1/1學校課程建設方案（必備9篇）

學校課程建設方案第1篇一、課程背景

由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙。

知識經濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng)，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。

新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。

基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。

二、指導思想

1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，促進學生發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。

2、校本課程的開發(fā)，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式。

三、實施目標

1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。

4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國人的意識。

5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫文章的水平，爭取在各級文章大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質量文章和有特色案例。

四、課程實施與管理

1、實施原則

（1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據(jù)學生發(fā)展的需求，這是開設這門課程的出發(fā)點，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。

（2）重視可行性，力求多樣化。根據(jù)學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。

（3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好，校本課程才有開發(fā)價值。

2、研究與管理機制

（1）成立課題開發(fā)研究管理小組。

組長：

副組長：

組員：

（2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。

（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的'學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。

（4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進行彈性安排。

（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。

（7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。

（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。

（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發(fā)展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。

（10）教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

3、實施中的教師指導

（1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。

（2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

五、課程評價

1、對教師的評價

（1）課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。

（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關注是否完成教學任務，實現(xiàn)課程目標，又要關注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望。

（3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、領導、家長共同參與的教師評價制度。

2、對學生的評價

（1）學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。

（3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。

（4）定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。

3、評價內容

（1）對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。

（2）對有關知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用、效果。

學校課程建設方案第2篇為了進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和國家課程計劃，建立國家課程、地方課程、學校課程三級課程體系，促進我校課程規(guī)范有序的發(fā)展，根據(jù)我校具體情況，本著有效和用學校現(xiàn)有資源，依靠教師、學生和家長共同參與開發(fā)的原則，經討論與研究，特制定本方案。

一、指導思想

根據(jù)我校的具體情況，結合學校已有的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，圍繞“學生喜歡的、學校想要的、教師能做的”，開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實施過程，適應學生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的，以學生活動為主，尊重學生、信任學生、指導學生，真正實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，發(fā)展學生個性特長，拓展學生的知識領域，形成學校的辦學特色，增強教師的課程意識，提高教師隊伍的整體素質。

二、教學原則

1、主體性原則：讓教師成為學校課程實施的主體，讓學生成為學習的主人。

2、整體性原則：要求學生全員參與，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性、內容的寬泛性、學生對校本課程的選擇具有可變性。

4、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的年齡、能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，使全體學生都能得到發(fā)展。

5、民主性原則：學校課程的開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體，學校創(chuàng)造機會，積極倡導社會各界和家長的參與。

三、課程目標

1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好、發(fā)展學生的特長。

2、發(fā)展教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一批復合型，科研型的教師。

3、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、熱愛祖國、適應社會。

四、整體思路

1、面向全體學生，注意協(xié)調發(fā)展，階梯發(fā)展和循序發(fā)展，分為三個學段，一二年級為一學段，三四年級二學段，五六年級為三學段，三學段各有特色，而且內容進行再分工，形成即時、并進、整合的學習鏈。

2、教學策略上，必須以學生為本，尊重學生意愿，要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的方式表達和交流，重視學生的過程體驗，不能只重視活動的結果。

3、考核方法上，通過對課程實施的過程效果的考察和測量，反思課程方案和課程設置的合理性和可行性程序，考核的內容和方法應多種多樣。

五、內容規(guī)劃

我校的學校課程將主要從四個方面展開，它們分別是：

（一）傳統(tǒng)文化：古詩文誦讀、名言成語、三字經、千字文、弟子規(guī)誦讀、禮儀教育。

（二）民族藝術：中國書法、手工制作、繪畫。

（三）口語表達：民間故事、演講交流。

（四）傳統(tǒng)體育：跳繩、羽毛球、乒乓球。

六、課程管理

1、建立學校課程組織保障機制，實行校長負責制，保證課程的實施，加強對課的指導和監(jiān)控。

2、建立學校課程審議報告制度。

3、建立學校課程評價制度與改進機制，及時評價，做出總結。

七、課程評價

1、學生評價

（1）學校課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據(jù)每個學生參與學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“轉差”記錄。

2、教師評價

（1）任課教師從教必須有計劃、有教案、有考勤評價記錄。

（2）教師應保存學生的作品，資料及取得的成績。

（3）領導與教師聽課后的評價，記入教師業(yè)務檔案。

八、保障措施

1、統(tǒng)一認識，加強學習，明確開發(fā)校本課程的目的和意義，對在學校課程實施過程中有所創(chuàng)新，取得突出成績的教師予以表彰。

2、加大經費投入，確?？蒲小⒒顒咏涃M的支持，確保圖書室、網(wǎng)絡、計算機室、活動室的建設。

3、協(xié)調社會、家庭，為開發(fā)與實施學校課程提供保障。

學校課程建設方案第3篇一、主題班會設計的背景

友善，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是公民基本道德規(guī)范之一，20XX年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”對學生實行友善教育是當前德育工作的重點。為此，我設計了這次主題班會《友善》，目的在于使學生明白友善的含義，懂得怎樣做才是一個友善的人。

二、教學目標：

1、使學生懂得友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代社會更需要友善。

2、知道友善的含義，學會做友善的人。

3、通過此次班會，增強學生自信，能糾正同學們的錯誤行為。

三、教法和學法：

1、合作探究法。讓學生在充分的討論交流中解決問題，提高與同學間的合作能力，增強學生自信，做一名友善的人。

2、情境體驗法。根據(jù)學生的學習需要，創(chuàng)設情境，讓學生自主體會，領悟，明白什么才是友善。

3、模擬練習法。讓學生表演小品，通過這樣的形式，讓學生明白什么樣的行為是友善的，什么樣的行為是不友善的。

4、情感升華法。通過學會友善中的親身體驗感情進一步得到升華，了解公民道德基本道德規(guī)范，以及社會主義核心價值觀

四、教學準備：

教師準備：

1、搜集大量的和友善有關的資料，目的在于讓學生從中受到教育和啟發(fā)，

2、友情卡

學生準備：

1、課前反思自己友善和不友善的行為。

2、五位同學準備進行小品的表演

教學過程：

主1：尊敬的老師，親愛的同學們！《奔跑吧！四.一》

節(jié)目又和大家見面了。

主2：自提出的踐行社會主義核心價值觀，全社會的叔叔、阿姨們就掀起了學習的浪潮，那么作為小學生的我們也不甘落后，今天我們就以《友善》為核心，與大家一起交流、感受。

主1：現(xiàn)在就跟隨我們的場外記者一起走進校園，去看看校

園里的友善。

第一篇章：對同學的友善

主2：請欣賞三位同學給我們帶來的小品《教室風波》

白話員：待人友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，和諧是人類社會永恒的主題。如果人們都能以“與人為善”的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，那我們的生活就會充滿陽光。

白話員：教室里，小女孩不小心把男孩的書碰到地上小男孩：你神經病，不長眼啊

小女孩：對不起，我不是故意的

小男孩：對不起有用嗎？對不起就能抹平你把我的書弄地上的事實嗎？如果我捅你一刀也和你說一聲對不起行嗎？

小女孩：不就是把你的書碰地上了嗎？有必要這么得理不饒人嗎？

白話員：說著兩個人吵了起來，誒，真不明白，一句對不起，沒關系的事情怎么會變成這樣？

主1：如果是你，你覺得應該怎么做呢？

生1：我覺得同學之間應該“與人為善”，如果是我，我會主動說聲：“對不起，”然后趕緊給撿起來。

生2：我覺得同學之間應該“和諧相處”，如果我是那

個小男孩，我會接受小女孩的道歉，然后說：“沒關系，我知道你不是故意的?！?/p>

生3：如果是我，我也會改變一下說話的態(tài)度，以友善、平和的心態(tài)來處理這件事。既然不是故意的，那我們就應該原諒他人，“得饒人處且饒人嘛！”

主1：同學們說的真好，校園生活多姿多彩，今后你愿意用一顆真摯、善良、充滿愛的心去友善對待同學，把同學當做自己的兄弟姐妹嗎？

主2：請欣賞詩歌朗誦《寬容》

大地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了彩霞，擁有了美麗；

人生寬容了遺憾，擁有了未來，

寬容是涵養(yǎng)，是理解，是關懷體諒，

寬容是給予，是奉獻，是美德，更是一種境界。

第二篇章對父母的友善

主1：感謝場外記者的精彩報道。同學們，你們知道誰是最愛我們的人嗎？（爸爸、媽媽）是誰把最好吃的留給了我們？（爸爸、媽媽）是誰每天為我們洗衣、做飯不辭辛苦著？(爸爸、媽媽)

主2：“百善孝為先”，同學們能夠在學校里對同學們友善，

那么回到家里對我們最親愛的父母又應該如何呢？

生1：我能做到對父母尊敬有禮貌；不對父母大嚷大叫。不跟父母耍脾氣，聽他們的話，不惹他們生氣。

生2：我能做到關心父母，為父母分擔力所能及的家務，幫媽媽撿碗、掃地、整理衣柜。

生3:我能做到體諒父母的辛苦，用好的表現(xiàn)給父母帶去安慰，如：考試爭取打100分。

主1：相信你們一定有許多話要對你的爸爸、媽媽說，現(xiàn)在讓我們連線家長，把你最想說的話告訴你們的爸爸、媽媽！主2：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，請聽《三字經》。

第三篇章對社會的友善

主1：“善良的心就是太陽”“如果一切皆善，就一切皆美”主2：生活中的善越多，生活本身的情趣也越多。主1：請欣賞小品《扶不扶》

主2：對于這個小品，同學們是相當熟悉了。如果是你，你會怎么做呢？

生1：如果我是那個老奶奶，我就會堅強些，不去難為那

學校課程建設方案第4篇有一方佳園，撐過往云帆，澆萬木春水，播灑知識瓊漿在學生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學子多彩的夢想，這就是xx中心中學。

我們開發(fā)區(qū)中學的辦學理念是：辦一所學生喜歡的好學校，為學生的美好人生奠基。根據(jù)這一理念確定的教育目標是：發(fā)展學生綜合素質，提升學生幸福指數(shù)，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中，我們深切感受到學校課程是實現(xiàn)這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。為做好學校課程的開發(fā)和實施，近年來，在教體局領導和教研室的關心指導下，在史校長的正確領導和大力支持下，經過全體領導和老師的共同努力，取得了非?？上驳某煽儯谑±镆残∮忻麣?。當然成績只能說明過去，為立足于更加美好的未來，還需要我們全體師生集思廣益，努力開拓，積極進取。為此，我們在過去兩年實施學校課程的基礎上，通過向老師、同學、家長等多方通過問卷調查等方式廣泛征詢意見，吸取以前的經驗，并結合我校的實際情況，重新制定了此課程實施方案。

一、指導思想

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發(fā)和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎上制定的《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》也明確指出，學校課程的開發(fā)，應堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關學校課程文件，結合學校自身所在區(qū)域特點，從挖掘內部潛力入手，逐漸形成了一套xx中心中學特色的學校課程教育體系。

二、培養(yǎng)目標

（一）學校課程。學校課程開發(fā)領導小組在對師生的需求進行深入調查和研究論證的基礎上，仍然從“修身養(yǎng)志”、“經典誦讀”和“社會實踐”等方面，構建體現(xiàn)學校文化特色的課程。

在開發(fā)學校課程過程中，主要采用兩種方法：

一是對國家課程進一步優(yōu)化，在完成國家規(guī)定的教學任務基礎上，重視國家課程的“校本化”過程（此項內容是否屬于學校課程，專家有爭議，我們學校暫且劃為學校課程）；

二是開發(fā)獨具特色的學校課程，進一步體現(xiàn)獨具特色的學校文化追求。

（二）學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設，不斷培養(yǎng)學生自信、自強、自省、自律的精神，提升學生的參與、組織、協(xié)調、管理能力，提高學生的實踐活動能力，不斷增強學生的社會責任感。

三、課程結構及門類

（一）修身養(yǎng)志學校課程開發(fā)系列

這個系列的學校課程的開發(fā)涉及到教育和教學的方方面面，前面兩年我們開發(fā)的學校課程項目都在其中，具體情況如下：

1、我校已開發(fā)的課程：

籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學、微機，調查結果表明，我?，F(xiàn)在所開設的多數(shù)課程得到了學生的廣泛歡迎，也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。

2、我校未開設但學生感興趣的課程：（包括未申報過、申報過未開設兩種情況）

（1）過去開發(fā)的國家課程校本化不夠細化，多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié)，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學測量、化學魔術、創(chuàng)新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個級部的）。我校學生的薄弱方面，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。

（2）手工類如：編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等，也可細化。例如，針對某一個品種的學習。

（3）航模制作、機器人足球、科技發(fā)明、禮儀、人際交往、演講與口才等課程屬于目前的薄弱課程，尤其人文方面的，國家教育部也認識到了目前在這方

面所存在的不足，也在大力提倡進行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。

（二）組建學生社團

1、組建社團的宗旨：

為豐富我校學生校園業(yè)余生活，滿足學生的多元文化需求，在促進學生全面發(fā)展的同時，充分挖掘學生的潛能，我們這學期將成立學生社團，讓有共同興趣愛好的同學，自發(fā)相聚在一起，通過活動加深對專業(yè)知識理解，彼此交流、共同進步。同時，給社員提供一個積累社會經驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長，并不斷提高學生在各種文化領域方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高雅情趣，推動校園文化建設，全面提升學生的綜合素質和生活品質，為美好人生奠基。

2、組建社團的步驟

（1）調查學生意向，確立成立社團的領域。

（2）每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。

（3）招募成員。

（4）確立社團的指導老師。

（5）社團撰寫申請書。

（6）向學校提交申請，并獲得回復。

（7）召開成立會，并開始活動。

四、課程開發(fā)

（一）規(guī)范學校課程開設模塊。按照教育部《義務教育課程設置實施方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《萊西市義務教育地方課程和學校課程教學實施意見》，根據(jù)我校實際情況，在青島、我市教研室的指導謀劃下，我校的學校課程設置分必修和選修兩大模塊。

1、必修模塊:課程名稱是《中華誦〃經典誦讀》。原因：一是實現(xiàn)我校的辦學理念和教育目標；二是擁有青島市“經典誦讀特色學校”和萊西市“中華誦〃經典誦讀行動”試點單位的師資優(yōu)勢和物質基礎；三是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語文教學質量，豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表，每周一節(jié)課。

2、選修模塊。根據(jù)學生興趣需求，遴選校內校外各種課程資源，按照民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、藝術探究領域、體育與健康領域五大領域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則，不斷調整、拓展和優(yōu)化選修課程內容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定：定時間（全校選修學校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動）、定地點（各班教室和各種活動場地）、定教師、定學生；一動：學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能，培養(yǎng)挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學生的綜合素養(yǎng)在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。

（二）嚴格學校課程開發(fā)流程

學校課程的開發(fā)和實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們按照各級政策文件要求，借鑒先進學校的成功經驗，結合學校實際，嚴格執(zhí)行了以下開發(fā)實施步驟和程序：

1.學期初研究制定《學校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時，充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養(yǎng)目標、師資配置和校內外資源等綜合因素。

2.教師申報。教師根據(jù)開發(fā)指南所列的課程種類，結合專業(yè)背景和特長愛好，向學校課程領導小組提交學校課程申請表。學校領導小組對教師課程省報表進行審查評估。

3.編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規(guī)定時間內，編寫好學校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內容和課時安排及進度、課程管理和評價等。

4.編制課程目錄和簡介。學校課程業(yè)務小組根據(jù)教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發(fā)放到每位學生手中，學生在征求教師和家長的基礎上，自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協(xié)調，合理搭配選課人數(shù)。

5.制定學校課程實施方案。實施方案包括：指導思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內容。

6.學生走班上課。每周四下午，以級部為單位學生選課走班。教師根據(jù)課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負責學生管理和教學評價。

五、實施與管理

推進學校課程建設，關鍵在領導，“一把手”尤為重要。為做好學校課程的開發(fā)與實施，我們建立了四級組織領導：一是配齊領導班子，實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業(yè)務副校長為副組長的學校課程領導小組，史校長始終將學校課程建設作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為，每學期親自為全校師生做學校課程專題報告；每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作；每月定期親自聽取學校課程專題匯報，為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學校課程，親自指導幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業(yè)務領導小組，具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實地督查學校課程實施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時采用并實施。四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性，及時總結推廣我校學校課程的成果和經驗。領導決策推動、業(yè)務組織實施、家長過程監(jiān)督、新聞及時宣傳報道的管理體制，為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。

六、課程評價

評價是促進工作順利開展的重要手段。兩年來，圍繞調動師生參與學校課程的積極性和主動性，我們不斷完善修訂師生考評辦法，特別是巧妙利用績效考核的杠桿作用，將學校課程的開發(fā)、實施工作與干部選拔任用、評先選優(yōu)、職稱評

聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績效考核結果相掛鉤，極大促進了教師工作干勁和熱情。

（一）賞罰分明的教師評價

1.參照學校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。

2.學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎勵。

3.在期末被評為“優(yōu)秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。

4.在家長、學生調查問卷中，通過率不到半數(shù)的課程，下學期堅決取消。

5.兩年后，參加職稱評定的教師，須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發(fā)過學校課程”的資格證明。

6.周四下午教導處、督查室聯(lián)合對教師上課進行專門檢查考核，累計兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機者，無精心備課者取消年終評先選優(yōu)資格。

（二）鼓勵參與的學生管理

1.學生學業(yè)成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態(tài)度、認知與技能、學習方法與思維品質的養(yǎng)成、學習成果等方面，由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優(yōu)秀、合格的，發(fā)給蓋學校印章的結業(yè)證書，存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的，享受學校獎勵。

2.召開成果展示會。每學期末學校統(tǒng)一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學校課程中表現(xiàn)突出的學生，頒發(fā)學生上課等級證書，極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。

3.強化學生過程管理。針對走班式上課，學生上課人數(shù)難以管理的問題，學校嚴格了考勤制度，上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點學生人數(shù)，學生無故不上課扣班級千分賽分數(shù)，學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。xx中心中學人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學校課程建設水平，促進學生、教師、學校的共同發(fā)展，踏上一個又一個事業(yè)的新高峰！

學校課程建設方案第5篇一、課程開設的需求

中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化，但是道德傳統(tǒng)應該得到繼承，因為它所孕育的道德規(guī)范的主要內容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經典蘊藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經典，主動吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。

1、德行定終身，人生的起點從《弟子規(guī)》開始

《弟子規(guī)》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。

俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng);若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。

2、百善孝為先，良好的品德從孝悌開始

自古以來，“孝”是中國人的第一美德?！案改附蹋杈绰?，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規(guī)》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經典激發(fā)學生感恩意識。針對經典中承載的傳統(tǒng)道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義

3、人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規(guī)》進入校園

眾所周知，市場經濟就是誠信經濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。

學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育?！兜茏右?guī)》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。

二、課程的目標

總目標——《弟子規(guī)》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。

階段目標——高一級以誦讀《弟子規(guī)》為主;在誦讀的基礎上，進行聯(lián)系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導閱讀原文。

三、課程教學理念

《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法。《課程標準》的理念應當在教學中得以體現(xiàn)。

1、直面經典，真心接觸：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程當然也應體現(xiàn)這一點。教師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。

2、加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗?！?顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有許多精辟的見解和優(yōu)秀的經驗，自無須贅言。《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美?！兜茏右?guī)》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、課堂開放，學科融合：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

4、縱橫聯(lián)系，指導運用：教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十?！?朱熹)。《弟子規(guī)》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。

教學中應注意的問題。學習《弟子規(guī)》這樣的古文古訓，作為對學生進行教育，規(guī)范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。

作為校本課，引導現(xiàn)代的學生來學習古文古訓，應該為其注入新的含義，在目標上加進一些現(xiàn)代的氣息，這是該思考的。古時候的弟子規(guī)，多是從禮儀角度講的。但是，做為現(xiàn)代人，我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。

1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導學生去探究文字背后的科學道理。

2、悟理。悟理，就是用心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節(jié)，現(xiàn)在已經不再講究。這個時候，我們要引導學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”

3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。

4、批判。《弟子規(guī)》中有貞節(jié)烈女的一些要求。既然是古訓，其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應該引導學生用現(xiàn)代人的觀點，去批判。我們要了解古訓要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內容，我們就引導學生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，發(fā)展和培養(yǎng)的個性，主見意識。

四、實施建議

根據(jù)《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規(guī)》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。

其一，古人讀經書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經過長期積淀，逐步形成了以讀經為主要內容，由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規(guī)》校本課程體系，是中華民族的教育瑰寶。

其二，《弟子規(guī)》是古代經典篇章。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解?，F(xiàn)在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內涵，受到潛移默化的教育，從而內化為自我的思想精髓?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉變?yōu)橛幸庾R文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。

2、情境化，情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。

3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨。《弟子規(guī)》校本課程所選內容，是中國古典優(yōu)秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是”潤物細無聲”。

4、生活化，是指《弟子規(guī)》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學國學與學做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。

五、評價建議

新課程標準明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系。從學校教師教學管理來說，應依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規(guī)》校本課程，建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫，教學的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務水平。

從學生《弟子規(guī)》校本課程學習的評價來說，主要應體現(xiàn)以下幾點：

1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規(guī)》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。

2、評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規(guī)》的理解掌握情況，還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗?！?《課程標準》)以及學生學習《弟子規(guī)》的興趣、習慣、態(tài)度和方法等。

3、評價過程動態(tài)化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規(guī)》，更應注重學生發(fā)展的過程。《課程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程。”古詩文素養(yǎng)的提高是建立在存量基礎之上的，是循序漸進的過程，因此，應該注重平時的、過程的評價。

4、評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。

自我評價。通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。

小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。

師生之間互相評價，《弟子規(guī)》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。這樣有利于和諧師生關系的形成。

還可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。

學校課程建設方案第6篇校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

一、培養(yǎng)目標

1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

二、教學原則

校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：

1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

三、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上主要應采用集體活動式：如班團隊活動、社會實踐等。

四、課時安排

校本課程每周2課時，安排在下午。

五、教學內容

根據(jù)學校實際情況，學校目前安排如下教學內容：《民俗》、《農歷》

六、教學評價

1、學生評價。

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，作為"優(yōu)秀學生"評比條件。

（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

七、師資培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本裸程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。

2、請進來——聘請校外有關師資。

3、老帶新——通過名師帶教；培養(yǎng)青年。

4、自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

八、教材建設

滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設是"課改"的創(chuàng)新之舉，目前就全國來說，還無系統(tǒng)經驗之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

九、配套措施

1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請市教育局、教研室領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

十、運作機制

1、管理網(wǎng)絡。

校長→教導主任、→教研組長、班主任、校本課程教師。

2、運作流程：

制訂計劃→動員→"自選"→編組→完成學習→成果展示與評估→小結→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動教學→小結。

學校課程建設方案第7篇校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

一、校本課程開發(fā)的理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發(fā)的目標

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1）在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

4）初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

5）初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據(jù)本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1）課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學校特色。

五、校本課程的內容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1）開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據(jù)此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20XX余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

六、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：

（1）評價內容多元化；

（2）評價過程動態(tài)化；

（3）評價個體主動化；

（4）評價方式的質性化；

（5）評價行為日?；?；

（6）評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

（1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

（3）根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。

（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

（5）組織實施、落實實施計劃。

（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

學校課程建設方案第8篇一、指導思想

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，調整和改革課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的第六個目標就是：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

為了更好地解決學校課程實施的整體性與系統(tǒng)性，解決國家課程在學校實施過程中的適應性和發(fā)展性，我校將以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學質量。同時，通過課程的規(guī)劃和實施，提高教師課程開發(fā)和建設的能力，促進學生的個性化發(fā)展。

二、學校概況和辦學理念

二七區(qū)外國語小學以“多彩教育”理念為引領，以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，以“細節(jié)構筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學理念，以“成功是一種習慣”為校訓，深入實施“本責教育”，構筑“追求卓越工作、享受品質生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團隊，以責任感的教育培養(yǎng)幸福感的學生，以品質的標準打造學校品牌。經過多年的文化積淀和努力發(fā)展，現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學、校園文化厚積、教育質量優(yōu)質、辦學特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學校。

在二七區(qū)外國語小學，學校的核心精神價值觀是“追求卓越”，這是一種追求，更是一種態(tài)度與勇氣。同時，也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即，每個人都應該依據(jù)自身的實際素質與能力，以一種向上的姿態(tài)去達到自己能達到的高度。卓越不是一個標準，而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神，即沒有最好只有更好。

支撐核心精神價值觀的，是學校實施的“本責教育”?！氨矩熃逃钡暮诵氖恰氨尽薄逃貧w教育的本質，回歸兒童成長的本真，尊重孩子的天性，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎，使其具備應有的素質與能力?！氨矩熃逃钡淖罱K目標是“責”——辦負責任的教育、做負責任的教師、育負責任的學生、做負責任的家長。

三、學校課程規(guī)劃的基礎（必要性與可能性分析）

學校秉承著“本責教育”的教育理念，在教育教學中傳遞生命的氣息，關注生命的價值，感受生命的成長，追尋教育的本真，走內涵式發(fā)展的道路，不斷創(chuàng)新新的教育形式，為每位學生的綜合素質的提升盡責盡心。

學?，F(xiàn)設校長1人，副校長3人，教導正副主任及后勤副主任各1人，專職輔導員1人，領導班子共有7人組成。學科教師齊全，教師學歷達標率100%，高學歷率98%。我校特色學科，英語學科組現(xiàn)有11名英語教師，研究生學歷以上2名，國家級名師1人，省級名師1人，教師曾獲國家優(yōu)質課一等獎，省級二等獎，市級一等獎。

學校設施齊全，有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術室微機室、多媒體教室等。學校是電教達標一類學校。實驗室、圖書室建設均符合要求。教學儀器、器材、設備、體音美器材配備均達到上級要求的一類標準。

因此我校始終堅持以教師為本的思想，把如何調動廣大教師工作積極性和建立一支高素質的教師隊伍當作了學校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓，據(jù)不完全統(tǒng)計一年來學校用于教職工參與的各項培訓、聽課活動、教學活動和購買學習用書總計約5萬余元；二是在全校教職工當中廣泛樹立競爭意識，及時通報相關信息，大力宣傳為學校獲得榮譽和成績的教師。

在推進素質教育的過程中，許多家長希望孩子在學校受到的教育，不但是學習知識,還有良好習慣的培養(yǎng)，為今后的學習和自立奠定基礎.學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎.學會做人,完善孩子的人格.，這也為教師提出了更高的要求，不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，還要注重自身素質的提高，才能為學生成長所提供的更全面周到的教育服務，，滿足了學生個性化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學生廣泛參與實踐，在實踐中獲取成功，以成功激發(fā)學生學習興趣，以興趣提高教學質量”的路子。認真協(xié)調國家課程與開展校本課程的關系，堅持三類校本課程的開發(fā)，在學校特色課程方面，嘗試英語教學和藝術教學、拓展口語教學與閱讀教學的課程整合。在很大程度上，為學生提供了選擇性、適應性、發(fā)展性學習的機會和載體。

基于這樣的認識，我們以積極的姿態(tài)主動地進行著新課程改革。關注學生的學習狀態(tài)，改變學生的學習方式；轉變教師的教育理念，改進教師的教學行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢，致力于師生科學精神和人文素養(yǎng)的培育。

四、總體目標

學校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，構建結構合理、富有學校特點的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標來展開，尤其是學校課程在發(fā)展學校特色，促進學校內涵發(fā)展，提升學校文化形象和品味，培育有個性有特色的學生品性方面具有基礎性的作用。

1、學生培養(yǎng)目標：以“成功是一種習慣”為核心理念，為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生為培養(yǎng)目標，通過課程目標落實，以基礎型課程和三類校本課程為實施載體，在學習過程中提升學生文化素養(yǎng)，藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（1）基礎型課程建設目標：結合教材文本，在教師的指導下嘗試運用所學的探究方法，完成相關的學習任務，完善知識結構。通過教師挖掘校內外資源，展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學習，注重學習能力的提高，關注學習習慣的養(yǎng)成，在實踐活動中增強學生的創(chuàng)新意識與能力。

（2）校本課程建設目標：

文化素養(yǎng)類課程建設目標：以中國傳統(tǒng)文化、西方文學素養(yǎng)等各類學習活動為載體，通過閱讀和體驗，在了解中國，認識世界的過程中，了解中西文化差異，豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界，增強社會責任感。

藝術修養(yǎng)類課程建設目標：“興于詩、立于理、成于樂(論語.泰伯)”通過藝術修養(yǎng)相關課程的學習，通過聽覺藝術、視覺藝術和動覺藝術等不同的藝術語言，從不同角度、不同層面，全面深刻地了解中西方藝術的文化內涵以及獨特魅力，了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術風格、美學特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信，約束德行和調節(jié)性情,塑造完美人格。

心理益智類課程建設目標：依據(jù)學生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展需要設計課程，以心理活動和思維活動的訓練為依托，學會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，直面成長中的心理問題，提高認知能力、思維操作能力和問題解決能力，學會與人和諧相處，積極樂觀善于面對現(xiàn)實，快樂幸福生活。

2、教師發(fā)展目標：

以課程建設促進教師團隊建設，在課程目標的實施過程中，引導教師確立“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的教育價值觀，進一步強化課程意識，明確自身在學校課程建設中的角色、職責、任務與作用。

辦一所適合學生發(fā)展的學校就是先要讓我們的學生喜歡我們的學校，才能讓學生喜歡學習；而喜歡學習必須來自于興趣，興趣要取自于學生的選擇，對課程的選擇，唯有這樣，才能真正地提升課程在學生生命成長中的應有的價值和意義。學校多元發(fā)展，才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程，特別是多元課程的建設和發(fā)展，讓學校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。

五、課程建設思路（各門學科課程、綜合實踐活動課程、校本課程）

為保證課程的順利實施，學校成立學校課程建設委員會。學校課程建設委員會下設課程建設領導中心組、課程建設指導專家組、課程開發(fā)與研究中心和學生選科指導中心，各組織各司其職確保學校課程建設的順利進行。制定切實可行的課程建設方案。基于政策、基于學校、基于研究，對學校中實施的所有課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應性和資源整合出發(fā)，進行全面的設計和安排，包括教學內容的改進、教學方式的改進、課程評價的改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構和制度的建立等，同時，把學校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中，既有規(guī)劃的總綱，又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主體地位。學生既是課程資源，又是課程建設的參與者。所以要著重體現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主題地位，了解學生現(xiàn)狀、分析學生需求，滿足學生多樣性的愛好和興趣，重視學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設師資隊伍。構建科學合理的課程評價方案。（后附課程建設結構圖）

1、學科課程

學校根據(jù)上級教育行政部門制定的課程設置方案與課時安排規(guī)定以及相關政策文件，對學校開設的課程作出整體的規(guī)劃和安排；重建教學管理制度，以“本責教育”理念為指導，明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學檢查、績效考核等要求，讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進的不同境界：有序、有效、有風格。

在開齊、開足國家課程的基礎上，開展個別學科的拓展研究，及研究性課程的開發(fā)，重點選擇：英語學科的口語和閱讀、語文學科賞閱誦經典的儒學課程、數(shù)學學科開設思維游戲的課程，音樂學科的聲樂、管樂課程等。

2、綜合實踐課程

在綜合實踐活動課程實施過程中，強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點、難點問題，積極開展專題研究，在實踐中尋找切實可行的辦法；積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程，以培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質為目的，將學生置身于以戶外教學為依托的校本課程中，在知識目標方面，重視體驗性知識；在能力目標方面，注重培養(yǎng)學生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標方面，著重培育學生的好奇心、求知欲、責任心，發(fā)展學生的個性及與人相處、合作的意識。

3、校本課程

在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時，充分挖掘師資潛力，設置豐富多彩的校本課程菜單，注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學校的校本課程，不斷豐富學校課程門類，以滿足每個學生參與各類學習活動的要求，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的