文學作品語言分析題專題指導

概要：吟詠參天的大樹，喜歡聆聽它們博大生命的浩歌。但浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界，浩歌是夏的宣言與旗幟，寂寞那么是春的預告和序曲。天無私覆，地無私載。對憧憬著春天卻不能轟轟烈烈、大紅大紫的眾多的小花小草，誰也沒有權(quán)利去有意或無意地踐踏它們……文章說“浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界〞。兩種“境界〞分別指什么?[解析]閱讀文本，可以知道文本所談的就是參天的大樹和小花小草。我們可以進一步探究它們的特點。文中說小花小草不能轟轟烈烈、大紅大紫，那什么能?自然是參天的大樹。小花小草的特點正是轟轟烈烈的反面，也就是默默無聞仍舊自強不息地憧憬著春天。明白了這些，自然我們也就可以組織出答案：浩歌的境界：宏大壯麗的生命形態(tài)，轟轟烈烈、激蕩人心。寂寞的境界：纖小柔弱的生命形態(tài)，默默無聞、自強不息。[例2](2022年北京卷)七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進那所無法畢業(yè)的人生學校，讀那本未必都能看懂的大書。后來，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想?！麍?zhí)著地用自然的美、人性的關(guān)、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些安康的記憶、美妙的夢想。文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想〞，說說這“理想〞是什么。[解析]“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。〞這個句子

文學作品語言分析題專題指導,

作品的語言分析題分值高，但難度大，需要在平常訓練時作為重點給以有針對性的解決。本文結(jié)合典型的題目就高考對作品語言的考察方式、考察特點作一探究，對答題思路和方法作一詳細介紹，并附上對路的高質(zhì)量的題目進展練習，為同學們可以順利解答這類題目助一臂之力。

命題角度一：探尋語言的指代義

有些語句，只有明白了其中某些詞語的指代義，才能弄懂句子的含義。這些具有指代義的詞語，有時是代詞，有時是一些概括性很強的詞語。

[黃金例題]

[例1](2022年天津卷)

定林寺里的銀杏樹，嶗山雪地里的小花小草，還有這雪國中的“白頭翁〞，都是造物主無與倫比的杰作，都是生命的奇觀……

人們慣常喜歡吟詠參天的大樹，喜歡聆聽它們博大生命的浩歌。但浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界，浩歌是夏的宣言與旗幟，寂寞那么是春的預告和序曲。

天無私覆，地無私載。對憧憬著春天卻不能轟轟烈烈、大紅大紫的眾多的小花小草，誰也沒有權(quán)利去有意或無意地踐踏它們……

文章說“浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界〞。兩種“境界〞分別指什么?

[解析]閱讀文本，可以知道文本所談的就是參天的大樹和小花小草。我們可以進一步探究它們的特點。文中說小花小草不能轟轟烈烈、大紅大紫，那什么能?自然是參天的大樹。小花小草的特點正是轟轟烈烈的反面，也就是默默無聞仍舊自強不息地憧憬著春天。明白了這些，自然我們也就可以組織出答案：

浩歌的境界：宏大壯麗的生命形態(tài)，轟轟烈烈、激蕩人心。

寂寞的境界：纖小柔弱的生命形態(tài)，默默無聞、自強不息。

[例2](2022年北京卷)

七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進那所無法畢業(yè)的人生學校，讀那本未必都能看懂的大書。后來，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。

……

他執(zhí)著地用自然的美、人性的關(guān)、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些安康的記憶、美妙的夢想。

文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想〞，說說這“理想〞是什么。

[解析]“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。〞這個句子的位置很重要。這個句子在第一段的結(jié)尾，由此我們憑感覺可以知道，這可能是個總括句，其答案十有八九在文章的后面段落，而且提示性的句子間隔這個句子比擬遠。我們細細地去讀，會在文章的后半局部發(fā)現(xiàn)非常重要的一段，即上面省略號后的一段。之后，將有關(guān)字眼刪除，重新組合句子，答案也就出來了，即：

用自然的美、人性的美以及古代文明的美，為民族喚回一些安康的記憶、美妙的夢想。

[類題點撥]

怎樣才能搞明白詞語的指代義呢?一般來說，這個詞語的指代義就出如今這個詞語的前后段，有時就在詞語所在的段落。也就是說，要緊緊圍繞這個詞語探尋其指代義。比方例1。第二種情況是，指代義間隔這個詞語比擬遠，比方例2，這個時候我們就該特別細心了，因為尋到可能有些難度。

答案組織有兩種情況。一是將找到的提示性句子進展組合即可，如例2；二是需要在找到的提示性句子的根底上添加一些自己根據(jù)語境歸納出的語句，如例1。

[即時演練]

杜甫在11月里一天的夜半從長安出發(fā)，當時百草凋零，寒風凜冽，手指凍僵，連衣帶斷了都不能結(jié)上。他如今有了這么一個小小的官職，可以說是長安9年內(nèi)不斷地獻賦呈詩所得到的結(jié)果，他一路上便把這些年的生活總括起來檢討了一遍。他想起在長安內(nèi)心里常常發(fā)生的沖突，他本來可以像李白那樣，遨游江海，瀟灑送日月，但他關(guān)心人民，希望有一個保護人民的政府，他把這希望完全寄托在皇帝身上，所以他舍不得分開長安，他覺得自己好似傾向太陽的葵藿，本性不能改變。如今頭發(fā)白了，身體衰弱了，當年以稷契自命，如今獲得的職務不過是看管兵器

(馮至?杜甫傳?)

1．“他想起在長安內(nèi)心里常常發(fā)生的沖突〞，這“沖突〞的內(nèi)容是什么?請簡述。

命題角度二：探尋語言的比喻義

作品的語言，有時需要借助比喻以到達含蓄蘊藉。只有這樣，才有回味咀嚼的余地，讀者才會喜歡。但從另一個方面來說，如此也增加了語言欣賞的難度。這樣，也就為高考考察提供了新的命題角度，即從探尋語言比喻義的角度考察對作品語言的欣賞。

[黃金例題]

[例3](2022年全國卷Ⅱ)

這些怪石頭，叫我想起題名為“像耳山〞的蘇東坡的一首五言絕句：

突兀隘空虛，他山總不如。

君看道旁石，盡是補天遺!

我翻閱過?道光瓊州府志?，在“謫宦〞目下，知謫宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓〞目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。明朝呢，謫宦及流寓共二十二人。這些人，不都是“補天遺〞的“道旁石〞么?其中有大名震宇宙的李綱、趙鼎和胡銓。這些名臣，當宋南渡之際，卻無緣“補天〞，而被放逐到這“地陷東南〞的海島作“道旁石〞。千載以下，真叫人讀了蘇東坡這首詩同聲一嘆!

……

只在人民掌握政權(quán)以后，海南島才別是一番新天地，興隆農(nóng)場是歸國華僑經(jīng)營的一個大農(nóng)場。以前這里沒有的假設(shè)干熱帶作物，如今都從千萬里外來這里安家立業(yè)了。正像這里的工作人員，他們的祖輩或父輩萬里投荒，為人作嫁，如今他們回到祖國的這個南海大島安家立業(yè)，卻不是“道旁石〞，而是真正的補天手了!

怎樣理解“道旁石〞“補天手〞在文中的含義。

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