初中課標(biāo)解讀第一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日第一部分

課標(biāo)研制的思路和特點(diǎn)第二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、背景:1.基礎(chǔ)教育物理課程改革的國(guó)際趨勢(shì)

2.我國(guó)基礎(chǔ)教育物理教學(xué)的現(xiàn)狀（應(yīng)試教育，三中心，學(xué)科體系）第三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日1、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整從國(guó)際科學(xué)教育的改革趨勢(shì)看，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程?！皼Q定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”，因此許多國(guó)家皆將基礎(chǔ)科學(xué)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)技術(shù)精英。第四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日２、人才培養(yǎng)模式的改變

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式也便傾向于知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，不少國(guó)家皆非常重視通過(guò)科學(xué)探究學(xué)習(xí)。第五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日３、課程內(nèi)容的更新（廣、淺、生活化）（1）突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理。它們是未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)思考與探索科學(xué)問(wèn)題的方法與途徑。（2）介紹最新的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。如當(dāng)今的微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用、核能的合理利用以及納米材料等。（3）增加與社會(huì)及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)??技術(shù)??社會(huì)的觀點(diǎn)的滲透。例如，新型材料的利用、環(huán)保、能源、以及各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用對(duì)社會(huì)和人類帶來(lái)的正向和負(fù)向的影響。第六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日兩種主流教育理論：

１.多元智能理論

２.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多元智力1．言語(yǔ)一語(yǔ)言智力2．音樂(lè)一節(jié)奏智力3．邏輯一數(shù)理智力4．視覺(jué)一空間智力5.身體—?jiǎng)佑X(jué)智力6．自知一自省智力7．交往一交流智力8．自然智力…………第七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日兩種主流教育理論：

１.多元智能理論

２.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義（1）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程。（自主性）（2）學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程。（社會(huì)性）（3）學(xué)習(xí)必須處于豐富的情境中（情景性）強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式批判性思維第八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日建構(gòu)主義建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

第九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日建構(gòu)主義圖式、同化、順應(yīng)、平衡

建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。

同化（assimilation）是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程。也就是說(shuō)個(gè)體在感受刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原由的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。

順應(yīng)(accommodation)是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來(lái)同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。

平衡(equilibration)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。

第十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》——第一次創(chuàng)造

（課標(biāo)組）●編寫教科書——第二次創(chuàng)造

（教科書編者）●實(shí)施教學(xué)——第三次創(chuàng)造

（教師）新課程改革中的三次創(chuàng)造性工作：三次創(chuàng)造之間的關(guān)系和特點(diǎn)：●關(guān)系：后一次創(chuàng)造建立在前一次基礎(chǔ)上●特點(diǎn)：個(gè)性化、差異性越來(lái)越大（選好教材的重要性）（教師再創(chuàng)造的重要性）教師對(duì)創(chuàng)造性工作的把握：●注重突出本質(zhì)，體現(xiàn)新的理念

——凡事用新的理念來(lái)衡量●反對(duì)形式主義，避免亂貼標(biāo)簽

——不盲目隨從、生搬硬套第十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、物理課程的性質(zhì)學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程第十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、物理課程的價(jià)值激發(fā)興趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。初步了解自然界的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)世界。經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，得到態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。思維能力得到培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。了解物理學(xué)的發(fā)展與人類文明進(jìn)步的關(guān)系，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。第十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日四、課程基本理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系第十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日

從國(guó)際科學(xué)教育的改革歷程可知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，還將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。第十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。從書本到書本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動(dòng)地接受前人留下的知識(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的真正的意義所在，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這可能會(huì)影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。第十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。提倡科學(xué)探究的目的第十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)探究的作用：1、學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)探究串聯(lián)電路各點(diǎn)的電流大小，得出串聯(lián)電路中流過(guò)各個(gè)用電器的電流相等。既體驗(yàn)了探究過(guò)程，又學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。2、掌握方法。學(xué)到了探究的一般方法，提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。學(xué)到了探究方法，遷移到研究蜜蜂的“嗡嗡聲”從哪發(fā)出等。3、體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)并保持興趣。探究是人與生俱來(lái)的天性，從嬰兒的啼哭到兒童的游戲都在探究著、學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著、快樂(lè)著。（游戲要分析同伴心理、觀察周圍環(huán)境、辨析各種跡象，做出自己的判斷）小學(xué)時(shí)愛(ài)問(wèn)為什么，喜歡拆東西。到了初中愛(ài)探究的天性在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中和家長(zhǎng)的呵斥下慢慢消退，創(chuàng)造的火花慢慢熄滅，整天被“一個(gè)鐵塊、木塊、小車、沙袋”包圍了，對(duì)科學(xué)的興趣沒(méi)有了，恐懼感增強(qiáng)了。第十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日從新教材教學(xué)方式的選取來(lái)看注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化討論講授科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證社會(huì)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐-------第十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日1.從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化。2.從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。3.培養(yǎng)科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移第二十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日人類關(guān)于周圍世界的知識(shí)被分成不同的學(xué)科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別的性質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對(duì)于自然界的整體把握。我們的星球正面臨著像如放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。

第二十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日五、課程目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承，不過(guò)分追求學(xué)科本身的完備和知識(shí)的覆蓋面）第二十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)……

2.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁……

3.初步認(rèn)識(shí)能、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移……

4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)……

5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)……6.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理……

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求知識(shí)與技能目標(biāo)第二十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日

知識(shí)與技能

(特點(diǎn))

1.不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。例：功和能。過(guò)去：力×距離＝功，為什么？“不知道，這是規(guī)定”。然后由“做功的本領(lǐng)”定義能?，F(xiàn)在：先學(xué)能，從能的變化定義功。

2.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

3.擴(kuò)大知識(shí)面，求廣不求深,許多知識(shí)沒(méi)有終結(jié)性要求.第二十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日

知識(shí)與技能

(特點(diǎn))

4.許多問(wèn)題沒(méi)有惟一正確的答案

開(kāi)放性、實(shí)踐性問(wèn)題，合理估算

5.注重新科技知識(shí)

納米科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、磁懸浮列車等

6.注重學(xué)科滲透

動(dòng)物羅盤、電鰩發(fā)電、蟬鳴等第二十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程……有初步觀察能力2.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步提出問(wèn)題的能力3.……有初步的信息收集能力4.……有初步的信息處理能力5.……有初步的概括能力6.……有初步的信息交流能力課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

過(guò)程與方法目標(biāo)第二十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日

過(guò)程與方法(通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)探究)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法

教師講授、啟發(fā)、引導(dǎo)中獲取知識(shí)從閱讀中獲取知識(shí)從廣播、電視、因特網(wǎng)上獲取知識(shí)體驗(yàn)、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

記住的“結(jié)論”會(huì)逐漸淡忘；“體驗(yàn)和感悟”會(huì)在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到加強(qiáng)和深化，使素質(zhì)教育具體化，獲得對(duì)自然世界和科學(xué)技術(shù)的理解追求與眾不同的思考方法

創(chuàng)新的開(kāi)始

第二十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日1.……領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，……的情感。2.……樂(lè)于探索……，勇于探究……，……實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與……科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3.……信心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。4.

……的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。5.……有主動(dòng)與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見(jiàn)解,也勇于放棄或修整自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。6.……認(rèn)識(shí)STS，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。7.有服務(wù)于人類的意識(shí),有……有振興中華的使命感。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)第二十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)心人的身心全面發(fā)展

美妙與和諧，對(duì)大自然的親近感。保持人對(duì)未知世界的好奇心具有對(duì)科學(xué)的求知欲，探究新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)樹(shù)立尊重客觀規(guī)律的科學(xué)觀、世界觀

具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)體味科學(xué)美：簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、和諧、對(duì)稱情感態(tài)度與價(jià)值觀目的第二十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日

我還想知道……

★什么物質(zhì)的密度最大？★宇宙中能不能找到運(yùn)動(dòng)最慢的物體？★有沒(méi)有一種毯子，能夠隔斷地球?qū)ξ矬w的吸引？★會(huì)不會(huì)有一天飛艇會(huì)取代飛機(jī)？★有沒(méi)有既省力，又省距離的機(jī)械？★為什么有些人總想制造永動(dòng)機(jī)？★太陽(yáng)的能量釋放完了該怎么辦？

這些都是樣例，要讓學(xué)生解放思想，大膽提問(wèn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀第三十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識(shí)（價(jià)值觀）

科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識(shí)周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對(duì)世界的好奇心從水中出來(lái)為什么感到冷？

科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對(duì)科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來(lái)了資源和環(huán)境問(wèn)題，解決這些問(wèn)題也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)。第三十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日情感態(tài)度與價(jià)值觀重視學(xué)生對(duì)于STS及其之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)

1、在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。（內(nèi)能）在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，《標(biāo)準(zhǔn)》不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對(duì)技術(shù)層次的問(wèn)題規(guī)定要求。2、科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。（原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子彈）

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類社會(huì)帶來(lái)的正面與負(fù)面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類開(kāi)放性問(wèn)題的思考。第三十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日六、《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂要點(diǎn)

一、調(diào)整了個(gè)別知識(shí)的終結(jié)性要求增加了“知道場(chǎng)也是物質(zhì)存在的一種形式”（第17頁(yè)，與主題一的前言“各種物體、微粒和場(chǎng)，都是以不同形式存在著的物質(zhì)”保持吻合）

增加了“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”（第24頁(yè)）

增加了“了解平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”（第25頁(yè)）

增加了“了解熱機(jī)的工作原理”（原對(duì)熱機(jī)的要求為例子，現(xiàn)明確為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第28－29頁(yè)）

增加了“了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)”（第29頁(yè)）

增加了“理解電功”（第29頁(yè)）

增加了“知道電流、電壓和電阻?！保ǖ?9頁(yè)）

刪除了“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”（第25頁(yè)）第三十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、進(jìn)一步明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求?

“能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特性”改為“能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的一些物理特性”。（第17頁(yè)）?

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系”改為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)”（第25頁(yè)）?

將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”改為“能用熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象”。?

刪掉了一些不容易做到的“活動(dòng)建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語(yǔ)言描述原子、分子模型”等內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)一些活動(dòng)建議做了適當(dāng)?shù)男薷?。如將“用望遠(yuǎn)鏡觀察天體”改為“了解我國(guó)載人航天事業(yè)的新成就”等。第三十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、簡(jiǎn)化了終結(jié)性要求水平的層次將“知識(shí)與技能”目標(biāo)里的“初步認(rèn)識(shí)”和“初步了解”改為“認(rèn)識(shí)”和“了解”。主要是為了減少目標(biāo)水平層次。便于教師把握。例如：?

“初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。（第19頁(yè)）?

“初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第19頁(yè)）?

“初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第21頁(yè)）?

“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”。（第21頁(yè)）第三十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日四、統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述（1）把原來(lái)的“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究”，改為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)……”或“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解……”或“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究……”。例如：

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念?！备臑椤巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)?！保ǖ?3頁(yè)）

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件?！备臑椤巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件?！保ǖ?4頁(yè)）。這里去掉“探究”的原因，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標(biāo)水平層次，便于教師把握。

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性”改為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。知道物體的慣性?！保ǖ?3頁(yè)）（2）有關(guān)名詞的修改

“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”改為“能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”。

將“科學(xué)素質(zhì)”或“素質(zhì)”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學(xué)素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國(guó)家課程綱要的提法保持一致。

將“能結(jié)合實(shí)例”改為“通過(guò)實(shí)例”等。規(guī)范用語(yǔ)，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確。第三十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日五、對(duì)“科學(xué)探究能力的基本要求”的條目進(jìn)行了整合

?

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（第10頁(yè)）第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后?

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（第10頁(yè)）第1、2條合并，刪去第3條。

?

分析與論證（第10頁(yè)）刪去第1條，第4、5條合并。

?

評(píng)估（第11頁(yè)）第1條拆成兩條（過(guò)程、結(jié)果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。

?

交流與合作（第11頁(yè)）第1、2條合并，第3、5條合并。第三十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日將對(duì)各個(gè)科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識(shí)”都改為“了解”。如“認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義”。降低對(duì)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平層次。

對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求里的某些不準(zhǔn)確的語(yǔ)言作了適當(dāng)?shù)男薷?。如第四個(gè)表格里的“嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性”改為“嘗試評(píng)估有關(guān)信息的可靠性”。使語(yǔ)言更準(zhǔn)確。第三十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日六、對(duì)個(gè)別實(shí)施建議的段落作了改寫據(jù)課題組調(diào)查，“評(píng)價(jià)建議”可操作性不夠。對(duì)“（三）評(píng)價(jià)的形式”作了改寫。七、刪除了“注意”

通過(guò)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)原《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“注意”已有一定認(rèn)識(shí)，為簡(jiǎn)化《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)，刪除“注意”中的內(nèi)容。第三十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日八、強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求以及物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系

?

增加了“了解水資源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”。（第18頁(yè)）?

增加了“關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動(dòng)”。（第20頁(yè)）?

增加了“知道大氣壓與人類生活的關(guān)系”（第24頁(yè)）?

增加了“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”（第26頁(yè)）增加了“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”（第28頁(yè)）

第四十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日第二部分

關(guān)于科學(xué)探究第四十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、什么是科學(xué)探究？在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。第四十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議1.提出問(wèn)題

(1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。(2)能書面或口頭表述這些問(wèn)題?！癜l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程：表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問(wèn)創(chuàng)造創(chuàng)造表達(dá)

抽象、概括提煉為科學(xué)問(wèn)題表述這個(gè)疑問(wèn)第四十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議1.提出問(wèn)題

(1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。(2)能書面或口頭表述這些問(wèn)題。●發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程：表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題●發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力的途徑：△設(shè)置必要的情境讓學(xué)生在該情境中有所發(fā)現(xiàn)△布置一定的任務(wù)讓學(xué)生為完成任務(wù)提出問(wèn)題第四十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議2.猜想與假設(shè)

(1)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(2)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)?！窨茖W(xué)假設(shè)（猜想）的含義和功能：△探究的假設(shè)（猜想）是指根據(jù)已有事實(shí)、資料和一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)探究課題設(shè)想出的可能答案的過(guò)程。是一種科學(xué)思維的形式。△假設(shè)（猜想）的作用是明確了探究的內(nèi)容和方向，為收集事實(shí)、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎(chǔ)。第四十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議2.猜想與假設(shè)

(1)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(2)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。●科學(xué)假設(shè)（猜想）的含義和功能：△既有科學(xué)性，又有推測(cè)性。（假設(shè)建立在事實(shí)和推理的基礎(chǔ)上，但有待于實(shí)驗(yàn)證明，它是確定性和不確定性的統(tǒng)一）●好的假設(shè)（猜想）所具有的特征：△可檢測(cè)。（不可檢測(cè)的陳述是沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的）△有創(chuàng)造性（是認(rèn)識(shí)新事物的開(kāi)始）第四十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議2.猜想與假設(shè)

(1)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(2)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)?！窨茖W(xué)假設(shè)（猜想）的含義和功能：△假定（對(duì)問(wèn)題的答案作出設(shè)想）

——非邏輯思維●好的假設(shè)（猜想）所具有的特征：△解釋（根據(jù)已有事實(shí)、資料、知識(shí)對(duì)假定的合理性進(jìn)行解釋）

——邏輯思維●假設(shè)（猜想）形成的過(guò)程：第四十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議2.猜想與假設(shè)

(1)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(2)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。●科學(xué)假設(shè)（猜想）的含義和功能：●好的假設(shè)（猜想）所具有的特征：●假設(shè)（猜想）形成的過(guò)程：●假設(shè)（猜想）注意的問(wèn)題：1、提出猜想與假設(shè)應(yīng)以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的困惑為前提第四十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日某地中考題

某中學(xué)科技興趣小組的同學(xué)們想探究“浮力與哪些因素有關(guān)，提出了以下猜想：猜想一：浮力的大小與液體的密度有關(guān)；猜想二：浮力的大小與物體的體積有關(guān)；猜想三：浮力的大小與物體排開(kāi)的液體體積有關(guān)；請(qǐng)你在此基礎(chǔ)上再提出一個(gè)猜想：——。（物體密度、質(zhì)量、空心、面積、沉浮……）第四十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日２、提出猜想與假設(shè)一般應(yīng)有一定的依據(jù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、直覺(jué)（撲克）人的好壞普通人靠經(jīng)驗(yàn)警察靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)第五十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議2.猜想與假設(shè)

(1)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(2)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)?！窨茖W(xué)假設(shè)（猜想）的含義和功能：●好的假設(shè)（猜想）所具有的特征：●假設(shè)（猜想）形成的過(guò)程：●假設(shè)（猜想）注意的問(wèn)題：●學(xué)生假設(shè)（猜想）能力的發(fā)展：△讓學(xué)生經(jīng)歷假定的過(guò)程△讓學(xué)生經(jīng)歷解釋的過(guò)程第五十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)?！窭斫庵贫ㄓ?jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：制定計(jì)劃的前提是具有明確的探究猜想（假設(shè)），探究目的和已知條件均來(lái)自于猜想（假設(shè)）；制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是從操作的層面上把對(duì)探究猜想（假設(shè)）的檢驗(yàn)具體化和程序化。因此，沿著猜想（假設(shè)）的方向來(lái)構(gòu)思探究計(jì)劃，是制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。第五十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)?！窭斫庵贫ㄓ?jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：△從獲得證據(jù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)收集信息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對(duì)證據(jù)的要求來(lái)思考和選擇科學(xué)探究的方法?！襁x擇探究方法和器材的思路：第五十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：△從獲得證據(jù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)收集信息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對(duì)證據(jù)的要求來(lái)思考和選擇科學(xué)探究的方法?！襁x擇探究方法和器材的思路：△采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來(lái)選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材。從實(shí)驗(yàn)原理、步驟等來(lái)選擇器材種類從器材安全、減小誤差等來(lái)選擇器材規(guī)格從周圍環(huán)境來(lái)思考就地取材第五十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：●選擇探究方法和器材的思路：△認(rèn)識(shí)具體的物理問(wèn)題常常是有多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。●從影響問(wèn)題的因素滲透控制變量的意識(shí)（電阻）△認(rèn)識(shí)在一定條件下往往是某個(gè)因素在對(duì)問(wèn)題起主要作用。△某因素對(duì)問(wèn)題起主要作用是有條件的，該條件就是其它因素的影響可以被忽略。由此滲透控制變量的意識(shí)。制定探究計(jì)劃應(yīng)具有控制變量的初步意識(shí)。第五十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：●選擇探究方法和器材的思路：●從影響問(wèn)題的因素滲透控制變量的意識(shí)：●提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)操作建議：△學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)方案分解為幾個(gè)需解決的具體問(wèn)題（影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素？電流、匝數(shù)）△對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出具體的實(shí)驗(yàn)方法（磁性強(qiáng)弱測(cè)定、電流改變及測(cè)定、怎樣改變?cè)褦?shù)）△交流后評(píng)價(jià)這些方法△修改、優(yōu)化后綜合形成方案第五十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)。●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：△明確收集信息的觀察目標(biāo)?！髑宄占畔⒌膬?nèi)容。△知道收集信息的時(shí)間?！鲿?huì)使用簡(jiǎn)單的儀器和工具。△具有捕捉意外信息的意識(shí)。（布朗運(yùn)動(dòng)、倫琴射線）第五十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)?！裢ㄟ^(guò)公共信息資源收集資料：△紙介信息資源（圖書館、閱覽室）：能從圖書索引中查找需要的書目；能從信息內(nèi)容選擇相關(guān)刊物和報(bào)紙；具有閱讀目錄的意識(shí)；會(huì)用摘抄和復(fù)印的方法復(fù)制資料?！髀曄裥畔①Y源（廣播、電視、展覽館）：具有記錄資料意識(shí)，會(huì)攜帶合適的記錄資料的工具?！麟娮有畔①Y源（互聯(lián)網(wǎng)、電子出版物）：有相關(guān)意識(shí)和初步技能。第五十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)。●嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性：△從信息反映的科學(xué)概念上評(píng)估信息的科學(xué)性。（……所節(jié)約的電能，足可以供給多少個(gè)這樣的吹風(fēng)機(jī)同時(shí)工作）△從日常生活中常見(jiàn)物理量的數(shù)量級(jí)來(lái)發(fā)現(xiàn)信息中的科學(xué)性問(wèn)題。第五十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)?！駮?huì)閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作：△會(huì)從說(shuō)明書上查找到與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的段落或語(yǔ)句?！髂芙Y(jié)合實(shí)際儀器看懂說(shuō)明書上關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作要求的陳述?！髂馨凑f(shuō)明書的操作要求操作儀器?！饔嘘P(guān)注儀器說(shuō)明書的意識(shí)。第六十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)。●會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：△了解儀器的使用要求，會(huì)按操作要領(lǐng)操作儀器?！髦纼x器的測(cè)量范圍和最小分度值，會(huì)正確讀取儀器所顯示的讀數(shù)?！骺陀^、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的判斷。）

第六十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

(1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)(2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。(3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(6)具有安全操作的意識(shí)。●具有安全操作的意識(shí)：△具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識(shí)?！骶哂蓄A(yù)先估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否超出儀器量度范圍的意識(shí)，能從操作上養(yǎng)成確保儀器安全的操作習(xí)慣。△有確保實(shí)驗(yàn)操作人員人身安全的意識(shí)。第六十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議5.分析與論證

(1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。(2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。(3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。(4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

(5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋●能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息：△能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用語(yǔ)言、文字描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息?！髂芨鶕?jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)單的圖表描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。第六十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議5.分析與論證

(1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。(2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。(3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。(4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

(5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋●能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較：△對(duì)信息簡(jiǎn)單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。)□比較連通器各個(gè)部位的液面高度□比較被加熱液體沸騰前后的溫度□比較并聯(lián)電路干路和各支路的電壓、電流□比較斜射入另一介質(zhì)前后的光線第六十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議5.分析與論證

(1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。(2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。(3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。(4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

(5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋●能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較：△對(duì)信息簡(jiǎn)單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。)△對(duì)信息的比較應(yīng)該在探究假設(shè)的指引下進(jìn)行。題目：小紅在探究氣球的體積與溫度之間的關(guān)系的過(guò)程中，得到下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你幫小紅歸納出她的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。353345337328310300體積/cm3403530252015溫度/℃第六十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議6.評(píng)估

(1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。(2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(4)嘗試改進(jìn)探究方案。(5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)?！裼性u(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：△有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí)□對(duì)公共信息資源的信息可靠程度的估計(jì)?！皳?jù)說(shuō)……”“據(jù)××先生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，……”“據(jù)××先生在××條件下得出的××數(shù)據(jù)……”例：是否會(huì)考慮以下說(shuō)法的差別？第六十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議6.評(píng)估

(1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。(2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(4)嘗試改進(jìn)探究方案。(5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)?！裼性u(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：△有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí)□對(duì)公共信息資源的信息可靠程度的估計(jì)?！鯇?duì)要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷?！鯇?duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷。□對(duì)個(gè)別異常數(shù)據(jù)的思考。第六十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議6.評(píng)估

(1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。(2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(4)嘗試改進(jìn)探究方案。(5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)?！裼性u(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：△有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí)△有評(píng)估探究結(jié)果的意識(shí)□探究結(jié)果是否和原有知識(shí)相矛盾？□探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗(yàn)相沖突？□探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說(shuō)？第六十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議6.評(píng)估

(1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。(2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(4)嘗試改進(jìn)探究方案。(5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。經(jīng)歷評(píng)估的過(guò)程，獲得某些評(píng)估結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）。有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)嘗試改進(jìn)探究方案有從評(píng)估結(jié)果中吸取優(yōu)點(diǎn)的愿望，有克服缺點(diǎn)的要求。把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的愿望變?yōu)樾袆?dòng)，形成新的探究方案。第六十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議7.交流與合作

(1)能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。(2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。(3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。(5)有團(tuán)隊(duì)精神。

●能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告：△簡(jiǎn)單的探究報(bào)告的內(nèi)容。（包括探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)論）△學(xué)生自己寫探究報(bào)告。（不是填寫“探究報(bào)告冊(cè)”）△學(xué)生寫自己的探究報(bào)告。（不強(qiáng)求刻板、統(tǒng)一的格式）第七十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議7.交流與合作

(1)能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。(2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。(3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。(5)有團(tuán)隊(duì)精神。

●有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)：△具有準(zhǔn)確表述的意識(shí)。

（對(duì)表述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、表述方式的選擇和組合、關(guān)鍵語(yǔ)句的措詞等都有積極的思考）△有表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

（自己的觀點(diǎn)與別人不同、或別人暫時(shí)還沒(méi)有想到時(shí)，有把自己的觀點(diǎn)告知?jiǎng)e人的愿望）第七十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議7.交流與合作

(1)能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。(2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。(3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。(5)有團(tuán)隊(duì)精神。

●既堅(jiān)持原則又尊重別人，思考別人意見(jiàn)改進(jìn)自己的方案：△堅(jiān)持原則。

（堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，堅(jiān)持依靠證據(jù)結(jié)合邏輯分析進(jìn)行科學(xué)探究的方法）△尊重他人。

（認(rèn)真聽(tīng)取和思考別人的意見(jiàn)，勇于承認(rèn)、放棄和修改自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)和吸收別人意見(jiàn)中的合理因素）第七十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、科學(xué)探究能力分析及教學(xué)建議7.交流與合作

(1)能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。(2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。(3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。(5)有團(tuán)隊(duì)精神。

●有團(tuán)隊(duì)精神：△既分工又合作，形成和諧的探究節(jié)奏?！魅翰呷毫?，調(diào)動(dòng)各人的積極性，發(fā)揮各人的聰明才智。△在分工時(shí)，把發(fā)揮特長(zhǎng)和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展相結(jié)合。（不同課題中各人輪番扮演不同角色）第七十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、對(duì)科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思考1.學(xué)生要有體現(xiàn)科學(xué)探究要素的行為●提出問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、抽象概括●猜想與假設(shè)：假定、解釋●制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分解問(wèn)題、優(yōu)選方法、選擇器材，分析變量、評(píng)價(jià)方案●分析和論證：比較（分析）數(shù)據(jù)、因果分析、形成結(jié)論●評(píng)估：反思、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、改進(jìn)探究方案●交流：構(gòu)思內(nèi)容結(jié)構(gòu)、即興表達(dá)、傾聽(tīng)交流、評(píng)價(jià)交流第七十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、對(duì)科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思考1.學(xué)生要有體現(xiàn)科學(xué)探究要素的行為2.在探究專題以外的的教學(xué)中滲透科學(xué)探究行為3.對(duì)探究課題的要素進(jìn)行分析、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)4.把學(xué)生自主探究和教師合理指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個(gè)要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成；不屬于本課題的過(guò)程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。一個(gè)課題究竟需要強(qiáng)化哪一個(gè)要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來(lái)一節(jié)課似乎只突出了某一兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。第七十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日第三部分

關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第七十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題1.主要理念●突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

——而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔●體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性

——而不是只重視結(jié)果●注重個(gè)體的差異

——而不是單調(diào)、同一的內(nèi)容、過(guò)程和形式第七十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題1.主要理念2.改革舉措●評(píng)價(jià)內(nèi)容：在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)●評(píng)價(jià)方法：多樣化的評(píng)價(jià)方法；與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！裨u(píng)價(jià)主體：注重學(xué)生的自評(píng)；提倡多主體評(píng)價(jià)。第七十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題1.主要理念2.改革舉措3.值得注意的問(wèn)題●不要只注重形式、不注重實(shí)質(zhì)；●不要只注重等級(jí)評(píng)價(jià)、輕視描述性評(píng)價(jià)；●避免對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀采用簡(jiǎn)單化的問(wèn)卷式量化評(píng)價(jià)；第七十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄(1)學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素△體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程△注重個(gè)體差異△發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我反思△及時(shí)的展示和激勵(lì)第八十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄(1)學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素(2)學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的可供選擇內(nèi)容第八十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄(1)學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素(2)學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的可供選擇內(nèi)容●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)記錄●創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小設(shè)計(jì)、心得、……）●書面測(cè)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)第八十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例

我們將要看到一項(xiàng)人大代表提案被討論的過(guò)程，之后每個(gè)小組要收集相關(guān)的資料，小組成員給自己的朋友寫一封信，介紹你所了解的有關(guān)人民代表大會(huì)制度，并且結(jié)合提案討論談?wù)勀愕南敕ê透惺?。兩周以后，小組代表做全班發(fā)言。第八十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。要求：1.可以一個(gè)人單獨(dú)研制一件樂(lè)器，也可以幾個(gè)人合作研制一件或幾件樂(lè)器。2.研制過(guò)程的介紹包括：(1)原理的探索（實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，理論借鑒的知識(shí)，定性或定量記錄等）(2)結(jié)構(gòu)和器材的創(chuàng)意3.根據(jù)樂(lè)器特點(diǎn)，選擇曲目進(jìn)行演奏，還可以合奏，甚至創(chuàng)作簡(jiǎn)單的配器進(jìn)行分聲部演奏。第八十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。實(shí)施建議：●激發(fā)學(xué)生參與的熱情△示范（老師或?qū)W生）△播放聲像資料（自制、公共媒體轉(zhuǎn)錄、上一屆實(shí)錄）△重在參與，鼓勵(lì)合作●留給足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題觀察和思考●在原理（弦、管、打擊）和研究方法（探究過(guò)程）上給與啟發(fā)●選拔優(yōu)秀項(xiàng)目全校展示●鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀摩展示●制作聲像資料存檔●教師點(diǎn)評(píng)（注重過(guò)程和方法的點(diǎn)評(píng)）第八十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。實(shí)施建議：期望：●不奢望學(xué)生制作的樂(lè)器的質(zhì)量有很高的整體水平?！癫簧萃渲袝?huì)冒出個(gè)別學(xué)生制作的樂(lè)器有很好的音質(zhì)和音量?！癫簧萃麑W(xué)生所探究的物理知識(shí)有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值（不過(guò)分關(guān)注結(jié)果）第八十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。實(shí)施建議：期望：●期望學(xué)生因此而對(duì)物理學(xué)有興趣、樂(lè)于探究物理問(wèn)題。●期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他原來(lái)不知道的知識(shí)?！衿谕鞣N富有創(chuàng)造性的想法發(fā)出奇光異彩?！衿谕麑W(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)體驗(yàn)到了探究物理問(wèn)題的某種方法?！衿谕小昂筮M(jìn)生”在這次活動(dòng)中大放光彩。由此“改變?nèi)松??！衿谕杏胁湃A的學(xué)生脫穎而出。第八十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一段時(shí)間圍繞著所需完成的任務(wù)不斷思考、探索、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，形成一股持續(xù)的鉆研精神?！鸺?lì)性第八十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的完成要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，涉及多種知識(shí)和技能，還有可能需要學(xué)科間的結(jié)合?！鹁C合性○激勵(lì)性第八十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)使我們能觀察學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供了更廣闊的表現(xiàn)空間?！鹁C合性○過(guò)程性、開(kāi)放性○激勵(lì)性第九十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)學(xué)生所完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)是真實(shí)、具體的，因而可以對(duì)學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?！鹁C合性○過(guò)程性、開(kāi)放性○實(shí)踐性○激勵(lì)性第九十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不是一種非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式，它能夠使每一個(gè)學(xué)生充分地表現(xiàn)出自己的成就和水平?！鹁C合性○過(guò)程性、開(kāi)放性○實(shí)踐性○層次性○激勵(lì)性第九十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中完成任務(wù)的過(guò)程都不同，學(xué)生充分展示自己的才華和個(gè)性，評(píng)價(jià)者能夠多視角地了解學(xué)生的表現(xiàn)?！鹁C合性○過(guò)程性、開(kāi)放性○實(shí)踐性○層次性○個(gè)性化○激勵(lì)性第九十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、新課程背景下評(píng)價(jià)的主要理念、舉措和問(wèn)題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方法三、關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)初中物理試卷命題的思考第九十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)初中物理試卷命題的思考1.新課程對(duì)試題內(nèi)容的要求(1)要重視對(duì)過(guò)程和方法的考查●要克服只重知識(shí)、不重方法，只重結(jié)果、不重過(guò)程的現(xiàn)象。第九十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日●偏題怪題一則：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A.一定為0.3NB.一定為0.2NC.一定為0.5ND.可能為0.4N第九十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)初中物理試卷命題的思考1.新課程對(duì)試題內(nèi)容的要求(1)要重視對(duì)過(guò)程和方法的考查●要克服只重知識(shí)、不重方法，只重結(jié)果、不重過(guò)程的現(xiàn)象?！瘛稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)有些知識(shí)只有過(guò)程要求，沒(méi)有終結(jié)性要求第九十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):△“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”（沒(méi)有終結(jié)性要求）如果要有終結(jié)性要求，后面會(huì)補(bǔ)一句話：“了解（理解）……。”第九十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):△“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”（沒(méi)有終結(jié)性要求）△“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向跟電流及磁場(chǎng)方向都有關(guān)系”（不是左手定則）△“知道電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比”（不是焦耳定律）△“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”（沒(méi)有終結(jié)性要求）第九十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日憑你現(xiàn)在的回憶，選做以下三個(gè)小題中的任意一個(gè)小題（不確切的數(shù)字可以估計(jì)或者用××表示）：(1)寫出你做過(guò)的關(guān)于噪聲污染的調(diào)查記錄及防治意見(jiàn)。(2)寫出你做過(guò)的關(guān)于家庭或?qū)W校用水的調(diào)查記錄及節(jié)水意見(jiàn)。(3)寫出你做過(guò)的關(guān)其它調(diào)查記錄及有關(guān)意見(jiàn)。考試題：第一百頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)初中物理試卷命題的思考1.新課程對(duì)試題內(nèi)容的要求(1)要重視對(duì)過(guò)程和方法的考查●要克服只重知識(shí)、不重方法，只重結(jié)果、不重過(guò)程的現(xiàn)象?！瘛稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)有些知識(shí)只有過(guò)程要求，沒(méi)有終結(jié)性要求●只有對(duì)題目進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析才能知道題目考了什么●試題分析舉例第一百零一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，用了兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個(gè)表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請(qǐng)分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。（分析數(shù)據(jù)）第一百零二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。知識(shí)要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。探究能力：1.

能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較2.

嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋3.

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程4.

具有控制變量的初步意識(shí)（講成像公式：用高中的知識(shí)對(duì)付初中的能力——不可?。┑谝话倭闳?yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日金屬絲被拉斷時(shí)拉力的大小和什么因素有關(guān)？某同學(xué)在一臺(tái)拉力機(jī)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。這臺(tái)拉力機(jī)可以逐漸增大固定在該機(jī)器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時(shí)的拉力大小。實(shí)驗(yàn)可提供的金屬絲有右表所列９個(gè)品種（每個(gè)品種有多根），請(qǐng)根據(jù)有關(guān)猜想選擇實(shí)驗(yàn)的金屬絲。(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。為驗(yàn)證猜想一應(yīng)選用金屬絲____、____、____。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)___、____、____。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時(shí)，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)___、____、____。（制定探究計(jì)劃）品種材料長(zhǎng)度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5第一百零四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。為驗(yàn)證猜想一應(yīng)選用金屬絲____、____、____。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)___、____、____。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時(shí)，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)___、____、____。品種材料長(zhǎng)度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5知識(shí)要求：金屬絲受的拉力太大會(huì)被拉斷。探究能力：1.

明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃的過(guò)程2.

嘗試選擇科學(xué)探究的方法和所需的器材3.

嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)第一百零五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日有兩種合金，A密度為8.27×103

kg/m3，Ｂ密度為8.29×103kg/m3。現(xiàn)有一質(zhì)量精確等于100g的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ還是Ｂ，某同學(xué)想，只要測(cè)出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來(lái)判別它的物質(zhì)種類。(1)這種通過(guò)測(cè)量金屬塊的實(shí)際體積、計(jì)算密度，從而進(jìn)行鑒別的思路是否正確？(2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計(jì)算它的體積）100200500400300（VA為12.09cm3、

VＢ為

12.06cm3）題目（評(píng)估能力）第一百零六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，2022年，8月28日有兩種合金，A密度為8.27×103

kg/m3，Ｂ密度為8.29×103