《凡卡》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文六年級下冊第四單元第二篇精讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確讀寫新詞語；會寫15個生字，能掌握“匣、撇”等字的正確筆順。2、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。4、學(xué)習(xí)契訶夫的描寫方法，抓住細節(jié)來展現(xiàn)人物的思想感情?！窘滩姆治觥俊斗部ā肥侨私贪嫘W(xué)語文第十二冊第四單元的第二篇講讀課文。它是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活?！斗部ā肥莻鹘y(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當(dāng)時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對學(xué)生進行情感熏陶的好課文?！窘滩闹仉y點分析】教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學(xué)難點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖談話導(dǎo)入出示作者契訶夫的資料。教師引領(lǐng)：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《凡卡》。齊讀課題：《凡卡》。課前，大家已經(jīng)了解了作者契訶夫和寫作背景。記得嗎？契科夫！他是世界級的大作家、語言大師！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王?！f過：【簡潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡單，說得很含蓄，卻總讓你在事實中自己去思考，去品味！學(xué)生回憶作者的相關(guān)資料和寫作背景。思考、品味契訶夫語言背后的意蘊。簡潔導(dǎo)入新課，讓學(xué)生盡快地投入到新課的思考和品味當(dāng)中。檢查預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)：1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語能不能讀好？【出示詞語：】揉皺瞇縫聳肩撇嘴匣子凍僵竄過別墅請注意，“撇”是個多音字。還可以讀一聲。撇的讀音：[piē]

1.丟開，拋棄：～開?！珬?。

2.由液體表面舀取：熬粥時把沫兒～掉。[piě]

1.平著向前扔：～手榴彈。

2.漢字筆形之一，由上向左而斜下。

3.像漢字的撇形的：～嘴。兩～黑眉。請大家出聲讀一讀，做個了解。2、請大家仔細觀察“撇”字，寫時注意：部件“敝”的筆順，伸出食指和我一起寫。在課本空白處練寫一個，注意寫字姿勢。頭正、身直、肩平、足安。3、通過預(yù)習(xí)，凡卡給你留下了怎樣的印象？凡卡給人最深刻的最突出的印象就是悲慘?？墒?，文章字里行間，卻有這樣的語言打動了我們的心，告訴我們凡卡的許多許多?！境鍪?：三句話。】★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！蹦阕x出了一個怎樣的凡卡？——怎樣的凡卡？就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡?！铩暗任议L大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您！”你讀出了一個怎樣的凡卡？懂事、有孝心?！铩拔覇柡虬⑦|娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！弊约耗敲幢瘧K，還想著別人，關(guān)心別人。他就是這樣一個孩子。教師總結(jié)：散在文中的只言片語，平平常常，卻勾勒出一個有童心，有孝心，有愛心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。學(xué)生認讀詞語，并留意“撇”字的另外用一種讀音。學(xué)生練寫“撇”字，注意正確的筆順規(guī)則和正確的寫字姿勢。學(xué)生交流對“凡卡”的初步印象（可憐的，命運悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）學(xué)生抓住“藏”字來體會“凡卡”的天真、可愛。再抓住句子來體會凡卡的孝心、對別人的關(guān)心。本課有許多生字要求會寫。學(xué)生的困惑點就是對“匪、撇”等字的筆順掌握不準(zhǔn)確，課堂上教師有針對性地進行指導(dǎo)，能起到有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的只言片語，這些作者看似不經(jīng)意的筆觸，來全面認識“凡卡”，從兒童的視角來認識凡卡，深入體會凡卡的悲慘命運。體會悲慘命運（承轉(zhuǎn)）細節(jié)描寫是文章的血脈，文章沒有細節(jié)描寫，就像一棵枯樹沒有了生命。契訶夫在《凡卡》一文就運用了細節(jié)描寫。讓我們走近這些細節(jié)，讀懂細節(jié)背后蘊藏的秘密。文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】默讀第八自然段，邊讀邊思考：這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的命運悲慘的？這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。教師引領(lǐng)：請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀）“打”前面有一個字？注意到了嗎？——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上標(biāo)記。當(dāng)老板揪著凡卡的頭發(fā)，想象你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并描繪。）【出示想象描述的提示】★老板揪著我的頭發(fā)，______；把我拖到院子里，______；拿皮帶揍了我一頓，______；（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心??！帶上情感讀讀這幾句話。學(xué)生配樂朗讀。老板、老板娘的打，何止一次兩次，那是家常便飯呀。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。承轉(zhuǎn)：作者抓住了人物的動作，直接描寫出了他命運的悲慘。緊扣“悲慘”文中還有這樣的描述?！菊n件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒?！磕銈儼l(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰?可凡卡呢——卻不能睡?！锼麄兘形宜凇^道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘。短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是作者的高明之處。教師描述：他才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？也許他真的會死??！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——【音樂起，學(xué)生讀】親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……★親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……★快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我們聽見的是他苦苦地哀求，我們知道，他想想離開“這兒”，回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，回家！契訶夫不是強調(diào)簡潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】是??！文章不是無情物，情到深處才反復(fù)。這樣的反復(fù)，表達了他的心情，達到最強音，給人以強烈的震撼！學(xué)生直奔中心，抓住第八自然段來品讀體會凡卡的命運悲慘。學(xué)生抓住“揪、拖、揍、戳”等關(guān)鍵字來想象描述，體會凡卡所遭受到的非人的待遇，連狗都不如的生活。在交流、品味和朗讀中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點：抓住人物的動作來寫出凡卡的悲慘生活。學(xué)生在老師的引讀下，發(fā)現(xiàn)契訶夫的高明之處：用對比的方法凡卡的悲慘。學(xué)生配樂朗誦凡卡寫給爺爺?shù)男?。在凡卡一次又一次苦苦地哀求中深入體會凡卡命運的悲慘。學(xué)生在老師的問題引領(lǐng)下，思考“反復(fù)”的妙處。直奔中心，在第八自然段的品味朗讀中，在學(xué)生的想象描述中，在凡卡一次次地哀求中，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會凡卡的悲慘命運。體會情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)契訶夫在《凡卡》一文中最具特色的表達方法：抓動作直接描寫、對比、反復(fù)、暗示。并體會這樣表達的效果。體會景色美（承轉(zhuǎn)）痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的生活？咱們一起去看看?！境鍪驹模笇?dǎo)朗讀】★天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……讀好總在關(guān)鍵處，請關(guān)注一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機指導(dǎo)：啦！全看得見。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動、興奮讀出凡卡的表情）多有意思啊，咱們對讀怎么樣？（師生配樂對讀）★（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個村子——（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……教師小結(jié)：?。∴l(xiāng)下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實在太美了！而在莫斯科的生活實在太悲慘了。學(xué)生抓住文中對鄉(xiāng)村景色的描寫，來感受鄉(xiāng)村的“美好”。再來體會凡卡城里生活的悲慘。引導(dǎo)學(xué)生在入情入境地朗讀體驗中，體會凡卡對鄉(xiāng)村生活的懷念與留戀。并尋其根本原因，凡卡在城市里的學(xué)徒生活實在是太悲慘了。再來深入理解他一次次苦苦哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下的迫切希望。體會生活快樂（承轉(zhuǎn)）鄉(xiāng)下有難忘的歡樂的時光嗎？（砍圣誕樹）（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落）多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”爺爺冒著嚴寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？——教師小結(jié)：回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦。（鮮明的對比，強烈的落差，這對比反襯，深深打動我們心扉，震撼我們的心靈。以樂襯悲，悲更悲。）【板書：反襯?！繉W(xué)生沉浸在砍圣誕樹的快樂當(dāng)中，但快樂的背后是什么？學(xué)生在老師的問題引領(lǐng)下進行思考，明白契訶夫這樣的表達是為了反襯城市生活的悲慘。反襯是本文在表達上的一個鮮明的特點。學(xué)生在描述“砍圣誕樹”的快樂情景時，引導(dǎo)學(xué)生思考：凡卡真得快樂嗎？為什么只寫鄉(xiāng)村的快樂？而對鄉(xiāng)村生活的苦只字不提呢？引導(dǎo)學(xué)生在一連串的問題中，發(fā)現(xiàn)：回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦。從而認識到“反襯”手法的妙處。關(guān)注結(jié)尾（承轉(zhuǎn)）凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里?？墒牵@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？齊讀最后一個自然段。【過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……】課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，故事的結(jié)尾給你什么感受？這樣安排有什么妙處？教師小結(jié)：課文以夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。小說的原文是這樣描述的：【出示小說原文的結(jié)尾】——★……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——★“親愛的爺爺，來吧！”教師小結(jié)：契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的作品，課下請同學(xué)們讀讀他的其他作品。學(xué)生討論“課文的結(jié)尾”，思考這樣安排的妙處？學(xué)生讀小說原文的結(jié)尾，在與課文結(jié)尾的對比當(dāng)中，再次體會“暗示”寫法的妙處。課文的結(jié)尾在凡卡甜蜜的夢中結(jié)束，這種“暗示”的寫法，是契訶夫表達上的又一特色。在引導(dǎo)學(xué)生體會“暗示”表達效果的時候，先引導(dǎo)學(xué)生思考“故事的結(jié)尾給你什么感受？”再引發(fā)學(xué)生討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？最后交流這樣安排的好處？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說原文的結(jié)尾，在對比當(dāng)中進一步體會“暗示”的好處。作業(yè)超市小練筆：(1)凡卡在信中向爺爺哭訴著自己悲慘的學(xué)徒生活，還插敘了鄉(xiāng)村生活美好的回憶。他抽噎著。試想一下，當(dāng)凡卡正在專心寫信時，恰巧被回來的老板、老板娘、伙計們發(fā)現(xiàn)了，會是一番怎樣的情景呢？抓住這個細節(jié)，發(fā)揮想象，運用恰當(dāng)?shù)脑~語，寫下來。(2)月下老人:以月夜為背景,刻畫凡卡的爺爺守夜的情景；(3)苦中作樂:擴寫本文第13自然段——爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景；請大家任選一題，寫在素養(yǎng)本上。學(xué)生自己選擇喜歡的話題，展開想象進行描述。在描述的過程中，注意細節(jié)的描寫。讓學(xué)生自己選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。板書設(shè)計凡卡動作對比悲慘反襯暗示《凡卡》學(xué)情分析《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個命運悲苦的孩子，他的不幸命運容易引起學(xué)生的同情，達到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時的社會背景和學(xué)生生活的時代相去甚遠，對學(xué)生理解課文可能會產(chǎn)生障礙。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以讓學(xué)生查閱本篇小說的寫作背景，了解當(dāng)時的俄國的社會環(huán)境，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。作為六年級學(xué)生，已有一定課外讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時六年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師指導(dǎo)幫助加深理解。經(jīng)過將近六年的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生對文本的表達方法有一定的發(fā)現(xiàn)，對這樣表達的效果，也能夠結(jié)合具體的文本探談出自己的見解。契訶夫在本篇小說中運用了對比、反襯、暗示等表達方法，前兩種學(xué)生很容易讀透了解，而“暗示”則是學(xué)生初次接觸。在體會表達效果的時候，可以發(fā)揮學(xué)生的主動探究性，讓學(xué)生展開討論“凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？”“作者這樣寫有什么好處？”本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨?！斗部ā吩u測練習(xí)“撇嘴、抽噎、攪拌”三個詞語學(xué)生能夠?qū)憣?，但是在漢字的規(guī)范性上仍需下功夫。比如“攪拌”的“攪”，“學(xué)”字頭要寫規(guī)范，要與“黨”字頭區(qū)分清楚。二、“匣”字的筆順掌握比較好，像這種結(jié)構(gòu)的漢字學(xué)生積累的比較多。三、用“望”這個字組七個詞，簡單地概括課文內(nèi)容。學(xué)生做的比較好，沒有出錯的。而且個別空可以有多種填法，學(xué)生能夠想到。四、關(guān)注表達1、學(xué)生能夠用自己的話來說清楚“暗示”的好處是什么？2、《凡卡》一文，以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是（“”）；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是（“”）。訴（）為主，以（“”）相襯，形成內(nèi)容、情感上的（），再加上作者對凡卡寫信（）、（）、（）的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。這個題有一定的難度，有5個同學(xué)對文章的基調(diào)把握不準(zhǔn)確。五、學(xué)生很喜歡《變色龍》這篇小說，能夠抓住主人公的語言，很好地判斷出他的性格特點。學(xué)生能夠抓住文章的敘述來解決“對同一條狗，警官的評價前后不同，他的根據(jù)是什么？”這個問題。在一定程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀《變色龍》整本書的愿望?！斗部ā方滩姆治觥窘滩闹械牡匚缓妥饔谩勘竟?jié)教材安排在《賣火柴的小女孩》之后，有鮮明的人物形象“凡卡”，他的悲慘命運讓每一位讀者痛心。閱讀本篇小說，要求學(xué)生了解不同國家多樣的文化，關(guān)心“凡卡”的命運；進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力；并拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀契訶夫其他的作品，如《變色龍》、《套中人》等，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)?！窘滩膬?nèi)容分析】《凡卡》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四單元的第二篇講讀課文。它是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活?！斗部ā肥莻鹘y(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當(dāng)時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對學(xué)生進行情感熏陶的好課文?！窘虒W(xué)建議】本節(jié)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，而對于等高線地形圖的繪制與閱讀的學(xué)習(xí)，需實現(xiàn)立體地形和平面等高線地形圖之間的轉(zhuǎn)化，這就要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大，大多數(shù)知識學(xué)生都未接觸過，在教學(xué)過程中不宜采用照本宣科式的講述，而要創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，本著從“立體——平面”的思路，盡量從感性（山體模型、實驗探究）入手，用問題調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，再配以課件演示，把感性和理性相結(jié)合，努力使學(xué)生成為積極主動的思考者和學(xué)習(xí)者，在此過程中使學(xué)生初步掌握閱讀地形圖的基本技能。1.課文中的一些字音要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)，如：“別墅”的“墅”讀shù，不讀shǔ；“竄過”的“竄”讀cuān，不讀cuàn；“逮住”的“逮”讀dǎi，不讀dài；“挨打”的“挨”讀ái，不讀āi；“摩平”的“摩”讀mā，不讀mó?！颁P、撇”等字容易寫錯，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫，看清楚再動筆寫。2.由于本文篇幅長，內(nèi)容和形式也復(fù)雜。因此，首先要從整體上把握全文線索，并理清文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)案設(shè)計時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過初讀，讓學(xué)生找到“寫信前——寫信時——寫信后”這幾部分的相應(yīng)段落；再把文中信件的內(nèi)容和凡卡的回憶分別做上不同的記號。在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把這些內(nèi)容連起來讀一讀；再在自己最受觸動的地方進行勾畫、批注，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心的痛苦，并有感情地朗讀有關(guān)語言文字。3.對插敘的兩段回憶，要在讀中想象情景，體會凡卡回憶時的心情，并深入思考：這些內(nèi)容在表達上有什么作用？4.對文章的結(jié)尾，可讓學(xué)生思考：作者寫凡卡發(fā)出了一封沒有地址的信，寫“他懷著甜蜜的希望睡熟了”……讀到這些時，你心中有怎樣的感受？你想過作者為什么這樣寫嗎？把自己的體會和認識與同學(xué)交流交流。5.在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提出自己不理解或關(guān)心的問題。“老師，我想知道：小凡卡為什么不穿老板鞋柜上的鞋，偷偷拿老板的錢跑回鄉(xiāng)下？”“老師，我想知道：為什么小凡卡得不到伙計的同情？店里的伙計同樣也是受老板的剝削呀？”“老師，我想知道：小凡卡在鄉(xiāng)下有那么多人愛他，怎么就不能幫他過上好日子？”這是一位老師讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《凡卡》后，孩子們提出的一連串頗有深意的問題。類似這樣有價值的問題，應(yīng)讓學(xué)生進行討論研究，以提高對課文理解感悟的力度。6.課后練習(xí)。第1題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣、聲調(diào)，表達出自己體會到的情感。比如：凡卡寫信講到學(xué)徒生活的時候，要讀出凡卡孤苦無依、受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣；在讀到凡卡想念爺爺、回憶起過去生活的時候，要讀出凡卡哀求爺爺接他回去的懇切的語氣；讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要讀得比較急促；讀凡卡想念著爺爺，回憶起過去生活的情形時，聲調(diào)可以稍稍明快些。背誦的這段描寫了農(nóng)村冬夜的美麗景色，充滿了清爽、潔靜、歡樂的氣氛?？上茸寣W(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，體會凡卡回憶這景致時的回味之情，在多讀幾遍的基礎(chǔ)上達到能熟練地背誦下來。第2題，凡卡所寫信的內(nèi)容是本文內(nèi)容的主干，在文中的第3、8、10、11、12、15這六個自然段。而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15這三個自然段，要讓學(xué)生作為重點去體會；尤其是寫老板折磨他的第8自然段，可為重中之重。通過這些部分的閱讀，使其內(nèi)容和情感觸動學(xué)生的心靈，打下深刻的烙印。可按“劃一劃——讀一讀——說一說”的順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容。課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第10、11自然段只有前引號，沒有后引號。學(xué)生對引號的這種用法可能不了解、有疑問，教師要給予提示、說明。第3題，體會作者對凡卡三次“嘆氣”的細節(jié)描寫所表達的含義：第一次，是凡卡在寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷的折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對照，因此，他又“嘆了口氣”。第三次，是凡卡請求親愛的爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘下一個糖果，快樂地跟爺爺一起去砍圣誕樹，打扮那棵樹，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離開了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說什么圣誕樹、金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。教師引導(dǎo)時可提示：先找出有關(guān)句子，再聯(lián)系上下文體會——凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都十分痛苦。7.本課可安排2—3課時?！斗部ā吩u測練習(xí)生字詞我能寫規(guī)范、寫漂亮！Piězuǐchōuyējiǎobàn二、我能行“綠匣子”中的“匣”讀（），按部首查字法應(yīng)查（），第七筆是（）。像這種結(jié)構(gòu)的字我還積累了許多，如（），它們的最后一筆都是（）。三、用“望”這個字組七個詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。四、關(guān)注表達1、《凡卡》這篇課文是俄國作家（）寫的。文章的最后以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的好處是：________________。2、《凡卡》一文，以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是（“”）；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是（“”）。訴（）為主，以（“”）相襯，形成內(nèi)容、情感上的（），再加上作者對凡卡寫信（）、（）、（）的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。五、閱讀理解：變色龍（節(jié)選）“嗯！……不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳嗽著，動了動眉毛?！安诲e……這是誰家的狗？這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖禍的人看看！現(xiàn)在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了！等到罰了款，他，這個混蛋，才會明白把狗和別的畜生放出來有什么下場！我要給他點厲害瞧瞧……葉爾德林，”警官對巡警說，“你去調(diào)查清楚這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗得打死才成。不許拖延！這多半是條瘋狗?！垎?，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?！”人群里有個人說。

“席加洛夫?qū)④娂业?？嗯！……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來?！旌脽?！大概快要下雨了?！皇怯幸患挛也欢核趺磿愕?？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f。“難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小可是你，要知道，長得這么高大！你這個手指頭多半是讓小釘子扎破了，后來卻(

)想天開，要人家賠你錢了。你這種人啊……誰都知道是個什么路數(shù)！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意！”1、本文段選自19世紀末俄國短篇小說家（）的小說（）。2、在括號內(nèi)天上正確的字

（

）想天開3、對同一條狗，警官的評價前后不同，他的根據(jù)是什么？4、本文段寫警官對狗的不同態(tài)度，反映他怎樣的性格

5、“我要拿點顏色出來”這個“顏色”的意思是：_____________________6、文段主要通過什么描寫方法刻畫人物形象的？其中“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”這幾句話，反映了警官怎樣的心理？（用一句話來回答）7、找到《變色龍》的原文，認真閱讀后，寫一寫簡單的感受?！斗部ā方虒W(xué)反思今年再次執(zhí)教《凡卡》一課，感觸頗多。冷靜下來仔細思考，我認為還要從以下幾個方面進行探索：一、正視教學(xué)參考書的價值每次上課前，我總會像個小學(xué)生一樣自己先來反復(fù)地讀文本，自己追問自己，從中讀懂了什么？看看課后題，我能理解到什么程度？之后才是打開教學(xué)參考書，看看編者的意圖，從中發(fā)現(xiàn)不足。然后思考，這樣的解讀該以什么樣的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到。但是思考的過程中總會碰壁，這時候，教學(xué)參考書就是那束陽光，讓我的心亮堂起來。只有在反復(fù)地閱讀中，思路才漸漸明晰起來。只有正視教學(xué)參考書的價值，才會正確把握文本教學(xué)的方向。由于今年是第三次執(zhí)教《凡卡》，自認為對教材的把握很好了，卻犯了經(jīng)驗主義的錯誤：“喳喳地響、作臺”中“喳、作”的讀音不夠準(zhǔn)確；用了與14課相同的音樂《再見，警察》，被指缺乏創(chuàng)造性；關(guān)于凡卡的反復(fù)哀求，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)體會到，但我還沉浸在自己的“巧妙設(shè)計”中。課后意識到這一點，讓我的頭腦再次清晰起來：要像個小學(xué)生一樣認真地讀文本，要如初學(xué)者認真揣摩。二、創(chuàng)造打動人心的朗讀正確、流利地朗讀課文，對六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)不是難事。但是做到有感情，尤其是打動人心的朗讀，卻非常難。我想：教師范讀也好，學(xué)生范讀也好，都只是在傳達自己對文本的理解，那不是唯一的、也不是最好的效果。只有學(xué)生真正地理解文本了，只有學(xué)生的心弦真正被觸動了，他才有可能發(fā)出最美的聲音，他才會用屬于自己的方式歌唱，那時的朗讀才是真正打動人心的！本課的教學(xué)中，我把朗讀重點放在了三處：一是在學(xué)生想象描述“凡卡被揪、被揍、”的感受后，朗讀第八自然段，體會凡卡悲慘的、連狗都不如的學(xué)徒生活；二是關(guān)注“啦”字，讀好“美麗的夜景”，體會詩一般的語言背后是凡卡對鄉(xiāng)村生活的留戀、懷念，對自己所處城市生活的嚴重不滿；三是凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景。學(xué)生讀得最好的是第三處，“喳喳地響、吭吭地咳”，學(xué)生置身其中，把凡卡的調(diào)皮，發(fā)現(xiàn)野兔時的驚喜，逮不住時的失落，讀得有聲有色。三、提高教師教學(xué)的智慧如果課堂教學(xué)經(jīng)常能帶給學(xué)生智慧的啟迪、成功的體驗、自尊的滿足，讓學(xué)生感受到智力勞動的快樂，學(xué)習(xí)過程的美好，那學(xué)生一定會覺得上課是多么有意思的事情，老師是多么有魅力的人。作為教師個人，一定要養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，閱讀先進的教育教學(xué)理念、閱讀優(yōu)秀的教學(xué)案例等等。這樣在課堂上，我們才會游刃有余，機智的解決出現(xiàn)的任何問題。通過反思發(fā)現(xiàn)：目前我在教學(xué)中最大的問題是：經(jīng)驗主義在作怪，始終走不出名師的設(shè)計，模仿的痕跡較多，沒有自己的東西。可喜的是，小練筆的設(shè)計比較成功，學(xué)生可選擇余地大，有話可說，想象比較合理。出現(xiàn)了不少感動人的短篇。在推薦閱讀上，反響較好。《變色龍》激起了不少同學(xué)閱讀整本書的愿望！而抓住人物的語言描寫，學(xué)生很快就讀懂了人物的特點。總體來說，通過再次執(zhí)教，多次磨課，使我對教育教學(xué)有了一個新的認識：第一、教師只有關(guān)注課程標(biāo)，深入鉆研教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，才能有效地開展教學(xué)。第二、充分關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能提高學(xué)生課堂的參與度，才是有效課堂，才能把課堂還給學(xué)生。不過如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實踐、思考。孟子曰：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。我會腳踏實地地做好眼前的每一件事，在向優(yōu)秀老師的學(xué)習(xí)中，在不斷地鉆研中超越自我，促進自己的專業(yè)成長，享受語文教學(xué)的職業(yè)幸福。《凡卡》課標(biāo)分析【課程內(nèi)容】1、能正確讀寫新詞語；會寫15個生字，能掌握“匣、撇”等字的正確筆順。2、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。4、學(xué)習(xí)契訶夫的描寫方法，抓住細節(jié)來展現(xiàn)人物的思想感情。【課標(biāo)解讀】1.能正確讀寫新詞語；會寫15個生字，能掌握“匣、撇”等字的正確筆順。