第頁共頁2023年四年級英語培優(yōu)補差工作方案范文〔通用5篇〕2023年四年級英語培優(yōu)補差工作方案范文〔通用5篇〕四年級英語培優(yōu)補差工作方案1為順利完本錢學期的教學任務，進步本學期的教育教學質(zhì)量，根據(jù)五年級學生的實際情況，圍繞教學目的，除了認真?zhèn)湔n、上課、修改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內(nèi)外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差方案，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭獲得好成績。有效培優(yōu)補差措施。利用課余時間，對不同情況的同學進展輔導、進步，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。培優(yōu)方面：對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活潑、勤學好問，擅長發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應用才能較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復習;根本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧的學習優(yōu)秀的學生采取以下方法：1、加強根底知識與交際運用才能的訓練。2、對個別突出的學生進展單獨輔導。3、在每一次的檢測練習中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。4、多溝通、多鼓勵。通過培優(yōu)工作，爭取使這局部學生的知識面更拓展，學習興趣及語言運用的綜合才能全面進步。補差方面對少數(shù)缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對根底知識沒有根本的理解和掌握；學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有根本學習方法；不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理會，對知識的應用較差的學生采取以下措施：1、對書本根底知識點進展過關(guān)；2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學習興趣；3、要求他們課后及時輔導，并進展檢查；4、抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)；5、努力培養(yǎng)他們的英語學習方法；6、多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、總的來說，要讓讓學生端正學習態(tài)度，進步英語的學習興趣，讓他們努力多學點知識，爭取在現(xiàn)有根底上有不同程度的進步。四年級英語培優(yōu)補差工作方案2“沒有差生，只有差異”的原那么，從后進生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結(jié)合，讓學生克制自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃重氣氛，使每個學生學有所長，學有所用，進步數(shù)學學習成績，全面進步教學質(zhì)量。一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目的1、認真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作方案，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進展。2、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克制自卑的心理。4、在學生中形成“趕、幫、超”濃重的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。二、思想方面的培優(yōu)扶差。1．做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。理解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進展相應的輔導。2．定期與學生家長、班主任聯(lián)絡，進一步理解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。三、培輔對象:九年級英語培優(yōu)：龍鑫鑫高敏惠羅立陳麗芳羅迪九年級英語輔差:李雨涵張順飛鄭瑤瑤陳遠洋趙德飛七年級英語培優(yōu)：羅茂欽鄧秀麗吳顯芳羅迅羅潔七年級英語輔差：蘭正坤羅良鳳李潔陳鑫四、“培優(yōu)補差”工作措施1、老師理解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的開展。在“吃透兩頭”的根底上，通過分層教學目的的設計和施行，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。2、老師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練清楚，練習由淺入深，表達層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步進步自己的思維程度。3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，催促他們及時完成相關(guān)作業(yè)以及練習。4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心開展規(guī)律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，英勇戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我開展，找到自己的長處。5、使他們明確學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。6、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)詳細情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。7、對學困生在教學中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”〔“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)修改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤〕。四年級英語培優(yōu)補差工作方案3一直都比擬喜歡英語，因此成為了一位英語老師。本想著小學英語課堂應該是輕松愉快的課堂氣氛，和諧友好的師生關(guān)系，但在這幾年的英語教學中，發(fā)現(xiàn)其實并不然。一直有一個最讓我頭疼的問題，優(yōu)生偏少，中等生和差生占份額較大。究其原因，可能是：一，英語老師任教的班級較多，差生總數(shù)就更多。二，大局部家長是不可以輔導英語的。三，學生的根底不一樣，貧富差距懸殊。導致每次測試優(yōu)生率上不去，差生分數(shù)更是上不去。該如何進步優(yōu)生的自主和自覺學習才能，進一步穩(wěn)固并進步中等生的學習成績，幫助差生獲得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步進步學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成英語根本才能呢？針對這一問題，我一直在尋找答案。六年級兩個班的學生，英語學習情況都不是太理想，優(yōu)生少，中等生也不多，差生比例卻很高。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反應看，優(yōu)生一般都能積極發(fā)言，作業(yè)也完成的較好。而后進生由于缺乏學習興趣和學習積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對根底知識都沒有理解和掌握，作業(yè)潦草、馬虎。學習態(tài)度不端正，出項消極和無所謂的態(tài)度。沒有學習方法，對不懂得也不問，所以培優(yōu)補差工作顯得尤為重要。經(jīng)過一番考慮，本學期，我將從以下方面做好培優(yōu)補差工作：一、指導方案進步優(yōu)生的自主和自覺學習才能，經(jīng)一部穩(wěn)固并進步中等生的學習成績，幫助差生獲得適當進步，讓差生在教室的輔導有優(yōu)生的幫助下，逐步進步學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。培優(yōu)方案要落到實處，盡量挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)英語才能入手，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成扎實的根底閱讀寫作才能，并協(xié)助老師進展輔差活動，進步整個班級的英語素養(yǎng)和英語成績。二、指定目的在本學期中，培優(yōu)對象能按方案進步讀、說、寫的綜合才能，成績穩(wěn)定在90以上，并協(xié)助老師施行輔差工作，幫助后進生獲得進步。二輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定量的進步。三、指定內(nèi)容培優(yōu)主要是是學生每個知識點都得到落實和穩(wěn)固，還要繼續(xù)進步學生的閱讀才能和理解才能。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈敏運用，進步寫話程度，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面進步運用語言的才能。輔差的內(nèi)容是學生敢于讀，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們掌握。訓練差生，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。四、詳細措施培優(yōu)對象：吳優(yōu)季雨欣王智雄吳蘇妮朱杰雄吳迪葉繼鑫蔣龍輝陳金紅郭暢陳舒琪陳宇簫鐘芷奕童真王馨如葉皓璇王露津?qū)O宇婷葉夢晨丁子俊〔1〕、培優(yōu)措施1、在日常教學中有針對性的進展培優(yōu)，把課堂上的難題交給他們解答；2、利用課余時間進展輔導，落實每一個知識點；3、給培優(yōu)對象一些例文，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)背下來，增強語感；4、每單元布置一篇英語小作文，給他們練練筆，進步寫作才能。5、浸透英標教學，幫助他們記單詞到達事半功倍的效果。6、加強根底知識與交際運用才能的訓練，拓寬知識面，多做習題。補差對象：林言森鐘蔣杰季江葉陳濤劉婷婷杜友朋羅文獻陳創(chuàng)____劍葉忠劍葉俊豪周晉翔陳文龍葉津王伊豪毛林凱劉旭鵬徐美妮趙青青〔2〕補差措施1、對于差生課后要催促他們做到每天把心血的課文、單詞讀出來。利用黃昏放學后或早自修時輔導體內(nèi)讀。對于特差生首先要從26個字母開場，要求會都背寫；對于差生的單詞聽寫可降低要求，一天記一個或兩個。由組長負責聽寫并及時給予鼓勵。2、采取鼓勵機制。對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取。如課堂上差生答復下列問題比優(yōu)生和中等生分數(shù)要高。3、充分理解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確指導，幫助他們改善目前學習差的狀況，進步學習成績。4、必要時與家長獲得聯(lián)絡，協(xié)助解決差生的學習問題?？傊?，對于差生要抓反復，反復抓，平時要多溝通，多鼓勵，多關(guān)心，多輔導；二對于優(yōu)生要嚴格要求，注意驕躁情況出現(xiàn)，要及時處理；中等生要在保持原有根底上進一步進步。四年級英語培優(yōu)補差工作方案4一、培優(yōu)方案優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目的。這些優(yōu)等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否那么會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。所以我選出3名優(yōu)秀學生作為重點培養(yǎng)對象，在上課的時候，適當增加一些有難度的內(nèi)容。對待這局部智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也獲得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的泉在于運用?！蓖ㄟ^這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，獲得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。在催促組員學習并輔導組員進展學習、進步的同時，教學相長，進步自身的'英語程度。下面重點講一下補差方案。二、補差方案1、每日諺語名句鼓勵法。選好兩名學習困難學生，我會每日盡量選用那些能催人奮進、有勵志作用的英語諺語名言名句，比方：“Godhelpsthosewhohelpthemselves”〔自助者天助之〕“Wherethere’sawill,there’saway、”〔有志者，事竟成〕“Anidleyouth，aneedyage、”〔少壯不努力，老大徒傷悲〕-我還讓他們每天早晨起床時，在上課前，在考試前，都要默念：“Icanmakeit”〔我會成功的，我做得到。〕2、適時贊賞法。只要這些學困生表現(xiàn)出學習的欲望并有所行動，我總是會以贊賞的目光鼓勵他們，哪怕是發(fā)對了一個音，哪怕只拼對了一個詞，哪怕考試分數(shù)從15分進步到16分，他們都會從我這兒看到贊許，得到肯定。3、自我評價法及互評。我們的教學一體化自主學習學案及師生上課流程和自我評價反應上，無論從學習目的的設置，還是自我評價及組長給組員的評價上，都充分考慮到學困生的情形，只要這堂課他們主動活動的次數(shù)超過3次，比方爬黑板默單詞了，比方起來讀對話了，即使有錯誤，也都可以得到的自我評價和小組長的同樣多顆星的評價。4、進步大給予獎勵。每次考試成績出來，只要比上一次進步幅度較大，即使沒考及格，也可給予表揚。這些舉措，給這些學困生們極大的鼓舞和鼓勵，讓他們產(chǎn)生了前所未有的自信。而自信是學習成功的秘訣，是他們開場學習并可以學好的情感根底。四年級英語培優(yōu)補差工作方案5一、學法指導。英語學困生們最大的困難是記不住單詞，每次他們向我訴苦時說的都是“頭記后忘”“記得快，忘得也快”“單詞量太大了，太難了”等等。假如把他們記單詞的問題解決了，我覺得他們學英語的最大障礙就被除掉了，因此，我在單詞記憶方法上頗下了些功夫，平時在課堂上假如哪個單詞學生錯的較多，或大家反映難記的，我都會把這些方法介紹給他們，讓他們嘗試記憶，收到了很好的效果。二、培養(yǎng)其良好的英語學習習慣。1、英語自習課及英語輔導課，桌面上只留英語書，學案。2、記單詞時不孤立呆看單詞，要聯(lián)絡短語、句子來記憶。以前有的學困生一個早讀課，就是愣瞧著單詞表，整整40分鐘一個單詞沒記住。我便告訴他去和伙伴讀對話，在理解對話的根底上，自然而然地記住單詞。3、理解遺忘規(guī)律，在遺忘之前先復習。4、讓學困生充分利用好學案的導學作用，在早讀課認真預習、充分做好課前準備。5、課堂上鼓勵他們積極交流，主動提問，主動展示自己。6、課后讓他們及時穩(wěn)固復習，讓身邊的組長每天都要催促檢查。三、組長幫扶法。我的兩個班都實行了分組合作學