彈力教學(xué)設(shè)計(jì)234教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課二、新課教學(xué)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

拉皮聯(lián)系生筋，感活實(shí)覺(jué)彈力際，用的存在小實(shí)驗(yàn)（一）形變 提問(wèn)：在拉皮筋通過(guò)運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān) 的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變 到你的手受到一個(gè)力的定義的作用?

吸引學(xué)生興趣通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類(lèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類(lèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度通過(guò)微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀用生活1.皮筋在手的作察、思中的小用下被拉長(zhǎng)了2.考物品演橡皮受力扭轉(zhuǎn)示實(shí)3.面包在手的壓驗(yàn)，從力作用下被壓扁而激發(fā)4.紙張被手揉皺生：它學(xué)生思提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的們的形考共同特征是什么狀和體5呢？ 積都發(fā)生了改變（二）彈力1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例讓學(xué)生知道彈力的定義2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

提問(wèn)：物體的形變按讓學(xué)生形式又分為幾種類(lèi)型學(xué)生思區(qū)分不呢?考同種類(lèi)展示各類(lèi)形變圖片的形變提問(wèn)：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn)，大家思學(xué)生思考一下，皮筋被拉長(zhǎng)考、個(gè)對(duì)比實(shí)和紙張被揉皺這兩種別回答驗(yàn)使學(xué)形變有什么區(qū)別呢？問(wèn)題生更清晰彈性生：皮形變的筋被拉物理含長(zhǎng)可以義提問(wèn)：那是不是所有恢復(fù)原的彈性形變都可以恢狀，紙復(fù)原狀呢？張不可鍛煉學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變以生的觀6通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

過(guò)大不能恢復(fù)原狀察能力學(xué)生觀和想象提問(wèn)：那之前老師做看實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)、舉得例子中現(xiàn)象并物體的形變都很明思考顯、很容易觀察的，培養(yǎng)學(xué)那老師有一個(gè)疑問(wèn)，生對(duì)實(shí)當(dāng)老師用手壓桌面的生1：沒(méi)驗(yàn)的興時(shí)候桌面有沒(méi)有發(fā)生有．趣形變呢？生2：可能發(fā)生了形播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)變，但是由于形變量太小，提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)所以肉眼觀察驗(yàn)，我們觀察到什么不出樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?來(lái)．生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀7通過(guò)多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣 學(xué)生認(rèn)的結(jié)論? 真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思演示實(shí)驗(yàn)：考通過(guò)觀伸長(zhǎng)的彈簧將與之相察演連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái)．示，深刻體會(huì)分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例彈力的定義演示實(shí)驗(yàn)：1．彎曲的鐵片將小球彈出． 培養(yǎng)學(xué)2．彎曲的橡皮泥卻不 觀察實(shí) 生的總能把小球彈出 驗(yàn)，思 結(jié)能力3. 彎曲的鐵片不與 考小球接觸，不能把8小球推出（三）、胡克定律學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、實(shí)驗(yàn)演示：參與討1．彎曲的鐵片將小球論回答彈出．2．壓縮彈簧將與之相生：通過(guò)毗鄰的小車(chē)推出．觀察以3．伸長(zhǎng)著的橡皮筋將上的幾與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)個(gè)實(shí)來(lái)．驗(yàn)，可以知道彈力產(chǎn)生的條提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，件有兩彈力當(dāng)然也是矢量，個(gè)：接那么通過(guò)以上的實(shí)觸并且9形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈10驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈發(fā)生形通過(guò)練力的方向。變．習(xí)判斷學(xué)生是否理解了彈力[課堂訓(xùn)練]學(xué)生觀的產(chǎn)生關(guān)于彈力的產(chǎn)察實(shí)驗(yàn)條件生，下列說(shuō)法中正確現(xiàn)象的認(rèn)真思是????????考、討???()論A.只要兩物體相回答問(wèn)接觸就一定產(chǎn)生彈力題B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C只要物體發(fā)生生：彈力讓學(xué)生形變就一定有彈力產(chǎn)方向總知道彈生是指向力支持2.通過(guò)課堂練習(xí)，D.只有發(fā)生彈性施力物力都是深刻體會(huì)胡克定律體形變彈力，恢復(fù)的并會(huì)畫(huà)力作用 方向． 方向?qū)嶒?yàn)演示：三、總結(jié)課本放在桌面上，繩子懸掛物體 學(xué)生思考答題提問(wèn)：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?提問(wèn)：它們是不是彈力?為什么?觀察實(shí)驗(yàn)思考，11回答問(wèn)提問(wèn)：壓力和支持力 題的方向是怎樣的呢?生：是課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)課學(xué)會(huì)假本的支設(shè)法持力．提問(wèn)：剛才我們演示 生：它了繩子拉物體的情們是彈形，繩子的拉力是不力，因是彈力呢?它的方向?yàn)樗鼈冇质侨绾我?guī)定的呢?符合彈力產(chǎn)生的條件，接多媒體投影例題觸并且試分析圖3—2—發(fā)生形2中光滑小球受到的變．12彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并生：壓力畫(huà)出小球受到的重力的方向和彈力(示意圖)．是垂直通過(guò)課于支持堂訓(xùn)面并且練，檢指向被驗(yàn)學(xué)生提問(wèn)：在這個(gè)例子壓的物是否會(huì)中，傾斜的墻面對(duì)小體，支畫(huà)彈力球有沒(méi)有彈力的作用持力的的方向呢?方向是垂直于支持面指向被支持的物體．[課堂訓(xùn)練]生：繩子1．請(qǐng)?jiān)趫D3—2的拉力—3中畫(huà)出桿及球所也是彈受的彈力．力，它的方向13沿著繩指向繩收縮的(1)桿靠在墻上． 方向．(2)桿放在半球形的槽中．(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上．(4)球放在兩個(gè)等高的支座上．鍛煉學(xué)2．在圖3—2—5中， 生實(shí)驗(yàn)A、B兩小球相互間生l：墻能力、一定有彈力作用的圖和小球培養(yǎng)合是?????()之間好作意識(shí)像應(yīng)該有彈力．生2：不好判斷，因14提問(wèn)：下面我們大家設(shè)為二者計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)雖然接驗(yàn)的目的是尋觸但是找與彈簧的彈它們的力有關(guān)的因素．形變情況從圖提醒學(xué)生注意事項(xiàng)中觀察(1)本實(shí)驗(yàn)要求定不出量測(cè)量，因此要盡可來(lái)．能減小實(shí)驗(yàn)誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．學(xué)生思(2)實(shí)驗(yàn)中所提供考回答的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位．(3)彈簧組的說(shuō)明書(shū)已說(shuō)明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度使15用．建議做法：(1)選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上；實(shí)驗(yàn)桌上有200g、50g的鉤碼各一盒，選擇50g鉤碼來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)． (想一想，為什么?)(參考答50kg的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào)節(jié)，另外增加一個(gè)不會(huì)損壞 學(xué)生設(shè)彈簧) 計(jì)實(shí)驗(yàn)(2)首先將實(shí)驗(yàn)裝然后分置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)組實(shí)驗(yàn)裝置是否豎直平穩(wěn)，16標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．(3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭龋?4)懸掛50g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù)．(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖3—2—?所示．描出517個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈通過(guò)訓(xùn)簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量練檢查之間的關(guān)系．學(xué)生是否理解拓展一步：常用胡克定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方律法有：計(jì)算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種．兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方參與法處理數(shù)據(jù)能更好地實(shí)驗(yàn)，減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤通過(guò)過(guò)差．程觀察幫助學(xué)得出結(jié)生回顧提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)論，試所學(xué)驗(yàn)，我們可以得出怎圖總結(jié)樣的結(jié)論?規(guī)律18[課堂訓(xùn)練]如圖3—2—8所示，為一輕質(zhì)彈簧的長(zhǎng)度 學(xué)習(xí)處和彈力大小的關(guān) 理數(shù)據(jù)系．根據(jù)圖象判斷，正確的結(jié)是 ????????( )總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容19生：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比．認(rèn)真思考201.教材第59頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)．四、作業(yè) 2.閱讀物理報(bào)紙第9期第3版《重力與重心形變與彈力》

跟著老師的思路回顧本節(jié)課所學(xué)讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)【板書(shū)設(shè)計(jì)】概物體的形狀和體積的改變念21形 1．任何物體都能發(fā)生形交變 特2．有的形變明顯，有的形變極其微小點(diǎn)按形式分；拉伸(或壓縮)形變、彎曲形分變、扭轉(zhuǎn)形變類(lèi)按效果分：彈性形變、非彈性形變概發(fā)生形變的物體由于?；謴?fù)原狀，對(duì)跟念它接觸的物體問(wèn)產(chǎn)生的力彈力產(chǎn)1.直接接觸彈 生 2.發(fā)生形變力 條件1．壓力的方向垂直乎支持面指向被壓的物體方2．支持力的方向垂直于支持面指向被向支持的物體3．繩的拉力方向總是沿著繩指向繩子收縮的方向I，形變?cè)酱?，?qiáng)力也越大大2．形變消失，彈力也隨之消失小【教學(xué)小結(jié)】22在彈力的教學(xué)過(guò)程中，有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這種情況下彈力到底有沒(méi)有?例如物體放在桌面上，壓力和支持力不能通過(guò)形變來(lái)進(jìn)行判斷，解決這個(gè)問(wèn)題的方法是微小形變的演示，通過(guò)演示，使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力．另外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無(wú)的判斷，解決這個(gè)問(wèn)題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力有無(wú)的判斷中去．一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定