之情再來讀讀這個(gè)句子吧!4師：還有哪些句子讓你特別感動(dòng)嗎?出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。(1)師：為什么讓你感動(dòng)啊?從哪些詞句中體會(huì)到的呢?(山間巖縫)(2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)(生說感受，指名讀)(a覆蓋皚皚白雪：可見雪下得很大，天氣條件多么惡劣啊!可貝蒂退縮了嗎?是啊，她絲毫沒有退縮，她和爸爸媽媽一起，在引讀b這山間巖縫是什么地方啊?危險(xiǎn)嗎?她有沒有想到自己的安危啊?她一心只想救小燕子啊!所以引讀貝蒂連如此危險(xiǎn)的地方都不放過，難得她真的就不害怕危險(xiǎn)嗎?可見它把小燕子當(dāng)作了自己的朋友、親人啊!所以，她在引讀)5師：還有嗎?出示：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。師：這個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么啊?(為了拯救燕子，絲毫不想自己)(哪些詞體會(huì)到的：通紅僵硬但一點(diǎn)也不：指導(dǎo)重讀)試著把你的感受讀出來。(1)貝蒂她不在乎什么啊?師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞危險(xiǎn)的重重困難，只在乎。(拯救受傷的燕子)所以，雖然她的引讀(3名)(師：老師能感受到你們對(duì)貝蒂的感謝與佩服之情)(2)師：為什么貝蒂會(huì)一點(diǎn)也不在乎啊?(保護(hù)燕子，對(duì)燕子的關(guān)愛，對(duì)燕子的愛心)(帶著這樣的感受讀一讀，是啊!多么有愛心的小姑娘啊!所以，雖然引讀)(讀出了重音，讀出了貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛等)師：是啊!正是因?yàn)樨惖俨慌吕щy，不怕危險(xiǎn)，不辭辛勞地拯救凍僵的燕子，正是因?yàn)樨惖儆兄愿咄业木窬辰纾运粋€(gè)人就救護(hù)了十幾只小燕子啊!讓我們懷著感謝敬仰之情再來讀一讀吧!她但(引讀))6指導(dǎo)寫作師：是啊!多么得意的小姑娘，多么感人的一幕啊!在這次拯救燕子的行動(dòng)當(dāng)中，讓你們印象最深入地是誰啊?(貝蒂)為什么會(huì)對(duì)她的印象這么深入呢?(作者專門用了大量的筆墨來描寫貝蒂是怎樣救小燕子的，這就是作者選取的一個(gè)典型人物代表，就會(huì)讓我們對(duì)她的印象非常深入。就好比我們描寫一次拔河比賽，同學(xué)們都在用勁啊!其中，咱們選取一個(gè)同學(xué)來重點(diǎn)描寫他是很么拔的，他的神態(tài)和動(dòng)作，這就好比給了他一個(gè)特寫境頭，就會(huì)讓我們對(duì)他的印象特別深入。這也就是選取典型人物代表的寫作方法，這樣的寫法非常值得我們學(xué)習(xí)哦。)7小練筆師：正是因?yàn)樽髡叩闹攸c(diǎn)描繪，讓我們看到了一位充滿愛心，為拯救燕子而無私忘我的小姑娘貝蒂。同學(xué)們，你們想對(duì)她說些什么嗎?如今就讓我們來寫一寫吧!(可以寫對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心;也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示和感染，還可以請(qǐng)貝蒂介紹自己當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞)展示交流四、總結(jié)師：學(xué)了《燕子專列》這篇課文，你最大的感促和收獲是什么啊?(要保護(hù)鳥類，要注意保護(hù)環(huán)境，向瑞士居民學(xué)習(xí))師：是啊!(回到板書)雖然氣溫驟降，風(fēng)雪不止，雖然燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，可它們還是幸運(yùn)的啊!正是因?yàn)橛袩o數(shù)普通的居民不畏嚴(yán)寒，奮力地拯救燕子;這群惹人憐愛的燕子才能帶著人類的友誼，帶著人們的關(guān)愛，坐上這趟漂亮舒適的燕子專列(指課題)，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。同學(xué)們，風(fēng)雪無情人有情啊!就讓我們像這次在抗冰災(zāi)獻(xiàn)愛心活動(dòng)中一樣，伸出我們熱情的雙手，獻(xiàn)出我們?nèi)康膼坌?，保護(hù)鳥類，保護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，保護(hù)大自然的環(huán)境，因?yàn)槲覀兌纪谝粋€(gè)地球上，我們彼此都是朋友!孩子們，讓我們從今天開場(chǎng)行動(dòng)起來吧!《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二[設(shè)計(jì)理念]本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材，靈敏用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察才能和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為進(jìn)步朗讀才能和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，老師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目的。而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得開展。[教學(xué)目的]1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，受到保護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的友誼。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。[教學(xué)難點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。[課前準(zhǔn)備]生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。[課時(shí)安排]兩課時(shí)。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想理解點(diǎn)什么?[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”?！鞍l(fā)”在哪兒?這就要老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈敏浸透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣自然濃!情自然深!問題自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]二、初讀課文，自讀感悟1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊考慮：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。2.討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行)[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的才能?！睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟開展，老師要適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]三、再讀課文，自主探究1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3.檢查反響：(1)指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。(2)指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。互相交流識(shí)記生字的妙招。(3)開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，考慮：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫詳細(xì)的。5.匯報(bào)交流：①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③詳細(xì)寫一位小姑娘是怎么做的。[設(shè)計(jì)意圖：老師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]四、細(xì)讀課文，品味理解1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。(1)第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途困難去尋找燕子的情感。(2)第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。3.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?(1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。4.總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美妙的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情吧![設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上老師要擅長(zhǎng)用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]五、布置作業(yè)，拓展延伸1.指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。2.熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①理解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲只有這樣，語文課外理論活動(dòng)才能收到良好的效果。]第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。2.根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞。3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。4.解題、質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]二、細(xì)讀課文，深化理解1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?2.讀書圈畫，討論交流。(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(詳細(xì)寫)3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。(1)你覺得該怎么讀?(2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。(3)評(píng)議，再讀。4.看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)5.讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)展擴(kuò)大、寫詳細(xì)。6.交流。7.總結(jié)過渡：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情編織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美妙的感情。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”浸透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的感情。]三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!(2)學(xué)生自主寫話。(3)指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。符合情理即可。2.表情朗讀，體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時(shí)候.老師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]四、交流資料，拓展延伸1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。2.朗讀人們保護(hù)動(dòng)物的詩歌。3.總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!4.寫建議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗讀詩歌、寫建議書簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)