如有你有幫助，請購買下載，謝謝！新課改模式下學生課堂學習行為的轉(zhuǎn)變江西省上饒縣上瀘小學“問題導學，互動探究”課改的目的就是促進教師的教學行為和學生學習方式的改變。重點是促進學生學習方式的改革， 即倡導自主學習、合作學習、探究學習。圍繞這一目標，上瀘小學經(jīng)過兩年的努力，通過多種方式使學生學會了預習，學會了合作，學會了交流，學會了表達，學會了創(chuàng)新，使學生課堂學習行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一、學會了預習預習指的是在老師授課之前，學生自己預先學習 ,是學習的重要環(huán)節(jié)。古人云：凡事預則立，不預則廢。學習更是如此。有關研究認為，預習有以下幾點作用：1、預習可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思維能力。2、預習可以直接提高學生的學習效率。 3、預習能開拓學生的思路。因此，一直以來，我們都非常重視學生的預習工作，我們老師也會布置學生回去預習，不過預習效果不是很理想，究其原因，主要是因為我們對學生的預習工作缺少指導性， 缺少約束性，缺少針對性。隨著課改工作在我縣的推進，“問題導學、互動探究”教學模式在教學中的實施，我們發(fā)現(xiàn)預習工作好做了，學生預習的效果也得到了明顯的提高。下面介紹一下我們學校在這塊工作中的做法。（一）、編制《自學導航》，增強預習工作的指導性預習，要做什么？預習什么？預習的目標是什么？要達到什么效果？學生因為知識、能力等方面的限制，肯定不清楚，所以我們老師的指導就顯得特別重要。但是，學生的預習工作基本上都是在家里完頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！成的，所以老師的指導就存在時間和空間上得限制，那么怎樣才能突破這個瓶頸呢？我校的做法是任課教師編制《自學導航》，在授課前一天下發(fā)到每一個學生手中，學生根據(jù)《自學導航》的要求，自主預習，這樣就使學生的預習不再盲目，老師也突破了時間、空間的限制，對學生的預習進行了有效的指導。（二）、批改《自學導航》，增強約束性、激勵性預習，是一項比較獨立的學習活動，所以學生的預習情況我們老師不是掌握得特別清楚。有的學生完成得不認真，甚至有少數(shù)同學不完成，現(xiàn)在，我們每天都會對《自學導航》進行批改、評價，對學生來說就有了約束性，而且有了激勵性，學生的預習不僅完成了，也更認真了。（三）、分析《自學導航》，增強針對性在批改《自學導航》的過程中，我們對學生的預習情況有了全面的了解，可以知道學生在學習中存在的不足。針對《自學導航》中存在的問題，教師先對小組長進行培訓，組長對組員再進行講解，教學的時候都會更有針對性；我們的同學在組長講解的時候，知道了自己的不足，在課堂學習的時候，也有了更明確的學習目標，增強了針對性。學生課前通過認真完成《自學導航》 。事先對所學的內(nèi)容做到心中有數(shù)，容易的知識事先弄懂了，不懂的問題再在課堂上經(jīng)老師一點撥邊迎刃而解。加強課前預習，也體現(xiàn)了嘗試教學的觀點： “別把答案告訴我，讓我先試一試?！表撊缬心阌袔椭堎徺I下載，謝謝！二、學生學會了怎么合作傳統(tǒng)的課堂注重學生的個體表現(xiàn)，而小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮全體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目標。（一）、明確小組分工小組建設是讓每一個學生都參與進來，讓每一個學生既是管理者又是被管理者。這就需要根據(jù)學生能力的大小進行適當?shù)姆止?，將組內(nèi)學生分成組長、學科組長等。經(jīng)過這樣劃分后既減輕了組長和課代表的負擔，又能充分發(fā)揮其他同學的能力，凸顯團隊力量，讓學生尤其是后進生在成功中體驗學習的快樂。1、組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。 負責本組的學習情況，負責組織同學進行討論交流等。同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負責開好周一的小組會議。2、學科組長：分管各科預習單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表， 課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。以上設置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！增減。（二）、制定合作要求1、學生課前應在規(guī)定的時間內(nèi)，自主完成《自學導航》 ，并將疑難問題做好記錄。2、學生應在課前一兩分鐘內(nèi)做好課前準備，將課本、自學導航、筆等擺放整齊。3、學生上課要精神飽滿。上課鈴響后，應立即積極主動地投入課堂學習。4、上課專心聽老師講課或同學發(fā)言，不隨意插話，邊聽邊思考，認真記筆記。5、課堂討論時，要緊扣主題，積極發(fā)言，不得講與主題無關的內(nèi)容。6、課堂上應踴躍發(fā)言。回答問題時要原地直立，精神飽滿，聲音響亮清晰，講普通話。7、課堂上不做小動作，不隨意講話，不看與學習內(nèi)容無關的閑書，不做與學習無關的事情。（三）統(tǒng)計合作成果1、“問題導學，互動探究”小組合作日統(tǒng)計表“問題導學、互動探究”小組合作日評價表年級 班 月 日課前自主 課中合作探究組名 本節(jié)課得分 今日得分學習得分 展示交流得分頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！此表格貼在教室黑板的一角，由課任教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)當堂給分。各課任教師每節(jié)課給每小組的得分累計起來， 得出各小組每天得分。2、“問題導學，互動探究”小組合作周統(tǒng)計表“問題導學、互動探究”小組合作學習周統(tǒng)計表年級 班 第 周星 期星期一 星期二 星期三 星期四 星期五組 別本周個人之星： 本周集體之星：此表格張貼在教師“小組量化評比欄”內(nèi)，一周一統(tǒng)計。根據(jù)此表評出每周個人之星，每周集體之星。及時給與一定的物質(zhì)獎勵。3、“問題導學、互動探究”小組合作學習月統(tǒng)計表問題導學，互動探究”小組合作月統(tǒng)計表年級 班 月頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！周 次組 名 第 周 第 周 第 周 第 周 本月統(tǒng)計本月個人之星： 本月集體之星：此表粘貼在教室“小組量化評比欄”內(nèi)，一月一統(tǒng)計。根據(jù)此表評比出每個月個人之星，每月集體之星，并給與一定的物質(zhì)獎勵。三、學生學會了交流去年下半年，我們學校進行了課堂教學改革，一個多學期過去了，學校的課堂教學發(fā)生了巨大的變化。 小組合作學習已成為課堂的主旋律，交流、展示已成為一種閃亮的學習形式。學生不僅學會了交流、還善于交流、樂于交流。1、明確目標，引導交流記得一開始的課堂上，學生的參與交流的面并不高， 每個小組往往只是個別學生說一下，大部分學生基本不動。我們經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有三個原因：一是心有千言萬語，卻不知如何開口；二是怕自己的答案不正確，同學會嘲笑，恥于開口；三是有些同學基礎不夠好，問題太難不會說。針對以上情況，我們教師首先對需交流的問題進行了改進，把問題設計成難、中、易三個層次，讓每個同學都有事干，然后把自己解決的問題在組內(nèi)充分交流；其次是要求積極評價他人，頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！多鼓勵，嚴禁嘲笑。同時，我們要求小組長要平等待人，要帶好頭，要讓組內(nèi)的每個成員積極參與，對出現(xiàn)的問題要做好有效地的評價，必要時作有效的補充。經(jīng)過一段時間的訓練，組內(nèi)的每個成員都大膽的動起來了，說起來了。2、教給方法，學會交流俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。為了讓學生學會交流，善于交流，我都定期對學生進行交流培訓，激發(fā)他們交流的熱情，教給他們交流的方法。在教學中，我們告訴學生在交流前必須先獨立思考，在交流時要注意文明禮貌，然后輪流發(fā)表自己的見解。別人在發(fā)言時，要尊重別人，要善于傾聽，聽完后要作出評價，并且及時補充和修改自己的看法，并且親自示范。一段時間以后，學生都會交流了。實踐證明，經(jīng)過培訓的學生才能有條不紊地、彬彬有禮地進行交流。3、創(chuàng)設情境，樂于交流學生交流需要氛圍的渲染，要想讓學生積極主動地參與交流，教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生樂于交流的情境，要營造一種民主和諧、輕松快樂的交流氛圍。例如在教學《草蟲的村落》一課時，我先點擊多媒體課件播放草蟲的圖片，然后說：“草蟲是多么可愛呀！請大家自由讀課文，想想導學案上的問題：‘草蟲的村落’在哪兒？你在那里看見了什么？感受到了什么？一邊讀一邊畫出有關的句子，并做上批注，然后在小組里與同學交流?！边@樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且通過問題的設置，把學生帶到特定的情境中去，讓學生先進行獨立思考，然后去交流探究，深入學習內(nèi)容。我自己也深入到每個小組的頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！學習中，參與他們的交流，指導學生把自己的想法說給同學聽，訓練小組中每個成員如何進行交流，怎樣形成統(tǒng)一意見，在交流時允許組內(nèi)的同學有異解，在誰也說服不了誰的情況下，可以在全班進行討論，教師在適當?shù)臅r候加以點撥、引導，最終形成有學生自己探討出來的正確答案，經(jīng)過這樣的訓練，小組交流的氣氛活了，交流、展示不再成為單純的對答案。使學生在解決問題的同時學會交流，體驗交流的快樂。4、恰當評價，鼓勵交流在學生交流過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要多鼓勵學生，激發(fā)學生交流的欲望。如經(jīng)常說：“你口才真好，以后一定能成為演講家！”“你說出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”等。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生交流時的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們交流，課堂上學生怎么會不快樂交流呢？四、學會了表達新課程標準中明確指出：在教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?，F(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的縝密性， 語言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性， 學生語言表達能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，下面從幾個方面談一談我校的一些做法。1、營造民主和諧氛圍，讓學生“敢”說頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)小學生語言表達能力較差的主要原因有以下三點：1、來自于教師，教師一方面比較威嚴，主導作用凸顯，對于學生的錯誤不能容忍，以至于學生因害怕說錯而三緘其口； 二來不能做到面向全體，課堂上急于讓學生說出正確答案， 只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。 2、來自學生本身，一部分學生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。 3、來自于其他學生，當一些學生說錯了時，會受到相當一部分同學的嘲笑，使學生沒有勇氣說話。由此，要讓學生自信地張口，就要建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設出一種歡快、愉悅的情景，啟動學生的思維，激發(fā)學生想說的欲望，讓學生敢想敢說。2、激發(fā)學習的興趣，讓學生“想”說興趣是最好的老師。要讓學生把自己“溶入”到課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，應注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。3、教會語言表達策略，讓學生“能”說表達時要有禮貌?；卮鹄蠋焼栴}是，要說“是的，老師”或“不，老師”，只是點頭或用其它“是”或“不是”的表達都不行。別人說完你需要接話時，盡可能地這樣說：“我同意XXX同學的觀點，同時我也感到??”；“我不同意XXX的看法，盡管他抓住了問題頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！的核心，但我覺得??”，或者“我認為XXX的觀點真是太精彩了，他讓我意識到??”。回答問題要用完整的話。比如一年級語文課上有老師問： “茄子和西紅柿各是什么顏色？”學生不能直接回答： “紫色、紅色?！币龑W生用完整的話回答：“茄子是紫色的，西紅柿是紅色的?！惫湃嗽疲貉詾樾穆暎塾谛亩阌诳?，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，提高了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學扎實有效。五、學會了創(chuàng)新創(chuàng)新思維也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決， 它是思維的一種特殊形式。創(chuàng)新思維要求用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，不局限于一方面，不受消極定勢的束縛，從而對事物提出超乎尋常的獨特見解。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是素質(zhì)教育中一種重視個性發(fā)展的教育，能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使學生得到生動、活潑的、主動的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？1、質(zhì)疑法質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容，相機設疑，點燃學生創(chuàng)新的火花。例如在教學小學語文第七冊《撈鐵?！窌r，教師問：“你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好，那你有沒有比懷丙更好的辦法？”學生愕然了。頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！教師接著啟發(fā)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好?。∽枞降?，污染河水。如果老師給你們四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？”學生討論后紛紛舉手說：“我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓兩只空船分別停在泥沙船的別上，讓水手將泥沙鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，將鐵牛拖到岸邊后，然后又劃回來，再分別靠在兩只裝滿泥沙的船邊上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛撈上來。 “2、逆向法人們的思維習慣總是有順序的，從 A——B是正向思維，那么 B——A則是逆向思維。有這樣一個廣告案例：有兩個鞋廠的推銷員到一個孤島上推銷鞋，這個島上的人都光著腳，不穿鞋。其中一個推銷員就想：他們鞋都不穿，怎么賣鞋，于是他就走了。而另一個想：正因為他們沒有鞋穿，我正好賣鞋給他們，于是他流下了。后來他想辦法讓全島上的人都穿上了他的鞋。3、集中法集中的思維是將解決問題的方法集中起來， 尋找一個最佳的解決方案。其主要功能是求同。小學語文第十冊《田忌賽馬》一文，孫臏就運用集中思維的方法巧妙地戰(zhàn)勝了齊威王。當時齊威王的上、中、下三等馬都比田忌的強，田忌用自己的上、中、下三等馬分別對齊威王的上、中、下三等馬，結(jié)果田